【正文】 里的讀書小才女劉孟佳第三個站起來回答說：“老師，我能說反面的嗎？”我充滿疑惑的點(diǎn)了點(diǎn)頭，孟佳接著說：“媽媽，您為什么這樣傻呢？您丟掉了尾巴，可是我依然會飛了，飛到了安全的窗臺上！”面對這一反面的回答，我思考了片刻，扮作麻雀媽媽回答到：“孩子，我愿做一個永遠(yuǎn)愛你的傻媽媽！如果媽媽沒有奮不顧身地?fù)湎聛砣ゾ饶悖f不定你早就命喪貓口了！媽媽為你爭取了會飛和脫險的時間吶！”掌聲再次熱烈的響起，看到孟佳那認(rèn)同的笑臉，我的心里也變得了欣慰了許多。和老麻雀對話感受母愛的力量。在學(xué)生感受到小麻雀離家的傷心和回家的喜悅后，我將小麻雀前后兩句話對比出現(xiàn)，并配以音樂，此時學(xué)生與小麻雀同喜同悲，使課堂達(dá)到高潮。在學(xué)習(xí)課文中寫媽媽對普季克的五微關(guān)愛以及普季克的自作聰明時，通過分角色讀這對母子的對話讓學(xué)生用心感受這字字句句所要表達(dá)的深層意思?！缎÷槿浮方虒W(xué)反思6《被趕出家門的小麻雀》是北京版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊中的一篇閱讀課文。從而懂得要獨(dú)立生活，不要嬌生慣養(yǎng)。一節(jié)信心十足的好課就這樣大打折扣。看到這樣的畫面，你想說什么？爸爸媽媽這么愛小麻雀，怎么還把它趕出家門呢？二、初讀識字。（爸爸媽媽讓它去獨(dú)立生活。邊師：是啊，小麻雀回來和父母相聚了。本課遵循的教學(xué)理念：語文教學(xué)是開放的。學(xué)生說出記字方法以及觀察重點(diǎn)筆畫后，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)出共有幾個橫畫，在數(shù)中激發(fā)了孩子對漢字形體的興趣，總結(jié)出9個橫畫書寫時的變化及之間距離的均等的規(guī)律，通過師生對“量”字的觀察，讓學(xué)生感受到祖國漢字之美?！靶÷槿浮耙贿吥顑焊琛靶÷槿浮霸校茱w能跳真靈巧，來到草地把食找，、感受用常見物品制造聲音的樂趣。在活動中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說故事中對話部分，同時突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動物上、下空間方位。這是我比較薄弱的環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生給出正確的答案時，我沒有及時地給予正面的評價，沒有及時的鼓勵學(xué)生，建立起學(xué)習(xí)的積極性。課文內(nèi)容比較簡單，如何在六年級上出深意是我所要思考的。二、引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地理解作品主題。這篇童話比較適合孩子們閱讀，從文章中大多能夠體會到麻雀媽媽偉大的母愛，特別是分角色朗讀，同學(xué)們能夠盡量體會小麻雀普季克、麻雀媽媽的語氣和心情去有感情地朗讀。但從另一個方面來看，小麻雀還是有值得我們學(xué)習(xí)的地方?！缎÷槿浮方虒W(xué)反思在教學(xué)《小麻雀》一課時，我抓住主要問題普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽展開來學(xué)習(xí)。書上的原創(chuàng)歌詞是這樣的：“小麻雀喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱支歌呀，見了小朋友問聲好。對于本課的教學(xué)，我從以下幾方面進(jìn)行反思：在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。《小麻雀》教學(xué)反思《被趕出家門的小麻雀》是一篇童話，寫的是麻雀爸爸媽媽的5個孩子都長大了，父母決定讓他們?nèi)オ?dú)立生活，可其中一個孩子不愿意離開家，硬是被爸爸趕出了家門，幾個月后，被趕出家門的小麻雀回家看望父母。課堂評價不到位。在這節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了“慣指導(dǎo)書寫”慣（1）整體觀察結(jié)構(gòu)。