【正文】 過探究性實驗增加學(xué)生探究過程的體驗，學(xué)生能夠保持對自然界的好奇，領(lǐng)略自然現(xiàn)實中的美妙與和諧；能夠保持對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)實和日常生活中的道理；通過一個個探究性實驗，來辨析真?zhèn)我l(fā)認識沖突，激起探究的深入，從而達到成功的彼岸，體會成功的樂趣，為以后創(chuàng)造、創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。我在多年的教學(xué)過程中，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力方面做了以下幾方面的嘗試：一、營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍課堂教學(xué)是師生情感交流的情感場，加強師生情感的溝通，創(chuàng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的關(guān)鍵。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計上要打破教材的條條框框，努力創(chuàng)新，靈活運用各種教學(xué)手段，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段集聲、像于一體的教學(xué)場面，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中不斷獲取新的感受、新的想法、新的發(fā)現(xiàn)，進而激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，從而萌動創(chuàng)新意識。從國際范圍內(nèi)來看，我們的學(xué)生，創(chuàng)新能力、實踐能力、獨立生活能力確實不高。部分教師面對課堂變化，一時束手無策，不知該怎樣去管理。同時也能讓學(xué)生感受科學(xué)家為追求真理而不怕艱辛、百折不撓的研究精神，從而激發(fā)學(xué)生知難而上，不怕挫折和失敗的堅強意志。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，學(xué)生才能產(chǎn)生創(chuàng)新意識，因此，教師首先要注意，捕捉那些善于質(zhì)疑，敢于發(fā)問，思維敏捷，好奇心強的學(xué)生，并善于保護他們的好奇心和求知欲。傳統(tǒng)教學(xué)常常將“光的直線傳播”作為介紹課來處理，忽略了課題的方法教育功能和學(xué)生的思維能力和探索能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的核心，是時代賦予教師義不容辭的責任，是進行教學(xué)改革，開創(chuàng)教育工作新局面的一個很重要的課題，作為一名教師應(yīng)當立足實際，結(jié)合具體教學(xué)實踐從各個不同的方面努力探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的途徑，探索其有效的培養(yǎng)方法，把開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力作為根本任務(wù)。根據(jù)這一特點，我們在新課開始前堅 持了“五分鐘時政演講”或“十分鐘社會問題討論”活動。課堂上讓學(xué)生完成“課堂練習(xí)”，以鞏固和檢查本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。江總書記在第三次全國教育工作會議上指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。在教學(xué)中，老師要鼓勵學(xué)生提出不同的見解，對學(xué)生提出的觀點不要急于下結(jié)論，應(yīng)主動接納學(xué)生的錯誤與失敗，幫助學(xué)生了解錯在哪里，讓學(xué)生在關(guān)心和支持的氛圍中，不斷獲得學(xué)習(xí)機會。這樣，既鞏固運用了所學(xué)知識，又培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的應(yīng)用能力。實踐出真知，科學(xué)精神更應(yīng)該包括實踐精神。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)巧妙構(gòu)建創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而扶持創(chuàng)新意識。從小激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鍛造創(chuàng)新能力，是科學(xué)教學(xué)追求目標。各小組研究氣氛非?；钴S。當然，創(chuàng)新能力只有經(jīng)過反復(fù)的實踐才能形成和增長。如教學(xué)《空氣占據(jù)空間》一課時，教材實驗：拿一只瓶子，瓶口塞緊帶漏斗的瓶塞，把水倒進漏斗，觀察水是否能流到瓶子里；再把瓶塞松一松讓學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生——水流進了瓶里；你還有其它方法能讓水流進瓶里嗎？學(xué)生思索后，爭先恐后，踴躍發(fā)言，氣氛十分熱烈，有的說可以在瓶塞上開一個小孔；有的說可以在瓶子上鑿一個洞，還有一位學(xué)生說可以設(shè)計一個分成兩格的漏斗，一邊放水，一邊空著??學(xué)生的交流使他們獲得了意外的信息或“靈感”。雖然他與實驗的要求不一致，但恰恰由于這一個不一致，使他發(fā)現(xiàn)了電熱效果明顯的一種方法。學(xué)生能夠通過對數(shù)學(xué)問題思考、探索，獨立獲得結(jié)論，對學(xué)生來說，就是一種創(chuàng)新。４、注重數(shù)學(xué)思維過程的教學(xué)。在講一次函數(shù)y=kx+b的圖象時，課上就有同學(xué)提出：k=0時函數(shù)有沒有圖像？課本也無專門介紹。當然，突出學(xué)生為主體，并不意味 著教師對教學(xué)活動失去控制，也不是削弱了教師在教學(xué)中的地位。