【正文】 點的是韻腳字)。春曉就是春天的早晨。知，表現(xiàn)春雨善解人意。指名學(xué)生讀生字，說說生字的筆畫或結(jié)構(gòu)，講生字的意思。3．初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。二、指導(dǎo)背誦．指導(dǎo)背誦《春雨》。夜來//風/雨聲，花落//知/多少。4．看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。潛、細、無，強調(diào)春雨的美好品格。①指名讀好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。第一時一、談話導(dǎo)入——小朋友們，現(xiàn)在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。在討論、爭辯中，學(xué)生總結(jié)出了春雨的“及時”“滋潤”“悄聲”等特點，這是學(xué)生自主的體會，重點被他們自己突破。我采用這樣的教學(xué)：一、說詩解字，剖題入詩我先從《春曉》的詩題入手，因為前面學(xué)到了形聲字，我讓學(xué)生先找到“曉”這個字的偏旁，日字旁，讓他們說說這個字和什么有關(guān)。詩歌的教學(xué)應(yīng)該有美的意境，而在我的課堂上，注重對詩句的理解，從字到詞再到句，都是以理解意思為主，原本美好的詩句的意境沒有在課堂上呈現(xiàn)。出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。6．朗讀指導(dǎo)。2。②誰能說說春眠不覺曉的曉是什么意思?為什么這個曉和春曉的曉意思不同呢?對，你能聯(lián)系全句的意思來解釋曉字的意思，講得合理，對頭，很好!那么處處聞啼鳥該怎么解釋呢?那么詩人為什么不寫成處處聞鳥啼呢?③誰能補充一些想象，用自己的話說說這兩句詩的意思?想一想：這春天的早晨多么美好!齊讀這兩句詩。學(xué)生自練。三、堂練習(xí)．找朋友。(1)出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。．總結(jié)。(1)提示描紅生字的注意點：(2)學(xué)生自練描紅乃、隨、潤3個生字。①指名讀春眠不覺曉，處處聞啼鳥。(3)教師范讀或放錄音。2．指導(dǎo)背誦《春曉》，方法同上。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。n，翹舌音，前鼻音。隨風/ 潛人/ 夜，潤物/ 細/ 無聲。抄寫“春”、“時節(jié)”各兩遍。覺:ju233。夜來 / 風雨聲，花落 / 知多少。說話練習(xí)?！毙礻栒f：“好像小草欣欣然張來了眼，小動物們在忙碌著，大家都很開心。古詩春曉教學(xué)反思2描寫春天的古詩。古詩春曉教學(xué)反思4第三周行政聽課，我上《春曉》這一首古詩，其中，我在第三、四句“夜來風雨聲，花落知多少”的分析中我設(shè)計了這樣一個問題：同學(xué)們，從詩句“夜來風雨聲，花落知多少“中，你知道他寫的是什么時侯嗎？（生1：春天）恩，是春天，但你能說具體一點，是春天的什么時侯呢？（生2：春天剛來的時侯）（生3：是春天快要結(jié)束的時侯）你真棒！老師也同意你的意見，這里說的時間是春天快要結(jié)束的時侯，因為花兒經(jīng)風吹雨打，花瓣就要落下許多，說明花兒已經(jīng)開了好長時間了，春天也將過去了。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在課堂上的那一刻，我心里著急起來，我知道我不能像平時那樣上了。如教學(xué)《春曉》時，我先讓學(xué)生看課件，播放動畫，聽朗讀。古詩兩首教學(xué)反思(《春雨》、《春曉》)這一課的兩首古詩都是作者抒發(fā)對春天的喜愛之情。這篇講讀課文有一幅插圖，畫的是幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕和鳥在空中飛翔，正是詩的意境。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。我在教學(xué)時還有個別環(huán)節(jié)把握得不好，讓學(xué)生在感官上再去發(fā)現(xiàn)美麗，也許效果會更好。它看似平淡卻韻味無窮。根據(jù)小學(xué)生的認知規(guī)律和古詩的特點，教學(xué)時，我充分利用多媒體輔助手段，利用課件再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解古詩的意思，通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味。為了進一步拓展學(xué)生的思維，促進他們?nèi)轿话l(fā)展，我還布置了如下作業(yè)：給古詩配幅圖畫，把詩中的景色加上自己的想象畫下來，畫好之后同學(xué)之間交流，共同分享這美麗的景色。我要在進一步的教學(xué)中為學(xué)生搭建自由舞臺，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩意思。我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、充實自己，爭取更大的進步。學(xué)生在問中想象，在想象中尋找快樂，在快樂中喜歡了學(xué)古詩。同時告訴學(xué)生，古詩語句由于字數(shù)的嚴格限制，常常要省略一些詞語，要聯(lián)系上下文和題目補充出來?！?“新課標”把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程改革的基本理念之一。在教授“處處聞啼鳥”一句時，播放清脆的鳥叫聲，說說“鳥叫聲從哪里傳過來的？”，讓學(xué)生理解“處處”的意思。三、從表演啟發(fā)詩的大意只有讓學(xué)生體會到詩的大意，才能接著體會詩的意境和情感，才不會在讀的時候毫無表情地念。在具體的語言環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，擴大古詩學(xué)習(xí)的外延。在學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的情感后，我及時地引導(dǎo)他們說說詩人在看到雨后清晨的美景時的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對春天的喜愛。上《春曉》的時候，正好顧校長來聽推門課，在得到肯定的同時，也給我提出了不少問題，值得我在今后的教學(xué)中努力改進?！洞簳浴愤@首詩大部分學(xué)生比較熟悉，但《村居》這首詩比較難懂。