【正文】 ?師：現(xiàn)在笑笑的爸爸要烙3張餅，你覺得有幾種烙餅的方法，每種方法需要多少時(shí)間?先不要急于回答，同桌之間可以討論一下，說(shuō)出自己的方案，并說(shuō)明你的理由，好嗎?師：誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)你的設(shè)計(jì)方案?匯報(bào)的時(shí)候注意要把自己設(shè)計(jì)的方案說(shuō)清楚，并說(shuō)明共需要多長(zhǎng)時(shí)間，好嗎?生：一張一張的烙要18分鐘。上課![評(píng)析：以音樂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。(課件出示頭像)笑笑的爸爸遇到了什么問題呢?請(qǐng)同學(xué)們看短片。)師：大家看，在用第二種方案烙第3張餅時(shí)，本來(lái)可以同時(shí)烙兩張餅的餅鍋，現(xiàn)在只烙了一張餅。)師：當(dāng)做一件事情步驟比較多的時(shí)候，為了能合理安排做事 的順序，我們可以用畫箭頭圖示的方法來(lái)幫助設(shè)計(jì)。在整節(jié)課中，我們可以看到無(wú)論是例題的設(shè)計(jì)，情境的創(chuàng)設(shè)，還是習(xí)題的編排，都緊緊與生活緊密相連。動(dòng)手操作是課改后倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，這節(jié)課也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。生2：我是這樣做的??共用10分鐘。（課件顯示）四、運(yùn)用知識(shí)，解決問題。使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。生一邊說(shuō)教師一邊板書。生做題，教師巡回檢查。發(fā)揮引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。50+20+30+25=125分鐘兩種方法都能完成，哪種最節(jié)省時(shí)間呢？說(shuō)明同學(xué)們眼睛敏銳，我們節(jié)約了一個(gè)20分鐘，那現(xiàn)在這20分鐘給你，你想干什么？師：你看金錢我買不到時(shí)間，可是我們稍稍動(dòng)腦筋就能節(jié)約出20分鐘，那大家想不想學(xué)習(xí)節(jié)約時(shí)間這種方法呢？這個(gè)就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《合理安排時(shí)間》（二）出示課件，學(xué)習(xí)新知。我們一起來(lái)看看。這樣子既讓學(xué)生明白了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，又能很快地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，簡(jiǎn)單、明了，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。師：還有誰(shuí)想說(shuō)？生：同時(shí)做的事情越多越節(jié)省時(shí)間。生；對(duì)師；我們一起來(lái)看一下這個(gè)過程。歌手在 感悟時(shí)間的同時(shí)也在感嘆人生。當(dāng)畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫忙給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想想平時(shí)是怎么做的？特意激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生處于主動(dòng)思考積極動(dòng)腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。（）生回答后，師問原因。師：噢，你們的想法是比較節(jié)省時(shí)間，對(duì)嗎？為什么呢? 生：因?yàn)樵跓耐瑫r(shí)還洗茶杯子，找茶葉。最后老師把培根的一句話送給大家（課件）：“合理安排時(shí)間，就是珍惜時(shí)間。師：說(shuō)得真好，看來(lái)合理的安排時(shí)間的時(shí)候，我們首先應(yīng)該想？想什么？想我們有哪些事情要做，知道先做什么，再做什么，能夠同時(shí)做的事情就同時(shí)做。同學(xué)們，老師知道你們都是好孩子，在家也經(jīng)常幫爸爸媽媽媽媽做家務(wù)，說(shuō)一說(shuō)你們會(huì)做哪些家務(wù)活。3．合理創(chuàng)設(shè)小組合作的機(jī)會(huì)?！弊詈?，讓我們伴著朱自清先生優(yōu)美的散文《匆匆》來(lái)結(jié)束今天的知識(shí)援助活動(dòng)。(課件演示：笑笑的爸爸是個(gè)很孝順的人，每天早晨都要讓妻子給年邁的母親沏茶。