【正文】 的興趣，怎樣把課文上的更有趣點。舉手說的人不多，而且好像到了最后并不是所有的孩子都理解了“每天都去”的意思。讓學生樂學！“學生是語文學習的主人”，在語文教學過程中，要加強學生自主探究的實踐活動，引導他們主動獲取知識，形成能力。許多天呀過去了，花生被誰摘走了?花落卻不見結果。你們有興趣演一演這個故事嗎?自由讀課文后小組練習表演。(小組活動交流生字讀音)在剛才小組的交流里，你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢?你能提醒小朋友注意嗎?(學生指出難讀準字音的生字教師要相機指導難讀的字音和將生字讀音歸類)剛才我們已經給小火車加滿了生字燃料，現(xiàn)在讓我們一起來開開小火車羅!(學生開火車認讀生字)光會讀，神奇生字果還不摘下來，我們還要會記?？闪硪唤M同學說，小松鼠只是暫時沒有找到花生果，但是蚯蚓已經告訴小松鼠花生果長在泥土里了，等到秋天，花生果成熟了，挖出來就一定能找到花生果。孩子們同樣手舉如林，答案五彩繽紛。如何使學生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應該多樣化。一、猜謎導入，質疑課題上課伊始，我以小松鼠的一個謎語“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子”導入課題，接著學習“找”“生”二字。教學時通過實物和圖片讓學生分別認識花生和松鼠，再把兩樣事物組合成課題〈小松鼠找花生果〉，然后讓學生齊讀課題，大膽猜測一下課文會圍繞小松鼠找花生果寫哪些方面的內容呢？學生的學習欲望一下被激發(fā)了出來，基本能圍繞（1）小松鼠為什么要找花生果？（2）小松鼠怎樣找花生果？（3）小松鼠找到花生果了嗎？這三個方面提出疑問。更為可貴的是有一位學生找到了無花果的開花結果方式，從字面上理解，無花果是不開花就結果的，這位學生就告訴了大家，無花果并不是不開花，而是它開的花太小了，人類的肉眼很難看到。他們需要興趣，他們需要方法，他們需要鼓勵……他們更需要一種畢生享用的東西，那就是對語文的熱愛，我們要讓孩子們在多彩的生活中學習多彩的語文，讓孩子們從小就悟出時時處處皆語文，從小就酷愛語文。”齊讀見過花生的花嗎？看文中是怎么描寫的：出示：師引讀：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。師描述讀：師：小松鼠自從花生開花以來，每天都到花生地里去，天天等天天盼，可是， 生：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。通過實際情景再現(xiàn)，讓學生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋自己的理解《小松鼠找花生》教學反思12一、在本課的教學中我以讀為主以讀代講，在讀中領悟，并采用了多種朗讀方法，如自由讀，分角色讀，同位合作讀，小組合作讀，表演讀等。（多媒體課件出示：小松鼠找花生）二、初讀課文，認讀生字范讀課文（出示課件）快快找出課文中的生字寶寶吧！小組學習識記生字的方法。使他們每個人作為活生生的個體，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂生活、課外活動，成為學習的真正主人。） 點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣。我充分發(fā)揮圖片的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內容。教學過程：一、猜謎激趣，導入新課，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師給大家?guī)硪粋€謎語，看哪位聰明的小朋友能猜出來？（猜謎：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。這片花生地給你的感覺怎樣？（美），其他小朋友找找哪些詞語讓你覺得很美？（相機紅字出示“綠油油”、“黃燦燦”“真好看”）在生活中，我們還可以說綠油油的什么？黃燦燦的什么？（綠油油的草地、青菜、樹葉??黃燦燦的油菜花、菊花、迎春花、稻田??）完成填空。出示：“油”“每”“留”，想想有什么好辦法記住它？（比如：結構、位置、筆順等）。誰能把他著急的心情讀出來？可是，找的結果又怎樣呢？引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。