我相信他們對這首詩也有了深刻的認識和印象了。本節(jié)課的目標是通過讀的指導(dǎo)，在學(xué)生熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的生字，并會背這首詩。尤其當小提琴表現(xiàn)小鳥的鳴叫和大提琴表現(xiàn)春雷聲聲時，更加直觀形象。了解主題音樂共安排了四個環(huán)節(jié)，唱——聽——再聽——找。三、課堂練習(xí)“找朋友”（連詞）。眠: 左部“目字旁”體形宜瘦；右部各“橫”畫間距相等，“豎提”宜直，“斜鉤”應(yīng)有弧度。這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、借春的真摯感情。n。隨: 第一筆和第二筆寫成的“ ”體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫成的“有”宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫“ ”的位置，末筆“捺”彎曲俯仰有度，不宜平直。朗讀指導(dǎo)。平舌音。3。(2)教師指著板書引背?！?2)抓住重點詞語，有感情地朗讀。(1)出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖：畫面上是個什么人?她左手在拉起什么?她看到室外有哪些景物?(畫面上是個古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)(2)指名讀四句詩。(3)教師范讀或放錄音。②這兩句詩是什么意思?(春雨像知道時節(jié)似的，當春天一到，它就下起來了)想一想：為什么詩人說它是好雨呢?(因為春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨)對，這兩句詩贊美了春雨來得及時。今天我們要學(xué)的文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。分兩個大組，一組讀，一組聽，再交換讀聽一次。不覺曉：反映睡得香，人感到滿足。出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。指名有感情地朗讀。④指名讀隨風潛入夜，潤物細無聲。3．教師范讀一遍，領(lǐng)讀兩遍。學(xué)生們總結(jié)出了兩首詩都寫到了春天、風雨、夜晚這些要素，不同的是《春雨》是詩人晚上寫到的，而《春曉》寫的是早上看到的，想到的景色。第一篇：古詩兩首 春雨 春曉教學(xué)反思《古詩兩首》教學(xué)反思本學(xué)期的《古詩兩首》包含了《春雨》和《春曉》兩首有關(guān)春天的詩。這樣的對比學(xué)習(xí)，學(xué)生對詩句的理解更加透徹。4．看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。⑤誰能說說什么叫做潛入?那么隨風潛入夜該怎么解釋?潤物細無聲是什么意思?誰能把這兩句詩連起來解釋一下?你說得真好!春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!⑥齊讀這兩句詩。7．描紅指導(dǎo)。指名學(xué)生讀生字，說生字的結(jié)構(gòu)，講生字的意思。處處聞啼鳥：反映春天生機勃發(fā)的景象。各人軒聲默念背誦齊背。(板書：古詩兩首)二、教學(xué)《春雨》1．板書詩題：春雨2．解題：這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點。③齊讀這兩句詩。(4)學(xué)生自練?！?3)出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。不覺曉：反映睡得香，人感到滿足。(3)分兩個大組，一組讀，一組聽，再交換讀聽一次。初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫“有”，再寫“ ”。(1)掌握節(jié)奏、韻律(加點的是韻腳字)。潤: 左部“三點水”寫法同前，右部首“點”定位宜高，第二筆“豎”和第三筆的“折”部等長，“門”中的“王”，三“橫”間距相等，末“橫”較長。前鼻音，三拼音。朗讀指導(dǎo)。“豎提”的出“提”部位與“斜鉤”的出“鉤”部位應(yīng)橫向齊平。春(春風)(春雨)(春曉)(春光)(春花)時(時節(jié))(時間)(時光)(及時)(準時)用下面的詞語寫句子。逐一加深印象，增強感受，春天的音樂印象被牢牢刻在學(xué)生的腦海里。學(xué)生可以清楚明白的感受到小提琴的顫音從演奏者的指尖流淌出來，而大提琴演奏者有力的振臂則讓人感受了那盡情投入的演奏。同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。古詩春曉教學(xué)反思6古詩《春曉》是眾所熟識的名詩，在學(xué)習(xí)之前我就估計每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背，可是通過課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后，檢查發(fā)現(xiàn)其實好多根本讀不準。在教學(xué)過程中，重點激發(fā)學(xué)生喜愛古詩的情感，積極收集古詩，擴展學(xué)生的知識面。整個課堂教學(xué)節(jié)奏比較緊湊，關(guān)注了重點詞的理解，并讓學(xué)生整體把握了全詩，與前一課的《春雨》從寫作角度及情感體驗方法進行了對比，體會了差異。通過對學(xué)生的一番引導(dǎo)，當我們再次朗讀起詩時，我感覺到了學(xué)生把詩人、把自己對春天的喜愛讀了出來，這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了，更體會到了春天的美麗景色。古詩春曉教學(xué)反思10授完古詩《春曉》，感覺春意融融。因此當學(xué)生能讀出詩人所寫是春天這個季節(jié)的所受所見所想，我讓學(xué)生看著我，邊觀察邊跟著演一演，學(xué)生的興致高漲，通過這樣直觀的演和說，學(xué)生對詩意有了大概的了解。在有了朗讀基調(diào)后，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀古詩。我平時正努力地用新理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)。如“夜來風雨聲”一句，聯(lián)系詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風雨聲”的意思。其次，要讓學(xué)生在“交流”中理解詩意。