【正文】 這組平行線在幾個平面內，然后緊接著把這張紙分成兩半，追問現在這兩條直線在幾個平面內，追問后老師點撥稱為平行線的兩條直線必須在同一個平面內，這樣來幫助學生理解“在同一平面內”，直觀到位。從學生的思維角度看，垂直和平行這些幾何圖形在日常生活中應用廣泛，學生頭腦中已經積累了許多表象，但由于學生生活的局限性，理解概念中的永不相交比較困難。師在教學中，能準確把握預設與生成的關系。環(huán)節(jié)緊湊，結構嚴謹。反思這節(jié)課，首先我能重視聯系學生的生活實際，讓學生體驗到生活中處處有數學。二、課堂教學的方式、方法、教學手段樸實無華在教學中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進行分分類？”這樣有思考價值的問題，學生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考，逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內，不相交的兩條直線叫做平行線，相交的兩條直線里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。根據相交和不相交的情況進行觀察和討論分別得出平行與垂直的含義?！巴粡埣埳系膬蓷l直線會有那些情況？”放手讓學生展開豐富想象，畫出可能出現的圖形，這樣學生在教師設置的問題情景中進入緊張的思維狀態(tài)，從而使學生積極投入到探索活動中去，教學反思《平行與垂直教學反思》。想象平面上出現兩條直線時，不是讓學生直接想象兩條直線，而是一條一條地出現，有利于學生想象出更多的兩條直線間的位置關系，培養(yǎng)學生的空間想象能力。當學生上臺運用直尺量的方法，來證明第一張圖中那兩每直線是不相交時，有一名學生上臺后由于太緊張不知道怎么去量了，而我沒有教他怎么量，只是幫他完成量的過程，把結果告訴其他同學兩條直線之間相差距離兩頭都是5厘米，所以不相交。課堂教學的方式、方法、教學手段樸實無華。本節(jié)課從學生的實際出發(fā)，關注學生的生活經驗和知識基礎，以猜謎語的形式復習有關“直線”知識入手，喚起學生的回憶，為新知的探究學習做了較好的街接準備。在本節(jié)課的教學中，也有不少不足之處，如重難點處理速度較快，后進生沒有理解到位，以后的教學中應因材施教，照顧后進生。通過兩次分類、分層理解，提高學生的空間想象能力，培養(yǎng)學生初步的問題研究意識。針對不足之處，在以后的日子里，我會認認真真對教材進行深入的挖掘，扎扎實實上好每一節(jié)課。其次我鼓勵學生用多種感官感受數學，培養(yǎng)數學情感。第五篇：《平行與垂直》教學反思垂直與平行教學反思本節(jié)課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學內容，這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。三、新知的訓練點和拓展點扎實有效除了從主題圖中找垂直與平行現象，從生活中找，從身邊找，還讓學生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習，讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學生克服學習數學的枯燥感。課堂上我還引導學生思考：假