【正文】 仿和相互交談；（3）隨時(shí)隨地地幫助嬰兒使用規(guī)范語言；（4）在游戲中練習(xí)講話；（5）組織多種形式的語言教育活動(dòng)。3．依據(jù)不同活動(dòng)領(lǐng)域的特點(diǎn)?？煞譃闄C(jī)械模仿說和選擇性模仿說。他認(rèn)為決定兒童能夠說話的因素不是經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，而是先天遺傳的語言能力，這里的語言能力是指語言知識(shí)，即普遍語法知識(shí)。教師職業(yè)是不是一個(gè)可與醫(yī)生、律師相提并論的專門職業(yè)？教師的專業(yè)化程度究竟如何？這是各國學(xué)者長期討論的問題。本文章由“萬聯(lián)世界圖書批發(fā)網(wǎng)”整理發(fā)布。圖書批發(fā)依據(jù)學(xué)前教育研究的目的，學(xué)前教育研究可劃分為五種類型，這些研究類型有的是在探求學(xué)前領(lǐng)域中的真理性問題，有的是在解決學(xué)前領(lǐng)域中的實(shí)際問題，有的是在提供物化產(chǎn)品，有的是在為學(xué)前教育現(xiàn)象作出價(jià)值判斷，有的是在深入學(xué)前教育一線協(xié)同工作人員改進(jìn)工作。試述早期閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的作用。第二天，又傳來了“嘩嘩嘩”的聲音。在整合課程主題單元中的語言教育目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)包含了傾聽、表述、文學(xué)欣賞和早期閱讀的要求。“呼呼呼！”什么聲音？小松鼠被吵醒了。作業(yè)總分30分，將作為平時(shí)成績記入課程總成績。學(xué)前教育研究特別需要注重對(duì)各種教育條件、影響因素等方面的考察，回答教育應(yīng)當(dāng)“怎么做”的問題，即通過研究提供有效的教育措施和環(huán)境條件，注重研究如何對(duì)幼兒實(shí)施有效的教育教學(xué)，促進(jìn)其各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高。但凱里（Carey）認(rèn)為兒童獲得了大量的知識(shí)并不意囔著獲得了生物學(xué)上的“構(gòu)造理論”（一種機(jī)制性的、內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或圖式）。他們還認(rèn)為社會(huì)交往幾乎可以看作是兒童的一種天性。二、先天決定論。2．有關(guān)兒童語言獲得理論有哪幾個(gè)流派？各流派的代表人物和主要觀點(diǎn)是什么？兒童語言獲得理論有三個(gè)流派：后天環(huán)境論，先天決定論，先天與后天相互作用論。2．依據(jù)學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)。教育：（1）幫助嬰兒掌握新詞，擴(kuò)大詞匯量；（2）多跟孩子交談，提供語言模仿的榜樣；（3）自制或購買圖書，促進(jìn)嬰兒閱讀興趣和閱讀能力的提高；（4）鼓勵(lì)嬰兒多開口，成人要耐心地傾聽并予以回答；（5）開展多種形式的語言游戲。專門的學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容是什么？主要包括學(xué)說普通話、談話、講述、聽說游戲、文學(xué)作品學(xué)習(xí)和早期閱讀等方面。言語交際的具體過程，實(shí)際上就是言語產(chǎn)生和言語理解的過程，是在社會(huì)交往中運(yùn)用語言的過程 1．示范模仿法 示范模仿法是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為兒童提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓兒童始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)，有時(shí)也可以由發(fā)展較好的兒童來示范。2．語言發(fā)生的生物基礎(chǔ)是 音聽覺系統(tǒng) 的成熟和大腦神經(jīng)中樞 的成熟。作業(yè)總分30分，將作為平時(shí)成績記入課程總成績。兒童語言發(fā)生發(fā)展的現(xiàn)象、規(guī)律及其訓(xùn)練和教育的一門科學(xué)。注重兒童的語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，提高兒童運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。學(xué)前兒童語言教育主要是提供普通話的語言環(huán)境，培養(yǎng)兒童正確說普通話，創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，培養(yǎng)兒童語言交往的習(xí)慣，提高兒童語言交往的能力。這一方法是從縱向和橫向兩個(gè)維度確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的，既對(duì)活動(dòng)的各種因素進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，又對(duì)活動(dòng)的各種狀態(tài)進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，從而能夠得到綜合的評(píng)價(jià)信息。2．語句結(jié)構(gòu)處于不斷發(fā)展變化之中。1．語言和社會(huì)的關(guān)系是什么樣的？語言與社會(huì)的關(guān)系表現(xiàn)在以下方面：語言產(chǎn)生于社會(huì)、存在于社會(huì)、發(fā)展于社會(huì)以及依存于社會(huì)。（二）強(qiáng)化說。（一）認(rèn)知說。本文章由“萬聯(lián)世界圖書批發(fā)網(wǎng)”整理發(fā)布。本文章由“萬聯(lián)世界圖書批發(fā)網(wǎng)”整理發(fā)布。幼兒園的課程方案是一個(gè)有意圖而可靈活調(diào)整的開放系統(tǒng)。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語言進(jìn)行交往?！薄斑?，是誰呢？是這塊硬硬的石頭？”“小松鼠你真粗心，把房子蓋在我的背上，我馱你走過許多地方。小松鼠慚愧得臉都紅了，趕緊說：“你，你累壞了吧？”烏龜說：“不，這下我們倆可以做伴了。? 3．