力求在充分朗讀、默讀、指導(dǎo)讀、分角色讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容。我先讓學(xué)生和同伴商量一下媽媽的話應(yīng)該怎么讀，再說說怎么商量的？（引導(dǎo)生回答：我說了?他說了?）這時教師告訴學(xué)生：像剛才那樣兩個或兩個人以上說出自己不同想法就是商量。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。上完這節(jié)課后我的幾點(diǎn)體會：一：課題質(zhì)疑，使學(xué)生很快進(jìn)入到課文中看到這個課題，你們知道這是一只怎樣的小麻雀嗎？那趕字是什么意思?是誰要把小麻雀趕出家門？爸爸媽媽為什么要把小麻雀趕出家門？這一連串的問題立刻吸引了學(xué)生。這個環(huán)節(jié)既是小麻雀情感的濃縮，又是對全文的回顧，一舉兩得，效果不錯。所以在將來的教學(xué)中，要將更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中但是在教唱過程中還存在很多問題。通過對《小麻雀》原創(chuàng)歌曲的分析，學(xué)生懂得了怎樣編歌詞，每個孩子都積極參與進(jìn)四人小組進(jìn)行有效的創(chuàng)編活動。普季克說的話沒錯，要想學(xué)會生存，學(xué)會生活的技能和本領(lǐng)，是需要不斷學(xué)習(xí)的。最后請幾個組分別上臺表演一下自己組新編的歌詞。讓學(xué)生理解普季克高興是因?yàn)樽约航K于會飛了，鼻子酸酸是因?yàn)閶寢尩奈舶妥兂伞肮舛d禿”的；這是小麻雀自己給媽媽帶來的災(zāi)難。最后通過故事所蘊(yùn)含的教育意義，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感和不打擾他人的優(yōu)秀品質(zhì)。比如：我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上句子，理解老麻雀的形象，體會它面對獵狗時內(nèi)心的怕與不怕，讓老麻雀的形象豐滿起來，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒作者通過動作、神態(tài)的刻畫來描繪動物形象。在體會麻雀爸爸的那堅(jiān)定的心態(tài)時，我用了比較的方法，先出示“從小就嬌生慣養(yǎng)，什么時候才能獨(dú)立生活呢？”再出示“從小就嬌生慣養(yǎng)，永遠(yuǎn)也不能獨(dú)立生活”這兩句話。三、教學(xué)設(shè)計。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平制定目標(biāo)。引導(dǎo)語：我們都是稻草人，把來吃糧食的麻雀都趕跑吧。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計如下教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生情感沖突由老麻雀精心喂養(yǎng)小麻雀的兩組圖畫引入新課，看到這樣溫馨的畫面，使學(xué)生不由自主的感受到老麻雀對小麻雀的疼愛，再和本課聯(lián)系：既然這樣疼愛小麻雀，為什么還要把它們趕出家門呢？這樣，時學(xué)生在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的矛盾沖突，有效地激發(fā)了學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣。老師也想給你們講一個愛的小故事：小馬過河想知道后來又發(fā)生什么事了嗎？這個故事就在我們語文書后面的課外閱讀上，課下把它讀完，體會一下老馬對小馬的愛。那組愿意展示給大家，指一組展示讀。嬌生慣養(yǎng)：舉例說說，你覺得什么樣的孩子是嬌生慣養(yǎng)的孩子。教學(xué)重點(diǎn)：正確美觀的書寫商和量兩個字，有語氣的朗讀課文，適時的展開想象?！闭埶潞?，我又調(diào)動情緒，把一個個預(yù)設(shè)的精彩環(huán)節(jié)拋了出來。哪一部分的筆順最容易出錯？