【正文】 公室之間，奔走于任務(wù)和榮譽(yù)；自己只是機(jī)械地應(yīng)付式甚至是天涯是地教學(xué)，不去考慮更多，思想高度只是停留在完成任務(wù)而完成任務(wù)。滿(mǎn)滿(mǎn)的課程，匆匆的腳步，我仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代。他說(shuō)的“沒(méi)有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課傷魂失魄”，“誤盡天下蒼生是語(yǔ)文”，頗值得玩味，就像一面鏡子，照出了語(yǔ)文教學(xué)的不堪。研究字義其實(shí)很簡(jiǎn)單，漢子是象形文字，觀察字形結(jié)構(gòu)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，就能揣測(cè)字義。但十多位老師的引導(dǎo)，我確定我不會(huì)再迷路，也知道該怎樣領(lǐng)著學(xué)生探索語(yǔ)文的奧秘。袁蕾老師研討的是三大文體教學(xué)。這3個(gè)小時(shí)，我們這群從20多歲到40多歲等等不一的老師們像孩子般快樂(lè)地度過(guò)。這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我們既有理論上的提升，也有實(shí)踐中的所獲。同這些專(zhuān)家、學(xué)員老師的交流，我體會(huì)到了他們的敬業(yè)，體會(huì)到了他們的積極向上，體體會(huì)到了他們的高瞻遠(yuǎn)矚，更加體會(huì)到他們和我一樣普通，知識(shí)理論與實(shí)踐結(jié)合得更加緊密，只是教學(xué)中融入了更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的教學(xué)方法。如果教師只拘泥于“一支粉筆，一本書(shū)”的舊教學(xué)模式，就會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。不難想象，我們培養(yǎng)的人才，是失去了開(kāi)發(fā)、探究精神的人才，對(duì)于一個(gè)精神的民族是意味著什么！而新課堂的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是師生交互、積極主動(dòng)、共同發(fā)展或探索的過(guò)程。作為中青年教師，我深知自己的數(shù)學(xué)教學(xué)上是幼稚且不成熟的，教學(xué)工作中還有很多不足，但通過(guò)這些日子的學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中一定能取得更大的進(jìn)步。智慧不是靠灌輸獲得的，成功是建立在有準(zhǔn)備的基礎(chǔ)之上的。二、對(duì)科學(xué)課程的基本理念有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)首先，科學(xué)課堂要面向全體學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分的自學(xué)提問(wèn)、討論、讀書(shū)、作業(yè)的時(shí)間。總的來(lái)說(shuō)，這培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報(bào)告，有一線教師的專(zhuān)題講座，有學(xué)員圍繞專(zhuān)題進(jìn)行的各種實(shí)踐課、觀摩課，也有學(xué)員的互動(dòng)討論，還有回校的教育教學(xué)實(shí)踐。如何建立評(píng)價(jià)體系，應(yīng)注意評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化。在整個(gè)骨干教師培訓(xùn)流程中，除了名師的風(fēng)采，一個(gè)個(gè)曲折感人的成長(zhǎng)故事，一個(gè)個(gè)獨(dú)到精辟的理論和見(jiàn)解，還有對(duì)工作、對(duì)生活、對(duì)學(xué)生的一些深刻的感悟，給我留下深刻的印象。是啊，我們培養(yǎng)學(xué)生，首先要有愛(ài)心，其次要有耐心和恒心。我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，在日常工作中根據(jù)自身的工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標(biāo)，如細(xì)致備多少課，進(jìn)行多少節(jié)課堂教學(xué)研究等。第一篇：農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)總結(jié)農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)總結(jié)俗話說(shuō)：活到老，學(xué)到老。簡(jiǎn)而言之，就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究，保證在有效地教學(xué)時(shí)間中做到充分利用。只有用真情去關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能贏得學(xué)生的愛(ài)戴，自己的教育工作才能順利進(jìn)行。通過(guò)培訓(xùn)，我向自己提出了更高的要求，力求在以后的工作中，一定要做到：經(jīng)常自我反思。如同ISO標(biāo)準(zhǔn)體系建立，不僅有結(jié)果為參數(shù)，更有過(guò)程諸多參數(shù)及所涉及對(duì)象方方面面?；厥诪槠谝粋€(gè)月的學(xué)習(xí)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。學(xué)生讀懂的為體，教師不需要講解；學(xué)生似懂非懂的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)領(lǐng)悟，讓學(xué)生試講；學(xué)生有問(wèn)題可隨時(shí)發(fā)問(wèn)，有不同見(jiàn)解要隨時(shí)發(fā)表；學(xué)生實(shí)在不懂的問(wèn)題，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播、評(píng)、導(dǎo)或精湛的講解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本次培訓(xùn)通過(guò)專(zhuān)家們的“點(diǎn)化”和“引領(lǐng)”，使本人受益匪淺，今后，我會(huì)一如既往，將自己的全部心血傾注于科學(xué)教育事業(yè)上，使自己真正起到一個(gè)骨干教師的作用。