對學(xué)生反饋的問題解答完畢之后，教師再指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)或本課所學(xué)內(nèi)容做 歸納總結(jié)，理清知識間的內(nèi)在聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生的好奇心與好勝心，使之產(chǎn)生強烈的求知欲望，主動探索新知、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如在學(xué)習(xí)《熱和能》一章時，可以擬訂“走進微觀世界”這個研究課題，讓學(xué)生登陸網(wǎng)站、翻閱圖書，豐富的圖片資料和形象的結(jié)構(gòu)模型會展現(xiàn)一個異彩紛呈的微觀世界。通過一個個探究性實驗，來辨析真?zhèn)我l(fā)認識沖突，激起探究的深入，從而達到成功的彼岸，體會成功的樂趣，為以后創(chuàng)造、創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。鼓勵和支持學(xué)生的好奇心和探索精神，在學(xué)習(xí)過程中答錯了允許重答，答不完善允許補充，不明白允許發(fā)問，不同意見允許爭論，形成以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體，師生共同參與，樂于探究的良好環(huán)境，在民主、平等、和諧的氛圍中，努力把教學(xué)活動變成活躍學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實踐能力。所以，教師在課堂教學(xué)中就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。這種模式使學(xué)生不會交流，不會思考，不會質(zhì)疑，這種沒有交流的課堂效率極為低下。只有這樣，才能為國家培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新能力的人才，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。三是要多鼓勵少批評。這就要求教師做到：一是要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生主體地位，對學(xué)生分析解決問題的各種方法及手段都應(yīng)給予理解和重視，給學(xué)生自由支配的時間和空間，以便學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，克服那種滿堂灌、一切都教師說了算的教學(xué)方法?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是課堂教學(xué)的一個永恒的主題。但在平時的課改活動中，我們也看到有的教師面對課堂教學(xué)組織形式的多樣，怕課堂出“亂”，就制訂了煩瑣的課堂規(guī)范，課堂組織按照教師的指令，井然有序的進行，這樣就使整個課堂處于教師的嚴密控制之下。1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是要尊重學(xué)生的人格，教態(tài)要和藹可親，語言要曉之以理，動之以情，循循善誘，即要有嚴父般的諄諄教誨，又有慈母般的暖暖愛心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢想、敢說、敢做。4．重視學(xué)生的主動探究。新課標教材中很多知識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的極好的教材，而且各知識點都是彼此的聯(lián)系，按一定邏輯順序組成的，是一個個相對獨立的整體。正如德國教育學(xué)家弟斯多惠所說：“一個真正的教師指點給學(xué) 生的，不是已投入千百年勞動的現(xiàn)成的大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起來建造大廈，教他建筑”。所以，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，給予學(xué)生必要的時間和空間，誘導(dǎo)學(xué)生獨立探索研究，以培養(yǎng)其獨立解決決問題的能力。通過實踐，我認識到，創(chuàng)新和發(fā)展，不斷更新自我，不斷吸收新知識，是新世紀對人才要求的基本特征，終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)已成為人的自身發(fā)展的需要。”眾所周知，提問是課堂教學(xué)常用的環(huán)節(jié)，但它不是教師的“專利”，教師要善于與學(xué) 生一道提出具有挑戰(zhàn)性的新問題，為創(chuàng)新作鋪墊。３ 創(chuàng)設(shè)充滿生氣與活力的課堂氛圍。以上幾種都是學(xué)生較會犯的錯誤．通過上面四種可能情況的分析，捫心自問我有沒有遺忘四種情況中的哪一點．這樣不僅能夠及時找出自己的錯誤，彌補知識的缺陷，加深學(xué)生對所犯錯誤的認識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和全面分析問題的能力，更為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生對科學(xué)有了好奇心，就能主動的去鉆研，這種好奇心如不培養(yǎng)和扶持，就會逐漸衰退和枯萎?？吹竭@種現(xiàn)象后，學(xué)生的興趣頓時高漲，對走馬燈不停地轉(zhuǎn)動產(chǎn)生濃厚的興趣，議論紛紛。有的學(xué)生找來兩個裝眼藥水的玻璃瓶，用膠布把大口連接起來做成船體，再在兩端小口各套上一段自行車上的氣門芯，一段插入水里，一段露出水面含在口里。實驗由學(xué)生自己設(shè)計，這對學(xué)生主動參與實驗研究是很有意義的。對于學(xué)生的觀察實驗活動，教師是手把手地教，還是放手讓學(xué)生親自實踐、嘗試，標志著兩種教學(xué)觀。二、創(chuàng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機大都取決于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。一、構(gòu)建創(chuàng)新情境，激發(fā)創(chuàng)新意識。５、提倡解題后的反思，完善知識結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，奠定其創(chuàng)新的基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，我們在課堂教學(xué)中，必須從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。同時密切重視討論結(jié)果的反饋