【正文】 易志老師上了一節(jié)“群文閱讀”課，他讓學生讀了6篇文章——《石頭湯》《雷公糕》《南瓜湯》《敵人派》《肉丸子湯》《兔子蛋糕》（繪本），然后鼓勵學生進行比較閱讀（內(nèi)容、敘寫手法、文學要點的比較），引導學生進行交錯的分析（《石頭湯》里的和尚會如何解決敵人派里的困難）。首先是指導學生選擇好閱讀內(nèi)容。例如，寫股指期貨研究現(xiàn)狀，應該寫有哪些專著或論文、哪位作者、有什么觀點，而不是寫股指期貨本身何時產(chǎn)生、有哪些交易品種、如何演變。二、怎樣寫國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在寫之前，同學們要先把收集和閱讀過的與所寫畢業(yè)論文選題有關(guān)的專著和論文中的主要觀點歸類整理，并從中選擇最具有代表性的作者。從原先的“一篇”到現(xiàn)在的“一群”，群文閱讀的教學價值決不止閱讀數(shù)量的增加，閱讀形式的革新，更是教師對語文閱讀教學理念的更新。對標記封閉區(qū)域、計算封閉區(qū)域的面積以及確定面積區(qū)域都做了相關(guān)的研究工作。劉易斯模式把工業(yè)化和城市化密切結(jié)合在一起。這和我國農(nóng)村的實際情況是一致的。劉易斯二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)理論劉易斯模型的勞動力轉(zhuǎn)移過程分為兩個階段，第一個階段是勞動力無限供給的階段，即城市的勞動供給曲線是水平的，如圖中WS所示。據(jù)統(tǒng)計，%的意大利小學生背部不適，其中很大一部分是由書包過重造成的。為了解決沉重的書包給孩子帶來的負擔，各國都在努力為孩子的書包“減負”。關(guān)于這次的小學生減負規(guī)定，可執(zhí)行性不夠強，因為小學畢業(yè)是要升初中的，初中以后是高中，再后面是大學，課業(yè)負擔和應試教育不僅存在于小學，還有初中和高中，如果沒有個更具連續(xù)性的減負計劃，也就是包括小學、初中、高中階段，小學的減負十條規(guī)定很快流于形式。從學校減的負，是不是都流到家長和培訓機構(gòu)身上？這是真正的‘減負’嗎？雖然這次的減負規(guī)定，被稱為史上最嚴厲的“減負令”，卻并不能消解每位家長的憂慮：學校作業(yè)少了，甚至沒有了，但如果學習深度不減、考試難度不變、課業(yè)標準不降，減負只能是空中樓閣。在目前這樣一個最終以考試為評價體系的教育制度下，高考的壓力壓到中考，中考的壓力會壓到小學，減負十條的一些政策執(zhí)行起來可能會有一定的困難。（2）新加坡。參考文獻[1][N].深圳晚報 ,20130826 [2] 圖八木.《“減負十條”還需過兩關(guān)》[N].教育時評,2013913 [3] 馮蕾.《一線教師：“減負十條”小學生不留作業(yè)隱憂多》[N].中國教育在線訊,20130831[4]《“減負十條”引發(fā)多重焦慮》[N].光明日報,20130917 [5] 吳晶.《專家解讀》[N].新華網(wǎng), 20130830 [6] 中青網(wǎng),20071219[7]《華人學者談亞洲“減負”怪圈》[N].環(huán)球時報,20070304 [8]蘇靜《小學教學設(shè)計》[J].2012(6)[9] [N].20120706 [10] [N].20071014第二篇：國內(nèi)外研究現(xiàn)狀對農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展問題的研究，國內(nèi)外學者都是承認發(fā)展中國家二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的前提下，以西方發(fā)展經(jīng)濟學理論為理論基礎(chǔ)，探討了農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的道路和方向，而且在不斷研究和分析后，對農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展具有寶貴的借鑒意義。這時工業(yè)部門再想得到更多的勞動力，就必須得提高工資水平，這樣勞動供給曲線開始往右上傾斜，如圖中虛線SS′所示。然而資本對于經(jīng)濟發(fā)展的作用是非常巨大的，所以在發(fā)展的過程中，尤其是早期階段，我國把大量的資本投在了城市的工業(yè)部門上，對于農(nóng)業(yè)的資本投資是很少的，甚至于犧牲農(nóng)業(yè)發(fā)展工業(yè)。劉易斯模式另外一個積極的政策含義是重視資本的作用。聽了這樣一堂閱讀課，老師們有很大爭議，有的老師認為，這樣的課如果放到我們的公開課評審系統(tǒng)中，估計連入場的資格都沒有。其次加強閱讀方法指導。二是要反映最新研究成果。為什么要求學生閱讀大量的參考文獻呢？不是為了讓學生