(課件演示：不就是烙幾張餅嗎?簡(jiǎn)單!我們家現(xiàn)在共有三口人，每人早晨要吃一張餅。教學(xué)流程：課前：師：(播放音樂《丁香花》)你們知道這首歌是寫給誰(shuí)的嗎?(生答老師)是的，今天來(lái)了這么多的老師，他們利用休息時(shí)間聽我們的課，與我們一起學(xué)習(xí)，你們?cè)敢獍炎约鹤顑?yōu)秀的一面展示給他們嗎?(愿意)那好，在課上哪位同學(xué)表現(xiàn)得讓這些老師感到滿意，楊老師就送給他一份小小的禮物，好嗎?(好)什么禮物呢?一會(huì)兒你們就知道了。(課件演示：笑笑的爸爸認(rèn)為自己是一個(gè)工作認(rèn)真、積極上進(jìn)的人。這里可能就浪費(fèi)了時(shí)間，會(huì)不會(huì)還有更好的方法呢?師：(啟發(fā))如果每次都烙兩張餅，是不是就不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間了?想一想，每張餅正反面分別要烙3分鐘，怎樣安排才能每次都烙兩張餅?zāi)?同學(xué)們先別急著回答，請(qǐng)你用手中的圓片或教科書代替餅擺一擺、烙一烙，做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。師：還有更合理的方案嗎?生活當(dāng)中在解決復(fù)雜問題的時(shí)候，只要能弄清哪些步驟要先做，哪些步驟可以同時(shí)做，就能節(jié)省時(shí)間，提高效率，對(duì)不對(duì)?師：我們來(lái)看看笑笑的爸爸是怎樣做的?(課件演示：一項(xiàng)一項(xiàng)地做，笑笑的爸爸共用12分鐘。如由笑笑的爸爸遲到引出要合理安排時(shí)間，由烙餅抽象出簡(jiǎn)單的運(yùn)籌思想，由沏茶問題導(dǎo)出“箭頭圖示法”。在解決烙餅問題時(shí)，學(xué)生只有通過擺才會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，當(dāng)學(xué)生用手中的學(xué)具翻“正反”時(shí)發(fā)現(xiàn)可以把一張餅的正反面分開烙，這樣才能使每次鍋里都有兩張餅，從而為突破難點(diǎn)起到了感性的鋪墊作用。（學(xué)生中可能說(shuō)出同時(shí)一詞，師相繼出示課件）師：不錯(cuò)，說(shuō)的很好?；顒?dòng)一：引導(dǎo)學(xué)生完成教材第114頁(yè)“做一做”第2題。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。（轉(zhuǎn)化白板）師板書再轉(zhuǎn)換課件，我們一起看小明是不是和我們一樣呢？ 師出示課件，把小明的方法讀出來(lái)。生做完后用幻燈展示答案。注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生的基本教學(xué)理念，在教學(xué)中用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生考慮不同的方法，幫助學(xué)生理清思路，提升認(rèn)識(shí)。師：通過剛才這件事情，我們明白了要合理安排時(shí)間，不是把所有時(shí)間簡(jiǎn)單的相加，而是把兩件甚至三件事情同時(shí)做，比如那天我就看著電視，泡著腳，吃著蘋果，生活多么的美好，關(guān)鍵是我一看我太偉大了，這么多事情同時(shí)做，節(jié)約了時(shí)間，那現(xiàn)在我們一起來(lái)看看，哪些事情可以同時(shí)做（出示課件）師：剛才我們是把能做的事情放在一起同時(shí)做，有一個(gè)非常著名的大數(shù)學(xué)家，華羅庚爺爺，他在1965年時(shí)就發(fā)表的文章，也叫優(yōu)化法，他宣傳推廣“合理安排”的思想和方法，為人民節(jié)約資源，提高效率做出了重大貢獻(xiàn)。（三）練習(xí)課件出題；小麗感冒了，吃完藥要趕快休息；倒開水一分鐘，等開水變溫6分鐘，找感冒藥1分鐘，量體溫5分鐘。二、問題突出，引出重點(diǎn)，體現(xiàn)精確美張老師的每個(gè)提問都圍繞著本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的疑難處問，問在點(diǎn)子上、問的恰當(dāng)、問的精確、簡(jiǎn)潔、精練，說(shuō)明了張老師的提問藝術(shù)和對(duì)教材的深刻解讀和分析，更體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的精確美。（進(jìn)行安全教育）四、小結(jié)師：這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲？ 生：合理安排時(shí)間的順序能節(jié)省時(shí)間。師：你們觀察的非常正確！這就是說(shuō)在做某件事情的同時(shí)能同時(shí)做的事情越多就越節(jié)省時(shí)間。三、