【正文】 的前提，也是孩子的需要，孩子雖小，同樣渴望被尊重。有的家長(zhǎng)雖然知道溺愛(ài)孩子不好，但卻因?yàn)樾奶?，或者不能忍受孩子受半點(diǎn)委屈，不知不覺(jué)地把孩子寵壞了?！倍乙灿醒芯勘砻鳎簩W(xué)會(huì)接受失望，會(huì)讓你的孩子受益匪淺，他在今后的人生中會(huì)更懂得如何應(yīng)對(duì)心理壓力。應(yīng)告訴孩子，他們的身體安全比自行車(chē)重要得多。遇到危險(xiǎn)可以自己先跑遇到壞人、地震、大火，孩子應(yīng)當(dāng)果斷逃生，拔腿就跑。那么家長(zhǎng)應(yīng)該如何指導(dǎo)孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變死記為活用，孩子能舉一反三，觸類(lèi)旁通，學(xué)以致用。這樣才能更好的應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考。如果沒(méi)考好，首先孩子自己就非常難過(guò)，很內(nèi)疚了，很沮喪。一些孩子的玩心比較重，缺乏自制力。只有這樣，學(xué)生才能在讀中積累、體會(huì)、領(lǐng)悟，讀中受到啟發(fā)、產(chǎn)生聯(lián)想、解決問(wèn)題，吸取力量，讓學(xué)生對(duì)課程本身產(chǎn)生興趣。學(xué)完后，引導(dǎo)學(xué)生歸納，總結(jié)，積累學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)第二篇講讀課文就可稍加指導(dǎo)就能完成。長(zhǎng)文章，就先要讓學(xué)生抓住筋脈，再抓住重點(diǎn)段落讓學(xué)生品讀，領(lǐng)會(huì)。建立平等的師生關(guān)系。繼續(xù)實(shí)施他的“一言堂”，把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的容器，或者直接讓學(xué)生背教學(xué)資料或教師講解的答案?！拔宀蕿⒔稹薄ⅰ按渖鳌钡?，可讓學(xué)生想象它們的形象。不同類(lèi)型的課文有不同的學(xué)習(xí)方法。（6）情景再現(xiàn)法：就是將作者所寫(xiě)的人、事、物、景在腦中變成真實(shí)的場(chǎng)景與活動(dòng)畫(huà)面，讓學(xué)生有身臨其境感受的方法。在讀到《三克鐳》中的第四、五自然段學(xué)生感悟到：美國(guó)之所以發(fā)展那么快，就是由于美國(guó)的民眾和官員都很重視科學(xué)，都很崇拜科學(xué)家那種勇于探索、勇于實(shí)踐的如癡如醉的忘我工作的品格。（2）分散讀書(shū)法：就是根據(jù)自己的實(shí)際情況，和需要解決的問(wèn)題以及分層目標(biāo)或重要典型段落，有針對(duì)性地讀書(shū)，解決問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪一環(huán)節(jié)有困難，就對(duì)哪一環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行踏實(shí)的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生不僅對(duì)文章內(nèi)容印象深刻，而且豐富了學(xué)生的表象，語(yǔ)言和情感，將語(yǔ)言與情感、表象建立了聯(lián)系。我常聽(tīng)不少語(yǔ)文教師怨聲載道：不少教育行家都說(shuō)，在閱讀教學(xué)中，讀是一種重要方法，也是一種重要能力。建立互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體氛圍。在理解時(shí)，提醒學(xué)生要結(jié)合注釋?zhuān)袝r(shí)還要運(yùn)用工具書(shū)。二、在讀書(shū)的過(guò)程中注重方法指導(dǎo)。況且讀的有效性是語(yǔ)文教學(xué)有效性和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系非常密切。這樣的學(xué)生不是不愿意學(xué)習(xí)。高中學(xué)生，已經(jīng)有了很強(qiáng)的獨(dú)立性，他們希望父母能把自己當(dāng)成一個(gè)大人來(lái)看，而不是跟以前一樣，處處管著自己。不要做一個(gè)被動(dòng)的信息接受者，要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對(duì)老師的講解積極思考。其中不乏在高一高二學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生。機(jī)智應(yīng)對(duì)，才是好孩子。所以眾多孩子齊心協(xié)力，一齊高喊“滾蛋”，通常能把壞人嚇跑。他想看喜歡的電視節(jié)目？如果他說(shuō)他的作業(yè)都做完了，鋼琴也練完了，你就完全可以放心地答應(yīng)他嘛。任何一個(gè)家長(zhǎng)只能面對(duì)孩子現(xiàn)有的條件，力爭(zhēng)最好的結(jié)果。放大優(yōu)點(diǎn)，弱化缺點(diǎn)世上沒(méi)有十全十美的孩子，孩子身上存在缺點(diǎn)是極為正常的，家長(zhǎng)要正確看待孩子的缺點(diǎn)，給孩子進(jìn)步的信心與動(dòng)力。相反在家長(zhǎng)的積極評(píng)價(jià)下，孩子必然產(chǎn)生積極的心態(tài)：我又發(fā)現(xiàn)了自己的不足、我又改正了自己的一個(gè)錯(cuò)誤，我還能克服許多不足，我一定會(huì)成功。因此，家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)孩子時(shí)，不要隨意給孩子貼“標(biāo)簽”。第一篇：家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子正確讀書(shū)家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子正確讀書(shū)不久前，路遇一位老鄰居和他上中學(xué)的孩子，早就聽(tīng)說(shuō)這孩子從小就挺喜歡看書(shū)，就問(wèn)小家伙最近在看些什么書(shū)，誰(shuí)知他報(bào)出一連串的書(shū)名，令我不知所云，這些書(shū)多是武打、言情、偵探之類(lèi)，毫無(wú)經(jīng)典可言，其父還一個(gè)勁地夸獎(jiǎng)孩子看書(shū)入迷的“認(rèn)真精神”。