語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動(dòng)中。但是每所幼兒園都有其自身的背景和實(shí)際，在對(duì)課程理論和實(shí)踐引進(jìn)吸收的過程中，必然存在著調(diào)整、充實(shí)、更新、創(chuàng)造的園本化過程。系統(tǒng)地介紹了有關(guān)幼兒園數(shù)學(xué)教育的基本理論、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要素、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容及評(píng)價(jià)等的設(shè)計(jì)，突出理論性、系統(tǒng)性、針對(duì)性、應(yīng)用性的特色。全書針對(duì)?？粕?、中師生的實(shí)際需要，每一章后面都附有側(cè)重知識(shí)的案例、實(shí)踐活動(dòng)（思考題）。（二）規(guī)則學(xué)習(xí)說和社會(huì)交往說規(guī)則學(xué)習(xí)說提出者和贊同者主要有布朗、弗拉瑟、伯科等學(xué)者。斯金納提出了“自動(dòng)的自我強(qiáng)化”和“強(qiáng)化依隨”的概念。（1）為學(xué)前兒童提供的新詞應(yīng)以實(shí)詞為主；（2）學(xué)前兒童通過與成人或同伴的自然交往來學(xué)習(xí)新詞。3．句子的含詞量不斷增加。2．談話活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)是什么？（1）創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題：教師要營造一個(gè)寬松自由的談話氛圍、采取多種方式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的談話情境（2）圍繞話題運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由交談：教師要給兒童充分的自由講述內(nèi)心的真實(shí)感受并注意自由交談中的個(gè)別差異。為兒童入學(xué)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。語言是一個(gè)體系：是以語音或字形為物質(zhì)外殼。3．學(xué)前兒童語言教育的功能主要有文化功能、社會(huì)功能、發(fā)展功能。第一部分為“客觀題部分”，由15個(gè)選擇題組成，每題1分，共15分。3．學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)的方法有自由敘述評(píng)價(jià)法、觀察評(píng)價(jià)法、綜合等級(jí)評(píng)定法。4．言語 言語是人運(yùn)用語言材料和語言規(guī)則所進(jìn)行的交際活動(dòng)的過程。（3）欣賞文學(xué)作品部分。教育：（1）豐富嬰兒的生活內(nèi)容，提供豐富的語言環(huán)境；（2）鼓勵(lì)嬰兒掌握新的語音，并反復(fù)進(jìn)行練習(xí)強(qiáng)化；（3）在行動(dòng)中伴隨著語言刺激，讓嬰兒學(xué)說話；（4）開展早期閱讀，初步培養(yǎng)嬰兒良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)分為傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品、早期閱讀四大塊，每個(gè)部分都包含認(rèn)知、情感與態(tài)度、能力與技能三個(gè)方面。3．幫助學(xué)前兒童正確運(yùn)用詞匯。在行為主義傳統(tǒng)的刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)中加入了“傳遞性刺激”和“傳遞性反應(yīng)”的中介。社會(huì)交往說主要是布魯納、貝茨等學(xué)者的理論主張。第一階段從學(xué)前時(shí)期到接近6歲，兒童從生物世界所表現(xiàn)出的事物和現(xiàn)象中學(xué)習(xí)。由上可以看出，兒童總是在教育中發(fā)展、在發(fā)展中受教育。第一部分為“客觀題部分”，由15個(gè)選擇題組成，每題1分，共15分。在大樹底下，他發(fā)現(xiàn)了一塊大石頭由七塊小石頭拼成，很硬，也很光滑。談話活動(dòng)的作業(yè)一、什么是幼兒園的談話活動(dòng)：答：是一種有目的、有計(jì)劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語言教育活動(dòng)，這種活動(dòng)旨在創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人談話，圍繞一定話題進(jìn)行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力二、談話活動(dòng)的價(jià)值有哪些？答：激發(fā)幼兒與他人交談的興趣幫助幼兒習(xí)得談話的基本規(guī)則增強(qiáng)幼兒通過交流獲取信息的意識(shí)引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活促進(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系三、談話活動(dòng)的特點(diǎn)是什么？答：談話活動(dòng)注重多方的信息交流談話活動(dòng)擁有較寬松自由的交談氣氛談話活動(dòng)中教師起間接引導(dǎo)作用四、談話活動(dòng)的目標(biāo)是什么？答：幫助幼兒學(xué)會(huì)傾聽他人的談話，并及時(shí)捕捉有效的語言信息幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)自己的想法幫助幼兒學(xué)會(huì)基本的運(yùn)用語言進(jìn)行交談的規(guī)則，提高語言交往水平五、談話活動(dòng)的基本組織結(jié)構(gòu)是什么？ 答：創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題幼兒圍繞話題自由交談教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍，獲得新的經(jīng)驗(yàn)整合課程狀態(tài)下的語言教育作業(yè)一、整合課程的定義答：整合課程就是將課程的各個(gè)部分、要素有機(jī)地組織在一起，形成一個(gè)整體的課程二、幼兒園整合課程的特點(diǎn)是什么？答：教育者需要將成人