【正文】 語文上冊秦兵馬俑教案（定稿）秦兵馬俑教學目標：知識與技能：學會本課生字8個，認識1個多音字；理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文。好像在思考著什么。（7）寫車兵俑姿態(tài)。六、作業(yè)：抄寫詞語 感情朗讀課文第二教時一、復習聽寫詞語課文除了寫兵馬俑“規(guī)模宏大”，還寫了什么？二、精讀第三段學習過渡句，領會其承上啟下的作用。板書課題：長城 2．齊讀課題。像一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多有氣勢??！誰愿意來讀讀第一句？就讀出這種美，這種氣勢，齊讀。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。出示長城課件：（這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。(談談你心目中的長城)每人一張紙，學生寫完后，在班中展示。學習第四自然段總結：（課件出示）這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。學生觀察兩幅圖的不同點.(第一幅圖是遠看長城，第二附圖是近看長城。（齊讀）是??！這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。◆氣勢（第一句話）課件出示長城遠景圖。五、作業(yè)有感情地朗讀課文。（走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。1．設計一條宣傳、保護長城或其他世界遺產的標語。)總結：是呀，正如同學們所說，長城是世界歷史上的一個偉大的奇跡。”師：聽到了這么多名人對長城的贊美，你最想問什么？（引導學生問：為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？）(設計意圖：通過長城壯觀的景色，可以讓學生先從視覺上去感受長城的“奇”，通過名人的贊嘆之語，讓學生產生深入了解長城的欲望，激發(fā)學生的學習興趣。三、圖文對照，讀懂課文1．再讀課文，想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應？（第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應）2．分組討論：課文第三、四自然段為什么沒有和它相對應的圖片？（不是作者所見之景，無法畫出。引導學生利用豐富的網絡資源自主學習，小組合作學習。3．了解長城的悠久歷史，4．了解長城的軍事價值，5．了解有關長城的文學作品。是因為：①條石多，多到“數不清”；②條石重，每塊“有兩三千斤重”；③沒有先進的運輸工具，“就靠無數的肩膀無數的手”；④山勢“陡峭”。課前準備：課前讓學生查有關長城的資料，了解有關長城的知識教學過程一、激情導入，觀察插圖，了解圖意。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。通過讀文討論，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情感，增強學生對勞動人民的熱愛。（1）假如你登上了長城，面對這高大堅固的城墻綿延起伏，觸摸著巨大的條石，腳踩著平整的方磚，領略那巧妙的設計時，你會想起什么？（讓學生暢所欲言后歸結到：修長城的古代勞動人民。4．學生喜歡有挑戰(zhàn)性的寫作，因而老師可以設計一些有趣的打寫題目：比如設計廣告語、改編歌詞等。2．在讀中感悟。1．自由朗讀課文，感知課文基本內容。設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。)三、通過資料閱讀，進一步體會長城的“奇”師：想更多了解長城為什么是世界史上的奇跡嗎？在我們的資料城中，老師為大家準備了幾篇文章，請你讀一讀，看看從中你又能體會到長城的“奇”還奇在哪里呢？1．學生自讀材料，感受長城的奇。五、抒發(fā)自己的民族自豪感。形容極其稀有。指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。）這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受。（“舉世無雙”與“絕無僅有”）體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。你能讀好這句話嗎？帶著這份理解，能不能讀好（讀）。雖然我們沒去過長城，但是我們已經感受到了它的高大堅固，構思巧妙，不由對他發(fā)出這樣的贊嘆——齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。二、檢查預習，理解字詞檢查朗讀課文。這樣氣魄雄偉的工程，不是一個兩個人完成，而是（出示句子：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。五、布置作業(yè)，拓展視野（1）讀一讀資料袋的內容。根據學生的介紹，師說明古代人民建長城的目的是為了防御外敵的入侵，今天長城仍有使用價值，旅游的價值。教學重難點，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。）我們情不自禁地發(fā)出了這樣的感嘆——齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。那作者眼中的長城是怎樣的呢？課文中有一句非常概括的話，你找到了沒有？出示中心句：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）自學課文第三段完成表格。（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。形容急切地想試試。重、難點：抓住過渡句統(tǒng)領全文的結構和內容。1987年12月長城被聯合國教科文組織列入了《世界文化遺產名錄》。？）(設計意圖：通過對詞句的理解和反復閱讀，讓學生感受到長城的氣勢雄偉，并培養(yǎng)了學生譴詞造句的能力。)四、方法遷移，拓展閱讀《頤和園》1．學生自由讀，邊讀邊想，這篇課文又是按什么順序來描寫的頤和園的特點的，兩篇課文在寫作手法上有何異同。指名回答通過閱讀資料你還了解到哪些信息？師結：今天就一起去看看中華民族的驕傲與象征長城。一步步激發(fā)學生的民族自豪感。同學們，萬里長城是中華民族的驕傲與象征，是世界偉大的古代建筑奇跡之一。指名學生接讀課文，檢查學生是否讀準字音，想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應？（第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對