聽了蚯蚓的話，小松鼠可高興了，這時，他是怎么想的呢？指名讀，齊讀。可是，_______________，也_____________________。（3）在剛才的交流里，你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢？你能提醒小朋友注意嗎？（4）齊讀詞語。如果這時我能借助課本中的圖畫來引導學生仔細觀察圖畫中小松鼠的表情動作加以理解，再來聯(lián)系生活實際，情境表演，效果會好一些。一、課前檢測，鞏固舊知出示生字卡片：再，回，仔，細，樣，燕，瓜，可，什，么，現(xiàn)，得，興，學生開火車認讀，檢測學生對會認的字的認字情況。《小松鼠找花生》教學反思15整體感知，朗讀感悟結合插圖自由地讀全文，標出自然段。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結果這一常識?！窘虒W重、難點】認識12個生字，能準確、流利、有感情地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。在朗讀上，根據(jù)學生理解水平，要求一步步上升。三、學習第二段金黃色的小花，真好看。你們想去嗎？猜猜看小松鼠會帶你們干什么呢？對了，小松鼠要帶我們去——(出示課題)。平衡藝術，是營建寬松愉悅的學習氛圍的基石。我把這部分內容作為學生語言訓練的基地，讓學生根據(jù)自己的想象，分小組合作表演小松鼠天天都到花生地里去看花生結果了沒有?！缎∷墒笳一ㄉ方虒W反思7本篇課文借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識?！娟愑酌舻姆此肌窟@是一篇科學童話，通過對課文的學習，學生可討論交流得知花生的果實長在地里這一特點，從而引導學生觀察大自然中其他植物的特點，初步培養(yǎng)觀察的興趣。鮮艷：指顏色明亮而好看。陽光照著河水，河水亮亮的，還會閃光呢！說得真好，真會觀察，我真還想不到呢！看來，小朋友們比老師還要聰明。在兩種意見爭執(zhí)不下的情況，我不是簡單地給予評判，而是采用辯論賽的形式，既滿足了學生的心理需求，又進一步激發(fā)學生的認識沖突，引導學生朝著有序有利的方向發(fā)展，調動了學生的有效參與。⑵ 用什么辦法記住這些字寶寶。(這一次齊讀以后，我想方設法變著花樣調動他們讀的積極性。我們來表演一下這兩段的內容，好嗎?學習小組開始行動吧!學生上臺表演。對于剛剛入學的孩子，如何上好起步階段的閱讀呢？我想就必須打破以往的教學模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教，代之以引導學生多讀多感悟，引導學生入其境，感其情。這些教學手段都能很好的激起和保持低年級學生的學習興趣。?怎樣教?只是一個方法問題，方法沒有好壞，只有適合不適合，解決什么樣的問題就要選擇什么樣的方法。本節(jié)課的教學目標：認識?找、生?等12個生字，會寫?生、里、果?3個字。如：先讓學生讀一遍，教師要求學生認真聽自己的范讀，說說老師為什么能夠把句子讀好呢？引導學生說出老師注意到了句子應該在哪里停頓，或是哪個字要重讀，再讓學生根據(jù)老師的朗讀方法嘗試朗讀，最后指名讀檢查掌握情況，全班齊讀鞏固。以上生字教學環(huán)節(jié)有幾點非常值得我們學習的，第一，肖老師注意到從字的音、形、義三個方面逐一落實；第二，教師注重通過指名讀和開火車讀及時檢查學生掌握情況；第三，用?一字開花?引導學生多組詞，學生組詞說明已經對字義掌握了。我充分發(fā)揮圖片的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內容。在兩種意見爭執(zhí)不下的情況，我不是簡單地給予評判，而是采用爭辯賽的形式，既滿足了同學的心理需求，又進一步激發(fā)同學的認識抵觸，引導同學朝著有序有利的方向發(fā)展，調動了同學的有效參與。因此，在教學本課時，我設計了多種形式的朗讀，比如教師范讀、學生自讀、分段讀、分角色讀、師生對讀以及表演讀，把大量的時間都花在練讀上，讓學生從讀中感悟。肖老師用加一加方法、象形文字介紹?言字旁?和展現(xiàn)三張含有本課生字的生活圖片，激發(fā)學生運用生活經驗識記生字，雖然方法很多，但是學生聽過之后沒有真正的掌握。這樣學生有序的觀察和對應觀察時提出的要求點評書寫，再讓學生根據(jù)是生的點評修改生字，才是將教學內容真正落實到教學目標。