【正文】 想法，爭取同學(xué)們的通力合作，這種效果是老師們很難做到的。研究選取了6名在教師眼中屬于“雙差生”的初二年級學(xué)生，進(jìn)行箱庭游戲，對他們的初次箱庭作品的基本特征進(jìn)行研究，整個作品儼然一座險象環(huán)生的叢林，從中我們可以窺探和發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的一些典型個性心理特征。輝，走讀生，單親家庭，由母親打鐘點(diǎn)工和哥哥打工掙錢供養(yǎng)，行為自控力差，課堂表現(xiàn)隨意?；咎卣靼?使用玩具的情況，制作時間(以分鐘計算)，空間使用，玩具移動次進(jìn)數(shù)，作品場面和主題，沙的使用，自我像表現(xiàn)。在后來的對話交流中，二位依然不依不饒，對抗特征更加顯露?！冻踔猩渫セ咎卣餮芯俊繁砻?，絕大多數(shù)初中生作品中出現(xiàn)了代表生命力的人物，動物，植物，以及象征著進(jìn)取奮斗的交通工具，而且作品中有生命物和無生命物數(shù)量相比較，存在顯著差異，而且呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的氣象和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。教師可以利用這一時期,對雙差生進(jìn)行重點(diǎn)觀察,觀察的時間是隨機(jī)的,可以是他在校的任何一個時段。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，我做到上課速度適當(dāng)放慢，讓后進(jìn)生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度后進(jìn)生是班集體的組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班的整體效果，后進(jìn)生的反應(yīng)，因此我在進(jìn)行教學(xué)時，不勉強(qiáng)趕速度，而是做到照顧學(xué)生的全體，不能忽略后進(jìn)生。作業(yè)不做,即使做了,也做不完整,書寫相當(dāng)潦草……,我找他談話,希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重,按時完成作業(yè),知錯就改,爭取進(jìn)步,爭取做一個他人喜歡,父母喜歡,毫無長進(jìn),真是“承認(rèn)錯誤,堅決不改”.此時我的心都快冷了,算了吧,或許他是根“不可雕的朽木”.但又覺得身為班主任,不能因一點(diǎn)困難就退縮,不能因一個后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體,必須面對現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你,或許是他并沒有真正認(rèn)識自己的錯誤,我決定先讓他認(rèn)識自己的錯誤,談話中,:“你為什么會恨那個老師 ”他不好意思地回答:“因?yàn)樗３Ｅu我.”我順著問:“老師為什么會常在課堂上批評你,你知道嗎 ”他說:“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律,沒有按時完成作業(yè),書寫也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識了自己的錯誤,說明你是一個勇于認(rèn)錯的好孩子,但是,這還不夠,你覺得應(yīng)該怎樣做才好 ”“想改正錯誤嗎 想做一個受他人歡迎的孩子嗎,你要怎樣做才好呢 ”“我今后一定要遵守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)友愛,認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來,他無論是在紀(jì)律上,還是在學(xué)習(xí)上,我就及時給予表揚(yáng),明確了學(xué)習(xí)的目的,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一個責(zé)任心強(qiáng),學(xué)習(xí)成績好,樂于助人,耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐,我先對這個女同學(xué)進(jìn)行了一番談話:為了班集體,不要歧視他,要盡你自己最大的努力,耐心地幫助他,并充分利用課余時間或課堂時間幫助他,這個同學(xué)也會產(chǎn)生一些厭煩情緒,說他不太聽話,不太樂學(xué)……此時,我就跟她說:要有耐心,他取得進(jìn)步時,除了表揚(yáng)他,我還鼓勵他們說,這也離不開同學(xué)們的幫助,他自己的努力下,紀(jì)律上更遵守了,甚至自己當(dāng)起了值日生,勞動也更積極了,有一次我找他談話時,他說:“老師,周悅同學(xué)這樣關(guān)心我,愛護(hù)我,幫助我,如果我再不努力,對得起她嗎 ”我笑著說:“你長大了,懂事了,.” 在第一學(xué)期期末考試中,他學(xué)習(xí)更努力了,在期中測試中,: 一,以人為本,付出師愛作為一個教師,都應(yīng)“以人為本”,那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展,“愛是教育好學(xué)生的前提”.對于鄭萬里這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他,敞開心扉,以關(guān)愛之心來觸動他的心弦.“動之于情,曉之于理”:用師愛去溫暖他,用情去感化他,用理去說服他,以生之助,友情感化同學(xué)的幫助對一個后進(jìn)生來說,是必不可少的,同學(xué)的力量有 ,絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率,我讓鄭萬里同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起,和周悅同學(xué)一起坐,讓他感受同學(xué)對他的信任,讓他在快樂中學(xué)習(xí),生活,在學(xué)習(xí),生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育,感染,促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流,因材施教,循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”.每一個后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的,必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為,習(xí)慣,愛好及其后進(jìn)的原因,從而確定行之有效的對策,因材施教,主要是自制力差,對自己的錯誤,缺點(diǎn)認(rèn)識不足,對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡,我就以愛心為媒,與他交朋友,使其認(rèn)識錯誤,樹立做個好學(xué)生的念頭。使他處處感到老師在關(guān)心他?！靶∨笥?，剛才這位同學(xué)讀得真響，我還想再請一位同學(xué)讀一讀！”我點(diǎn)了一位同樣是不會舉手發(fā)言、沉欲寡言的學(xué)生，可不同的是，今天有這么多雙眼睛用心地傾聽著，期盼著。作為施教育人的教育工作者，要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時隱時現(xiàn)的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動其前進(jìn)的動因。