【正文】 那些不懂事的孩子們，來(lái)?yè)崞剿軅男撵`；他跑操摔倒時(shí)是白老師親自扶起她，并拍掉他身上的塵土；她的起居吃飯換洗，是白老師肩負(fù)起對(duì)他的全面照顧……白老師無(wú)私的愛(ài)使他和班里的孩子一樣快樂(lè)的成長(zhǎng)。教育者 如果能以身作則，他們的言教就能發(fā)揮更大的作用。在日常工作中，如果沒(méi)有明確的目標(biāo)，沒(méi)有具體的分工，就會(huì)讓班干部感到無(wú)所適從，工作無(wú)從下手，不能很好發(fā)揮作用。對(duì)能否形成具有凝聚力的班級(jí)，樹(shù)立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，起著至關(guān)重要的作用。即使是班里的一位后進(jìn)女生，成績(jī)跟不上，和同學(xué)們相處不融洽，我經(jīng)常告訴她只要你學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)真，有心把每道題目弄懂，那么就是乖孩子。重視思想工作是班主任做好其它各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，是建好班級(jí)的法寶。班主任應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)多聯(lián)系、多交流，以便及時(shí)了解學(xué)生各方面的情況。要知道，學(xué)生抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。因此，老師必須靈活的變換管理的策略，使學(xué)生面對(duì)你時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)見(jiàn)可能的后果。有時(shí)辦公室一整天都是或和風(fēng)細(xì)雨、或急風(fēng)暴雨的場(chǎng)面。校園里常常會(huì)有意外的事情發(fā)生，有時(shí)候你教的學(xué)生與別的教師發(fā)生沖突了，學(xué)生拉你去幫忙，或者在你面前哭訴。你想，教師如果一張口，學(xué)生就知道你要說(shuō)什么，教師說(shuō)的內(nèi)容還有什么意義？一次沒(méi)有效果，兩次沒(méi)有效果，到最后，學(xué)生一到辦公室就顯得不耐煩，談話還沒(méi)有開(kāi)始就注定無(wú)法進(jìn)行下去。最厲害的招數(shù)不是用劍殺人，而是用劍氣殺人！這句話告訴了我們無(wú)形勝有形的道理！延伸到學(xué)生管理上，指的是沒(méi)有痕跡的管理智慧才是最高的智慧。意識(shí)到這一點(diǎn)，我馬上放下了平時(shí)嚴(yán)肅的面孔，主動(dòng)約他在校園內(nèi)走了走，聊了聊，從中了解到他的一些特殊情況：他曾經(jīng)被摩托車撞過(guò)，腦子留下了后遺癥，用腦太多就會(huì)頭疼，犯迷糊。為情緒所左右的教師，只會(huì)降低在學(xué)生心目中的威信，甚至被學(xué)生看不起！當(dāng)你揮灑自如時(shí)，學(xué)生才會(huì)佩服你。懂道理而不去做，才是我們學(xué)生的真正問(wèn)題所在。教師在與學(xué)生交流時(shí)，多談公事，少談私事。一旦平衡感建立起來(lái)，學(xué)生就會(huì)質(zhì)疑你的任何管教行為，甚至因此反目成仇，反咬一口！當(dāng)老師失去管理學(xué)生的權(quán)威和合理性基礎(chǔ)，除了失敗，還有什么可能的結(jié)局呢？許多老師遭遇學(xué)生冰雹之后，總是大罵學(xué)生忘恩負(fù)義。雖然說(shuō)，班主任是最小的主任，平時(shí)要做的都是非?，嵥榈氖虑?。愛(ài)所有的學(xué)生，不管其家境如何，也不管學(xué)生是聰慧的還是遲滯的，都要把自己真摯的愛(ài)灑向每位學(xué)生的心田。首先，樹(shù)立良好的班風(fēng)。二、循循善誘親近學(xué)生班主任對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，包括品德指導(dǎo)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)，生活指導(dǎo)，心理指導(dǎo)和交往指導(dǎo)。教師擔(dān)負(fù)著教書、育人的雙重使命,而學(xué)生對(duì)教師又有一種特殊的信任和依賴感,極易接受和承認(rèn)教師的權(quán)威。一個(gè)班級(jí)是否能健康發(fā)展，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)能否形成，班干部起著至關(guān)重要的作用。漸漸的，他的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，他也愛(ài)上了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，課上紀(jì)律逐漸好轉(zhuǎn)，從最后一名越居中等。談起無(wú)私的師愛(ài)，我身邊就有這樣的榜樣——白海燕老師。