識字是本節(jié)課的教學重點，對遇難記的字，鄒老師能放主動權，引導學生運用多種方法進行識記。首先“以趣導入，創(chuàng)設情境”。課后，我想在這里完全可以設計為利用“第一天小松鼠（到花生地里去，看花生結果了沒有。以這一課課前預習和課后擴展練習為例，讓學生查閱資料自己了解花生的生長特點，通過檢查我很驚訝，有的學生給拿來了簡報，有的學生從網上下載了資料，有的則拿來了十萬個為什么，從花生的播種到花生的39。松鼠我來告訴你，花生的果在地里。小小組匯報表演?，F(xiàn)在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。學生在辯論中，不斷向對方質疑，在相互質疑中，學生調動一切學習因素，啟用自身的一些學習潛能，使自己的認識進一步完善和提高?；ㄉX得自己不好看，很怕羞，總是喜歡躲在沒人看得見的地方。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。再以教師范讀故事，激起學生的`學求知欲。感悟語言，訓練朗讀。如果不通過學生的課外搜集閱讀，連我也不知道這個知識呢！《小松鼠找花生》教學反思8平一波又起，我想語文學習就得這樣不斷地延伸，不斷的拓展?！缎∷墒笳一ㄉ方虒W反思9一年級語文《小松鼠找花生》一文最后一句是：小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”一年級的學生由于年齡小，生活經驗很少，因此對于花生長在泥土里這一特點不明白。 老師評：花生的花好美呀！師：花生已經開花了，金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。這時，他心里會感到怎么樣？（奇怪、不理解、失望）指名再讀生1讀：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。學生們都興趣十足，躍躍欲試，爭著搶著讀，既激發(fā)了興趣，又活躍了課堂，同時也領悟了課文內容，提高了學習效率。師生交流?！缎∷墒笳一ㄉ方虒W反思14蘇教版小語國標本一年級下冊《小松鼠找花生果》一課，是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上開花、地下結果的特性，介紹了關于花生的科學基礎知識?！盎ㄉ珊贸?啦！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。教案中，我讓學生觀察“花生開花”圖，想象花生開花的情境，從而理解“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，體會松鼠高興的心情。），它的謎底就是花生，我們也把它叫做花生果。出示：綠油油的（）黃燦燦的（），這么好看的花生！那你能通過朗讀讀出花生的美呢？①自由讀②指名讀③齊讀(相機評價，如：綠油油的葉子真漂亮呀！)（二）、細讀第二自然段過渡：樹林旁邊長著這么多的花生，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看。，提示。”此時的小松鼠心情怎樣？指導朗讀這句，讀出失望。師生配合，分角色朗讀他們之間的對話。？（很著急）你從哪個詞語中最能看出他很心急呢？（相機紅字標出“從那以后”“每天”）（板書：看）？你能用“每天”說句話嗎？，多辛苦??！誰能把這句句子讀好了？（指導朗讀第一句）①指名讀、②齊讀:小松鼠第一天到花生地里去，沒看見花生果；第二天他又去了，還是沒有看見花生果；第三天，2 小松鼠不灰心，繼續(xù)到花生地里去，一直去了好多天,小朋友想想小松鼠每次在去的路上，會想些什么？在回來的路上，它又會想些什么？！可是——師引讀第二句小朋友想想此時他心里會感到怎么樣？（奇怪、不理解、失望）（問號圖案）是呀，小松鼠多么失望??！你能把這句讀好么？,可以試著背誦一下①自由讀②出示填空：從那以后，小松鼠________________，看__________。“綠油油”這樣的詞還有很多，他們組成了一個大家庭，你能說一說在他們家庭中還有哪些成員嗎？啟發(fā)引導說說ABB形式的詞讀了課文，說說誰從哪里“鉆出來”。所以學生在表演造句時就表現(xiàn)出對這一詞語的理解不到位。因此我在設計本課的時候也就特別注意：怎樣引起孩子的注意和激發(fā)學生的興趣，怎樣把課文上的更有趣。以人為本的課程，精選人終身必備的基礎知識和技能，重視每一個人學習的過程，讓學生主動參與，樂于探究，勤于思考，自己去獲取知識，建構知識。于是，便有了這個小故事。在讀文中交