【正文】 了這些還有很多很多，今天我們再來學習一則寓言故事，齊讀課題：南轅北轍。預設：我知道了楚國在南邊，他硬要往北走。這句話重復出現(xiàn)了哪個詞?前三個越強調了什么?后一個越強調了什么?(結果適得其反。第二篇：小學語文南轅北轍教學反思好動是孩子的天性，“動作”能成為語文教學中高效的輔助手段。學生表演就是“做”的一種具體表現(xiàn)。教法與學法教法：導讀法學法：讀思法，自主、合作探案相結合。例如：堅硬。師指導書寫“纏”。在這個環(huán)節(jié)學 生表現(xiàn)的非常棒，在我的鼓勵下同學們爭先恐后的上臺表演，進一步加深對課文的印 象。A、出示“轅”“轍”。當車往南走的時候，“轅”會朝哪個方向？車轍會向哪個方向延伸？區(qū)別“轅”、“袁”、“猿”。（出示關聯(lián)詞語）雖然……但是……盡管……但是……無論……都……即使……也……學習了這則寓言故事，你今后做事時會注意些什么？怎樣做？四、拓展延伸，升華認識：早在2000多年前，魏王想以武力攻打趙國，魏國大臣季梁說魏王的做法是“南轅北轍”。______________________：“不要緊，我的駕車人技術很好。大家知道的寓言故事可真不少，可你們知道嗎，寓言在我國已有3000多年的發(fā)展史了，語言最初起源于民間，勞動人民用生動、機智的故事寄托一個個深刻的道理。是怎么回事呢？結果怎么樣呢？我們一起去另一個寓言中了解一下吧。在 上這節(jié)課的時候我讓學生自由讀課文，一邊讀，一邊琢磨，看看課文中的人是怎樣問 話又是怎樣答話的。（1）師生對讀。（2）學生回答，哪句話準確說明標題意思。感受故事情節(jié)。教師應盡力滿足學生的成就需要，幫助學生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，在教學過程中總是能保持濃厚的學習興趣，激發(fā)學生內(nèi)在的學習需求，促使每一個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。學生自由練習。預設四：：我覺得他往北走，也可以到達楚國呀，因為地球是圓的，走了一圈也可到達楚國。反饋：課文講了哪幾個人?誰南轅北轍?你能用一兩句話說說他南轅北轍的行為嗎?課文中也有一句話非?？隙ǖ馗爬▽懥怂限@北轍的行為，請找一找。而當車往哪個方向走時，車轍就會往哪個方向延伸。放飛想像：坐車人自認為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國，你們想像一下，楚國在南方，而他卻往北走，結果會怎樣?預設一：我覺得他往北走，就會走到俄羅斯。是呀，你瞧，我們的生活中也有像故事中那樣的人，也有像魏王這樣的事，如果你想告誡他，給他講這個故事，你會講嗎?明確復述要求：(1)說清故事的主要內(nèi)容。（這時，XX高興地樂開了花）（表演的學生樂在其中，觀看的學生津津有味）點評：蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！氨P纏、硬”等詞語。（3）在不懂的字詞后面做上記號?！俺谀线?，他硬要往北走”指導朗讀，理解這個人的固執(zhí)。六、拓展出示課件《鄭人避暑》，生讀完談談自己的感受。復習《亡羊補牢》，回顧這個寓言所蘊含的道理。經(jīng)過討論，我們知道，憑那個時候的條件，坐車的人是到不了楚國的。”_____