這時(shí)期的教育如能針對(duì)學(xué)生這一心理加以誘導(dǎo)，那么班主任的工作將會(huì)輕松得多。當(dāng)學(xué)生有困難或兩人有矛盾時(shí)，第一想到的是去找老師來(lái)解決，那么這個(gè)老師就是合格的。如此如此??班主任是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，在此期間，除了以上的三步走之外，還要遵循以下的五大原則：1．尊重原則。諸如家訪、勞動(dòng)衛(wèi)生，課外輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化差生等等，都是班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié)。“班紀(jì)班規(guī)”。本文從三個(gè)方面闡述了怎樣當(dāng)好一名班主任。每日鞭策自己早起，督促學(xué)生早上到校之后馬上投入讀書學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生們的見(jiàn)面不應(yīng)只在講臺(tái)上，而更多的時(shí)間應(yīng)該在臺(tái)下，在他們中間，主動(dòng)的靠過(guò)去，主動(dòng)的去和他們聊，當(dāng)學(xué)生們覺(jué)得你不是很難接近的時(shí)候，他們就會(huì)敞開(kāi)心扉地和你說(shuō)，這樣你就成功了一半。3．分享原則。這樣才能讓學(xué)生從情感上接納你，為你的班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。再告訴她：幫助同學(xué)是為了同學(xué)好，而不是縱容同學(xué)的壞毛??；幫助同學(xué)的方法要行之有效，方法不當(dāng)，等于沒(méi)幫；幫助同學(xué)的前提是自己不要犯“法”。她青春韶華漸漸逝去，但為學(xué)生撐起了美好的未來(lái)。否則，就不能達(dá)到預(yù)期的效果，甚至還會(huì)帶來(lái)消極后果。所以，制定好學(xué)期工作計(jì)劃和奮斗目標(biāo)，讓班干部中班委、組長(zhǎng)、科代表等明確各自的具體職責(zé)和奮斗目標(biāo)，非常必要。每個(gè)學(xué)生自他入學(xué)的第一天起，就是在老師，特別是班主任的精心教育培養(yǎng)下逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的。她沖著我嘴里的乖孩子，時(shí)常不懂就問(wèn)別的同學(xué)，加上我及時(shí)給于表?yè)P(yáng)，她的進(jìn)步很大，也變成了一個(gè)活潑可愛(ài)的孩子。班主任必須充分認(rèn)識(shí)思想教育工作在班風(fēng)建設(shè)中的地位和作用，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。老師和家長(zhǎng)之間有著一個(gè)共同的目標(biāo)——希望孩子能夠成人成材，因此在孩子的教育觀念、方法等方面通過(guò)溝通是可以達(dá)成共識(shí)的。有時(shí)我想，教師就是駕控一葉扁舟行進(jìn)在急浪中的人，只有不斷搏擊，謹(jǐn)慎行船，才有避免被風(fēng)浪吞沒(méi)的危險(xiǎn)。而這，也有賴于適當(dāng)?shù)睦_(kāi)與學(xué)生的距離這一條件。在近乎喧鬧中我靜下心來(lái)思考，如何才能使交流的效益最大化？要知道，交流是否有效，是否成功，直接關(guān)系到學(xué)生工作的效果和教師的水平。通常這種情形中的教師都是不對(duì)的，或者教師在事情的過(guò)程中有過(guò)分的言行。一般而言，學(xué)生犯了錯(cuò)，總是心中惴惴不安，他們等著接受批評(píng)，但是也想好了很多借口，教師如果知道學(xué)生的這些思想活動(dòng)，不是一上來(lái)就批評(píng)學(xué)生，而是從其他角度入手，出乎學(xué)生所料，反而更能收到效果。一種管理策略即使再高明，如果固守不化，效果都是有限的。直到退學(xué)申請(qǐng)送到我手里時(shí)，我才意識(shí)到可能是我在管理中犯了主觀主義的錯(cuò)誤，忽略了個(gè)別人的特殊情況，犯了一刀切的毛病。要學(xué)會(huì)控制情緒，不可淪為脾氣的奴隸。要知道，我們的教育對(duì)象都是與我們年齡相差不大的大專生，在為人處世的道理上可能比我們老師知道的都多，我們總以一種無(wú)知小學(xué)生的眼光看待他們，又怎么會(huì)不犯對(duì)象性錯(cuò)誤？實(shí)際上，學(xué)生違紀(jì)多數(shù)不是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，而是素質(zhì)問(wèn)題。4平時(shí)要有意識(shí)的注意不與學(xué)生開(kāi)太低級(jí)的玩笑。無(wú)數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明，與學(xué)生走得太近的老師，往往深受其害！