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)。故在新改下應(yīng)挖掘?qū)W生的潛能，教師只是從思路與角度去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)為主，教為輔！這將是全新的教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)不斷更新教育教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，大膽探索，不斷豐富擴(kuò)大自己的知識(shí)面，在掌握學(xué)科知識(shí)和常規(guī)教學(xué)方法、手段的基礎(chǔ)上，還要掌握與學(xué)科有關(guān)的學(xué)科知識(shí)及現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段，真正的到“常教常新”。他們的學(xué)習(xí)的態(tài)度，他們先進(jìn)的理念和豐富的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，都將鼓勵(lì)我不斷進(jìn)取，不斷豐富我的課堂，不斷學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)與課堂更加緊密的結(jié)合，讓學(xué)生更加喜歡自己的課堂。總之，此次市中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，猶如為我打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識(shí)到一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)是永不枯竭的河海，應(yīng)有廣闊的知識(shí)，飽滿(mǎn)的激情，橫溢的才華?？上攵?，在合適的游戲中完成教學(xué)，讓孩子快樂(lè)地上課是多么重要!另外，匡老師講解的教學(xué)目標(biāo)必須使用能夠檢測(cè)的動(dòng)詞，對(duì)于我往后制定教學(xué)目標(biāo)有指引方向的作用。講到我心坎上的是如何在課堂中提問(wèn)，我被這個(gè)問(wèn)題困惑好久了，她認(rèn)為一堂課只適合1至2個(gè)主問(wèn)題，所提問(wèn)題要做到“牽一而動(dòng)前身”，我很佩服，今后也要努力做到這樣。我要當(dāng)一名幸福的語(yǔ)文老師。經(jīng)他講解，我才發(fā)現(xiàn)漢字字字皆來(lái)自生活，研究字義不僅是學(xué)習(xí)古文的好方法，而且很有趣，還能拓展知識(shí)，增強(qiáng)閱讀古文的功底。他分析了當(dāng)前語(yǔ)文教師的7種傾向：泛語(yǔ)文化、反文本化、無(wú)中心拓展、無(wú)效討論、教師不作為、去知識(shí)化、言必多媒體。培訓(xùn)課程是我意想不到的緊張，早上和下午各上3 個(gè)小時(shí)的課，每天經(jīng)過(guò)天橋，往來(lái)于師范大學(xué)和云大賓館之間。十來(lái)年的辛苦耕耘，已磨去了曾有的激情和夢(mèng)想，留下太多的茫然與困惑。真正調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，從而縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的距離。才能在以后的教學(xué)中，充分發(fā)揮一位教師在新模式下應(yīng)有的作用。通過(guò)這次培訓(xùn)，我深深體會(huì)到，一位老師不單是教書(shū)，傳授知識(shí)，還得教育學(xué)生怎樣做人。我們能參加這樣特殊性質(zhì)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)應(yīng)該倍感欣慰，我們必定只是千千萬(wàn)萬(wàn)鄉(xiāng)村一線教室?guī)熤械囊徊糠帧＝處熓强茖W(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生需要、興趣和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。課改的實(shí)施對(duì)于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨(dú)立一人較好的完成，這就要求教師善于了解其它學(xué)科，學(xué)會(huì)與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。人的進(jìn)步也許懸于一念之間，只在剎那一刻。當(dāng)然，我認(rèn)為僅靠這短短幾天，根本不能完全消化課改的精髓。多學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，博學(xué)多長(zhǎng)。教師創(chuàng)新能力的高低直接著所培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能真正意義上運(yùn)用到我們的實(shí)際工作中，才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。在這次培訓(xùn)中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。湯老師和梁老師的講解為我們這方面的思考提供了一些可借鑒的方法。相信“讀書(shū)破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神”，杜娟老師不僅專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)得硬，對(duì)學(xué)生也是關(guān)愛(ài)有加。除此之外，教師要在工作中大膽嘗試多種教學(xué)方法，只有形式多樣的課堂，才能更好地吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡我們的課。五、構(gòu)建科學(xué)實(shí)用的評(píng)價(jià)體系。自己只是應(yīng)付地行走于課堂和辦公室之間，奔走于任務(wù)和榮譽(yù)；自己只是機(jī)械地應(yīng)付式甚至是天涯是地教學(xué)，不去考慮更多，思想高度只