生：描紅，獨(dú)立寫一個。學(xué)生舉例子談體會，可以真實(shí)體會到自己的母親其實(shí)也亦如此?！缎÷槿浮方虒W(xué)反思5講完《小麻雀》這一課，我想這對麻雀母子對學(xué)生的心靈觸動是比較大的。這樣多種方法理解詞義，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免了以詞解詞的枯燥無趣，又便于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，今后在課堂中，我要根據(jù)詞的特點(diǎn)采用不同、有趣的方法幫助學(xué)生理解詞義，提高解詞的實(shí)效性。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，班內(nèi)匯報。三是培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。最后請幾個組分別上臺表演一下自己組新編的歌詞。從他說的“沒什么，總得一樣一樣學(xué)嘛和“看者媽媽光禿禿的尾巴，他又覺得自己鼻子酸酸的這些表現(xiàn)可以看出，普季克成長了，懂事了。學(xué)生在聽中體會，在讀中明白。分角色朗讀中，學(xué)生以不同人物，用不同的口吻朗讀，并在這聲情并茂的朗讀中將自身的感情融合到文章中去，真正體驗(yàn)到以讀促理解，以讀代替繁重的分析，在讀中完成閱讀能力的培養(yǎng)，加深了讀文章的記憶與理解。普季克說的話沒錯，要想學(xué)會生存，學(xué)會生活的技能和本領(lǐng)，是需要不斷學(xué)習(xí)的。通過對《小麻雀》原創(chuàng)歌曲的分析，學(xué)生懂得了怎樣編歌詞，每個孩子都積極參與進(jìn)四人小組進(jìn)行有效的創(chuàng)編活動。在第二課時，根據(jù)文本內(nèi)容我適應(yīng)地予以拓展，提出了一個較有挑戰(zhàn)性的問題：“普季克得救后，他會對受傷的媽媽說些什么話呢？課文中只用他的高興、鼻子酸酸的這一復(fù)雜的心情來概括，同學(xué)們能否幫助高爾基將小普季克的語言描述出來嗎？”我想這是本堂課的高潮，也是本節(jié)課的亮點(diǎn)。并同時進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，在讀中感悟提升。三、抓住情感線理解課文在教學(xué)本課時，我抓住了這條情感線索：小麻雀心情是從傷心、舍不得的離開，到后來的歡快得回來見父母。這是一篇童話故事，重點(diǎn)是通過文章里的重點(diǎn)詞句體會任務(wù)的心情以及小麻雀的成長過程，并從中吸取成長經(jīng)驗(yàn)，全面、正確的認(rèn)識這對母子。所以，像這樣一篇如此觸動人心的文章作為課文，我覺得真是特別好。師：反饋四:預(yù)設(shè)的難點(diǎn)得到了良好的效果《被趕出家門的小麻雀》第二課時的教學(xué)設(shè)計，是在學(xué)生初讀了課文，學(xué)習(xí)了部分生字的基礎(chǔ)上再繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。“老師，她哭了。教學(xué)難點(diǎn)：感受麻雀父母的良苦用心，懂得應(yīng)該勇敢的學(xué)習(xí)獨(dú)立生活，體驗(yàn)小麻雀成長的快樂。讀讀。小麻雀不想離家，板書：不想離家。課后反思：《被趕出家門的小麻雀》是北京市義務(wù)教材第四冊中的一篇童話，寫的是麻雀爸爸媽媽的5個孩子都長大了，應(yīng)該獨(dú)立生活了。初讀感知，掃清文字障礙初讀課文，檢查字詞的讀音，初步了解詞語的意思。引導(dǎo)幼兒模仿稻草人，做揮、拍、搖等驅(qū)趕麻雀的動作。首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事，通過圖片感知故事中動物上、下空間方位。本節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計比較適合二年級的學(xué)生，熟悉旋律到選擇列車、動作模仿到歌曲學(xué)唱，教學(xué)過程比較順利，但是疏忽了課堂中的機(jī)動環(huán)節(jié)，完成教學(xué)內(nèi)容后，還有余多的時間，只能用來表演唱和比賽，不免有些浪費(fèi)。