一個團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長。當(dāng)然，對后進(jìn)生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別，對不同的對象應(yīng)該有不同的要求，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合個人的實(shí)際和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們制定個人進(jìn)步計劃，分設(shè)幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達(dá)到，在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個腳印地前進(jìn)。班里有個女同學(xué)，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問老師、同學(xué)?？晌也幌胫皇菨M足于此，“哦，有進(jìn)步了，可老師還想再聽你更響亮地讀一次，行嗎？”他用眼神告訴我他愿意，就這樣，他又連續(xù)讀了第三次、第四次、第五次，“哇”！你的聲音好響亮??！老師聽到了，同學(xué)們也聽到了，對嗎？”大家一臉徽笑地應(yīng)和著。我心里一喜，讓他認(rèn)識錯誤的機(jī)會來了。對學(xué)生普遍存在的問題,我能做到拿出適當(dāng)?shù)恼n時或利用課外時間，為學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和矯正﹔而對少數(shù)學(xué)生存在問題,則進(jìn)行分門別類指導(dǎo),并加強(qiáng)個別的輔導(dǎo)等。比如，課堂提問對后進(jìn)生適當(dāng)淺些，作業(yè)、考試成績以進(jìn)步為準(zhǔn)設(shè)立進(jìn)步獎等。在轉(zhuǎn)化過程中,教師要摸清情況,區(qū)分類型,因材施教,對癥下藥,以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。初中生的箱庭作品表現(xiàn)出較強(qiáng)的秩序感，其場面構(gòu)成基本是統(tǒng)合的，作品中即使存在由若干區(qū)域共同組成的一個作品，表現(xiàn)某個主題，但區(qū)域之間通常不存在明顯的障礙，隔絕，即使氣氛完全獨(dú)立的區(qū)域，他們也會通過玩具，人物將其聯(lián)系起來，或者通過某個主題將其統(tǒng)一起來。6名學(xué)生基本上都遵從了規(guī)則，并且更傾向于從玩具架上拿玩具，而不愿意去移動自己或別人的玩具。制作工具包括一個沙箱(干)(尺寸為72厘米57厘米7厘米，箱子內(nèi)側(cè)為藍(lán)色，并裝有半箱沙子，擺放在離地大約80厘米的桌子上)和各種玩具模型一千余件，分人物類，動物類，植物類，建筑類，交通工具等。箱庭療法能幫助來訪者區(qū)分內(nèi)心世界和外部世界，促使無意識的心理內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化為有意識的行動，進(jìn)而澄清來訪者的問題。三、班主任應(yīng)給“雙差生”必要的輔導(dǎo)、點(diǎn)撥，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動機(jī)差生除了學(xué)習(xí)差些外，他們的能力并不差，他們當(dāng)中有的擅長于組織工作，有的擅長文體活動，有的社會交際能力強(qiáng)，我應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，利用他們的特長和愛好，激發(fā)他們的興趣，鼓勵他們積極向上，對他們有愛心、有耐心、盡管學(xué)生考試很差，都只能平靜地說：“考試只不過是為檢查自己的學(xué)習(xí)情況，即使這門功課考得不好，又有什么關(guān)系，總結(jié)教訓(xùn)再努力，還不遲”。例如有位差生，他的籃球打得非常好，而且有一定的組織能力，我就讓他當(dāng)體育委員，這樣大大地滿足了他的表現(xiàn)欲。因此，雙差生是造成社會紊亂，不和諧的因素之一。有時老師的一句兩句不經(jīng)意的話或者帶著“恨鐵不成鋼”的意愿說出的話，會使一個學(xué)生徹底改變他的人生方向。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。教育是心靈的藝術(shù)。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。第一篇：初中班主任工作案例 如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點(diǎn)滴感想初中班主任工作案例 如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點(diǎn)滴感想初中班主任工作案例 如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點(diǎn)滴感想我班有個學(xué)生叫趙某。為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。將家庭的失敗教育又進(jìn)行了重復(fù)，致使雙差生順利的形成。對自身的影響：產(chǎn)生厭學(xué)心理，荒廢了學(xué)業(yè)；影響身心健康，難以健康成長；難以在社會上立足；甚至?xí)呱线`法犯罪的道路等。為了在其他同學(xué)面前有威信，他處處嚴(yán)格要求自己，半年以后，不僅紀(jì)律好了，而且成績也有顯著的提高。告訴他們學(xué)習(xí)并不死記硬背，應(yīng)結(jié)合自己的特點(diǎn)，尋求自己的方式，經(jīng)常給他們輔導(dǎo)，使差生迎頭趕上。班主任要使“雙差生”能對學(xué)習(xí)、紀(jì)律有所適應(yīng)，可對他們進(jìn)行必要的輔導(dǎo)、點(diǎn)撥，并在輔導(dǎo)中及時補(bǔ)充舊知識，以減少因舊知識而帶來的學(xué)習(xí)上的困難，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)新知識的信心和能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)新知識的興趣；并教給他們學(xué)會做人、學(xué)會做事，學(xué)會自己管自己。為了深入探討箱庭療法在對初中“雙差生”學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的應(yīng)用，有必要先對隨其箱庭作品的基本特征進(jìn)行研究，這有著重要的理論和應(yīng)用價值。這些玩具被放置在兩個玩具架上。因此，在箱庭作品制作的時候，移動沙箱中已經(jīng)擺放好的玩具位置的情況沒有出現(xiàn)。說明初中生內(nèi)心秩序感的確立。但無論是何原因,教師都要以關(guān)心他們?yōu)榍疤??？傊?，看到后進(jìn)生即使有微小的進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)給予肯定，并及時通報家長，讓他們在班里和家中都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅,從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。