【正文】 出示日全食過程視頻，講解日全食過程，使學(xué)生知道日全食要經(jīng)過“偏食→全食→偏食→復(fù)圓”這樣一個(gè)過程。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀在模擬日食發(fā)生實(shí)驗(yàn)的過程中體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的特點(diǎn)，意識(shí)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的重要性；意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)與客觀真實(shí)是有一定差距的，天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。）③日食時(shí)，太陽被遮擋的部分從哪邊開始，向哪邊移動(dòng)？（總是從西邊開始，向東邊移動(dòng)。（2）談話：你看過月食嗎？說說月食時(shí)的情景。，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。(課件出示要求)。能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法。（模擬實(shí)驗(yàn)要注意：所用的擋光物體要比被擋光物體??；擋光物體是運(yùn)動(dòng)的；擋光物體是圓形或球形的。）用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。(課件出示)我的推測(設(shè)計(jì)意圖：猜想和推測有效的挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)，對科學(xué)概念的形成前制造前概念上的矛盾和沖突，是建立科學(xué)概念的有效途徑，并且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的猜測品質(zhì)，糾正不合邏輯的猜測。(2)這時(shí)地球上的哪些地方能看到日食現(xiàn)象?(3)從示意圖上你還了解到了哪些信息?看來關(guān)于日食還有很多問題值得我們課外去繼續(xù)研究研究。能根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，推測或解釋日食、月食的成因。發(fā)生日食太陽究竟被什么天體遮掩了呢？ 日食究竟是怎樣形成的呢？發(fā)生日食現(xiàn)象是太陽本身在一段時(shí)間內(nèi)變黑了，還是太陽的光輝被某種天體擋住了？你認(rèn)為哪種可能性大？二 猜想假設(shè)學(xué)生猜測如果是某種天體擋住了太陽的光輝，可能是哪個(gè)天體？根據(jù)以下問題進(jìn)行討論：①太陽被遮擋的部分邊緣是什么形？這說明擋光的天體是什么樣的？②在日食過程中，有時(shí)太陽的整個(gè)球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看有多大？運(yùn)動(dòng)方向是怎樣的？哪個(gè)天體可能是這樣的？三、制定方案這僅僅是我們根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行的猜想，要想證明我們的猜想是正確的應(yīng)該怎么辦？生:做實(shí)驗(yàn)觀察一下。五、展示交流 師：哪個(gè)組把你們組的記錄拿到前面交流。（播放視頻）師：我們的結(jié)論跟事實(shí)是怎樣的？ 生：一樣的。六、拓展創(chuàng)新師：關(guān)于日食和月食，在古代人們是怎樣認(rèn)識(shí)的？采取什么措施？就像我們開始看的圖。就發(fā)生了月食。得出結(jié)論是當(dāng)太陽、月球、地球成一線的時(shí)候，在地球上就看到了日食。生：還要記錄下來。現(xiàn)在同學(xué)們想一想，這個(gè)天文現(xiàn)象是什么？你說。月球運(yùn)行到太陽和地球中間，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽照射到地球上的光而形成日食。(設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)要求的設(shè)計(jì)充分考慮到避免學(xué)生毫無目的的開展實(shí)驗(yàn)，形成邊操作邊記錄的習(xí)慣，有利于深化對概念的理解和認(rèn)識(shí)，也作為保留證據(jù)去做科學(xué)的發(fā)言。教學(xué)準(zhǔn)備：教具學(xué)具、說明與提醒課件、要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息、大小圓紙片 科學(xué)記錄單 大小圓片可以用濾紙代替教學(xué)流程：收集資料，推測分析 → 推測日食發(fā)生的原因→模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)→實(shí)驗(yàn)→成因分析→深入探討(一)引入，同時(shí)播放日食錄象資料。那我們的家鄉(xiāng)、國家、整個(gè)地球上會(huì)有多少種植物呢?這樣的問題必然會(huì)引發(fā)學(xué)生了解植物種類的極大興趣。）四、月食的成因。（2）在日食過程中，有時(shí)太陽的整個(gè)球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看與太陽一般大?。?）太陽被遮擋的部分從西邊開始，向東邊移動(dòng)，說明這個(gè)天體是自西向東運(yùn)動(dòng)的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽的光輝。)第三篇：《日食和月食》教案六年級科學(xué)公開課教案 第4課日食和月食 執(zhí)教人張浩 【教學(xué)目標(biāo)】運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因。(課件出示)我的推測，教師整理記錄?，F(xiàn)在，人們不僅知道日食、月食的原因，而且已經(jīng)掌握了日食和月食的規(guī)律，能夠準(zhǔn)確地計(jì)算出日食、月食發(fā)生的時(shí)間和地區(qū)。處在月影里的人，由于被月球擋住了視線，就看不見太陽或只能看見一部分太陽，這就是日食。）①日食時(shí)，太陽被遮擋的部分邊緣是什么樣的？（弧形的）這說明什么？（如果學(xué)生思考不出，再問“這說明擋光的天體是什么樣的？”從而啟發(fā)學(xué)生想到擋光的天體是球形的。在月球運(yùn)動(dòng)過程中，如果太陽月球、地球三者正好處在一條直線上時(shí)，月球（或地球）就會(huì)擋住太陽射向地球（或月球）的光，這時(shí)地球上的人們就會(huì)觀察到日食（或月食）現(xiàn)象。你認(rèn)為哪種可能性大？③如果是某種天體擋住了太陽的光輝，可能是哪個(gè)天體？（3）講述：下面，我們來集中研究一下，到底是哪個(gè)天體擋住了太陽的光輝。）（7）討論：（出示掛圖或投影片──日食成因示意圖。）③月食時(shí)，是哪個(gè)天體擋住了太陽照到月球上的光？④用你自己的話說說月食是怎樣形成的。教學(xué)過程(一)引入，同時(shí)播放日食錄象資料。(2)小組討論。（播放日食發(fā)生的過程錄像）討論并交流：日食發(fā)生過程有什么特點(diǎn)？從這些特點(diǎn)中你有何推想?小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師整理并適時(shí)補(bǔ)充日食發(fā)生過程的一些其他事實(shí)性資料。根據(jù)自己對日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一（朔）。教材上是以一副簡單的日食發(fā)生過程圖來告訴學(xué)生日食發(fā)生的特點(diǎn)，不過這樣的導(dǎo)入似乎對學(xué)生情感的體驗(yàn)不夠，因此將其改為以古代戰(zhàn)爭故事和日食的故事為教學(xué)起點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生的情感一步一步地認(rèn)識(shí)日食的特點(diǎn)，加上根據(jù)學(xué)生課前已對月食和日食有相關(guān)的資料收集或?qū)W生原有的對天體運(yùn)動(dòng)的了解，所以便展開有效的推測，在此過程中產(chǎn)生知識(shí)面上的沖突，經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行開展實(shí)驗(yàn)，最終得出科學(xué)的概念，學(xué)生在經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程中，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。核心價(jià)值觀：模擬推測是科學(xué)研究的一種手段。(課件出示要求)。也有益于學(xué)生更清晰的認(rèn)識(shí)三個(gè)天體之間的關(guān)系。這是在2500多年前，米提斯因入侵利比亞而引起的兩族之間的戰(zhàn)爭，連續(xù)五年未見勝負(fù)。師：在實(shí)