讓學(xué)生比較兩句話有什么相同之處，什么不同之處？哪句話更能體會爸爸的堅(jiān)定的態(tài)度？學(xué)生通過比較，明白爸爸的這一問，讓人不由得在內(nèi)心中就肯定了這個看法，讓問者和答者在反問中達(dá)成共識。這一部分的交流孩子們的表現(xiàn)不錯，不光自己說，還能就同學(xué)的回答做出評價和補(bǔ)充。整個活動進(jìn)行的雖然很流暢，但也存在了一些問題，課堂氣氛還不是很活躍，還需要提高與孩子之間的積極互動，讓全體孩子都能更加大膽的表達(dá)。鼻子酸酸寫出了小麻雀非常難過的心情。通過對《小麻雀》原創(chuàng)歌曲的分析，學(xué)生懂得了怎樣編歌詞，每個孩子都積極參與進(jìn)四人小組進(jìn)行有效的創(chuàng)編活動。在這，我讓孩子們暢所欲言，說說自己在生活中有沒有和家人發(fā)生過爭執(zhí)，自己有過失時是怎樣看待的。這個過程讓學(xué)生明白：編創(chuàng)歌詞每個人都能做到，當(dāng)你做不到的時候，可以從小組同伴那里得到互助，通過訓(xùn)練，逐漸地提高自己的創(chuàng)造能力。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：”評價有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂潛能建立自信，促進(jìn)音樂感知，有利于學(xué)生表現(xiàn)力創(chuàng)造能力的發(fā)展。四、開發(fā)課文中的想象點(diǎn)這節(jié)課中我還存在許多不足之處：在課堂中，既要關(guān)注個體，又要關(guān)注全體。使學(xué)生走進(jìn)了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，走進(jìn)了文本。教師要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，通過多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動地、富有個性的過程，通過有效的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，形成能力。備課時，我在鉆研教材的基礎(chǔ)上，關(guān)注了學(xué)生的需求。因此，在低年級的閱讀教學(xué)中有機(jī)的滲透字詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中識詞，在情景中理解詞。我在課堂中為了等一個沒讀完書的孩子而耽誤了大家的時間，今后在課堂教學(xué)中我會處理好個別與全體的關(guān)系，爭取做到既關(guān)注了個體，又照顧了全體。在今后的常態(tài)教學(xué)中，我要不斷訓(xùn)練自己對于學(xué)生的精彩之處，如何通過老師的語言，面部表情、眼神等隨時給予學(xué)生評價，傳達(dá)教師對學(xué)生的愛。走進(jìn)上課的班級是二年級2班，這個班的課堂紀(jì)律非常不錯，教學(xué)常規(guī)方面的實(shí)施也比較順利。在教《小麻雀》一課時，學(xué)生學(xué)會歌曲之后，我是這樣引導(dǎo)孩子創(chuàng)編歌詞。在編創(chuàng)中，兼顧到節(jié)奏、語言、自然常識的準(zhǔn)確，達(dá)到了音樂與文學(xué)的融合，提高了思維能力。小麻雀從不會飛到會飛了，這個過程中，也可以看出小麻雀是因?yàn)殚_始不聽信媽媽的話，不聽媽媽的勸告，自以為是、自作聰明、過于自負(fù)、不虛心才吃了眼前的虧，我借此機(jī)會教育孩子們，不要像小麻雀那樣，不聽媽媽的話，狂妄自大往往會吃虧的。主要講述了小麻雀普季克自作聰明、天真可愛、不聽媽媽的勸告從窩里掉下來，在媽媽奮不顧身地?fù)尵认?，最終學(xué)會飛的故事。這一個環(huán)節(jié)我在學(xué)生的回答后缺了一個總結(jié)，學(xué)生一開始的回答有點(diǎn)亂，需要我做一個梳理，這里如果我用句式“它怕，所以（）；它不怕，所以（）”讓學(xué)生填寫并朗讀，再引導(dǎo)到我的詩歌合作讀，這樣對比的手法更加鮮明，老