對(duì)于在某些方面確實(shí)存在一些優(yōu)勢(shì)的孩子，在作出良好評(píng)價(jià)的同時(shí)，要提出更高的希望；對(duì)于暫時(shí)遇到問(wèn)題的孩子，要積極幫助孩子克服，千萬(wàn)不要對(duì)孩子作出“你真笨”之類(lèi)的評(píng)價(jià)——這樣的評(píng)價(jià)會(huì)嚴(yán)重束縛孩子的手腳，成為他們一生都擺脫不了的“包袱”。評(píng)價(jià)時(shí)注意全面性另有一些家長(zhǎng)經(jīng)常采用的評(píng)價(jià)形式是“表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)”，以為這樣能最大限度地發(fā)掘孩子的潛能。細(xì)心的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)：盯住孩子的缺點(diǎn)，不停地?cái)?shù)落、指責(zé)，只會(huì)使孩子的缺點(diǎn)越來(lái)越多；發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定孩子取得的進(jìn)步，會(huì)使孩子越來(lái)越自信，越來(lái)越懂事。具體的做法就是不用長(zhǎng)處遮蓋短處，也不用僵化的眼光看待短處。要求孩子做完家務(wù)活兒以后才可以玩什么家務(wù)活兒都不會(huì)干，對(duì)你的孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有一點(diǎn)兒好處。萬(wàn)一遇到真正的身體威脅，孩子身單力薄，一般只能向壞人屈服。遇到危險(xiǎn)可以打破玻璃，破壞家具為了保護(hù)自己，孩子有權(quán)打破所有規(guī)章和禁令。這些學(xué)生成績(jī)下降，除了其他的原因，一個(gè)很重要的方面就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。結(jié)論由學(xué)生自己的觀察分析和推理而得，會(huì)比先聽(tīng)現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好。因此，孩子進(jìn)入高中后，家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，給孩子一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境。只是因?yàn)槌跞且荒陦旱锰珔柡Α](méi)有信息輸入、語(yǔ)言的感悟與積累，就直接影響到孩子聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力提高。引導(dǎo)學(xué)生把握重難點(diǎn)及要求，指導(dǎo)按照課本提示的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)寫(xiě)事的文章，要先讓學(xué)生初讀課文，感知它是寫(xiě)事的文章，再讓學(xué)生從文中找出事情的“六要素”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果），理清事情的發(fā)展順序。這樣可以讓學(xué)生與學(xué)生之間互相尊重和信任。學(xué)生在讀中獲得信息，讀中受到感染熏陶，讀中把握規(guī)律。還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀、按故事情節(jié)編演課本劇、演示等，如《詹天佑》、《草船借箭》、《武松打虎》等，讓學(xué)生讀中悟，演中學(xué)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)言與形象相互轉(zhuǎn)換，從而學(xué)會(huì)表達(dá)。不僅讓好的學(xué)生吃得飽，又讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生彌補(bǔ)了以前欠缺的東西。（3）圈點(diǎn)批注讀書(shū)法：就讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，把自己認(rèn)為重要的，有疑難的地方用符號(hào)文字標(biāo)標(biāo)出來(lái)，寫(xiě)出自己的問(wèn)題、見(jiàn)解、想法等。（5）“剝皮抽筋”法，抓住課文的脈絡(luò)，訓(xùn)練的重難點(diǎn)或重點(diǎn)段落進(jìn)行訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生把握不同類(lèi)型課文的一般學(xué)習(xí)方法。“張冠李戴”、“雪中送炭”可讓學(xué)生體會(huì)文中的相關(guān)語(yǔ)句。于是有的教師就動(dòng)搖了，繞了一圈兒后，又走回了老路。對(duì)后進(jìn)學(xué)生的不足，不嘲笑、不譏諷、不高高在上。寫(xiě)人的文章，要先讓學(xué)生讀全文，感知文中人物是一個(gè)什么樣的人，再讓學(xué)生去感受人物的特點(diǎn)是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。在學(xué)習(xí)每一組課文時(shí)，在第一講讀課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞該組課文的訓(xùn)練目標(biāo)，要求及重難點(diǎn)按照提示的方法進(jìn)行有效讀書(shū)。這一點(diǎn)非常重要，它是讓學(xué)生主動(dòng)參與讀書(shū)活動(dòng)的前提，是內(nèi)因。加上高一這個(gè)學(xué)段相對(duì)來(lái)說(shuō)比較輕松，家長(zhǎng)也在無(wú)形之中放松了監(jiān)督。對(duì)于學(xué)習(xí)，我們每一個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該相信孩子是愿意學(xué)習(xí)好的，也是愿意考好的，尤其是高一的孩子，他們希望通過(guò)考試確立自己的位置，證