【正文】 。教師在教學(xué)中還要加強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高自身能力，讓學(xué)生真正學(xué)到語文課應(yīng)該學(xué)到的知識。所以在設(shè)計本課教學(xué)時我試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。在講解春天多彩太陽時，我出示春天花海的圖片，同時播放背景音樂。一年級的學(xué)生，在朗讀方面，更多地是模仿老師?！庇械恼f：“梨子成熟了，變黃了。這樣做，是充分從兒童的心理出發(fā)，保護(hù)孩子們想象創(chuàng)作的積極性，同時引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周圍的美。一年級的學(xué)生，語言正處在發(fā)展階段，掌握的語言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思。語文的課堂不應(yīng)是一個封閉的系統(tǒng)，因為學(xué)生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。我想，只要作為教師能尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的需要，構(gòu)建基于價值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相統(tǒng)一的教學(xué)，我們就有理由相信這樣的教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生會更加自信、樂觀，敢于想象，勇于創(chuàng)新，這不正是未來社會需要的人才嗎？四個太陽教學(xué)反思12《四個太陽》是人教版一年級下期第五單元的課文，課文語言簡潔、生動形象，條理清晰。盡量讓孩子們?nèi)フf，去鍛煉，評價更加有針對性。通過讀太陽、畫太陽，一系列的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的純真與善美，實(shí)現(xiàn)了語文教育的價值。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)使他們形成對學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺和求知的興奮?！爸x謝你送給了我們一個清涼的夏天！”師生間的對話，不只是言語的應(yīng)答，它強(qiáng)調(diào)的是師生雙方的“敞開”與“接納”，是一種在互相傾聽、接受和共享中實(shí)現(xiàn)“視覺融合”、精神相通，共同創(chuàng)造意義的過程。“甜”，舌頭舔甘蔗，同時，在造字之初，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖，意思是甜。二、初讀課文，整體感知說說初讀課文時要注意哪些事項，再按所說的要求自由輕聲讀課文。三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。第三篇：四個太陽教學(xué)反思太陽是地球上萬物的生命之源。這堂課上下來，我覺得自己的設(shè)計意圖基本能體現(xiàn)，但也存在一些問題，如在識字教學(xué)中，忽視了“街”這個字的讀音，受方言的影響讀準(zhǔn)這個字對學(xué)生來說有一定的困難，應(yīng)該多加強(qiáng)調(diào)。在讀生詞的時候，教師需要先整體讀，再開火車。原動力。在具體的句子訓(xùn)練中我要求學(xué)生要把話說完整，可是在平時的說話、上課回答問題的時候，我都把這個要求給忽略了。二、課文講完后，讓學(xué)生說說自己想畫一個怎樣的太陽，為什么。（情緒高漲）評析：閱讀教學(xué)中，誰是真正的主人？我們該扮演什么角色？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。二、學(xué)會質(zhì)疑，書中解疑。教學(xué)重點(diǎn)1．認(rèn)識“掛”、“街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。3．指名讀、齊讀，進(jìn)行朗讀評價。“我”畫了四個不同顏色的太陽來表達(dá)美好的心愿?！皷|邊來，西邊去白天來，晚上去，冬天溫暖，夏天嚴(yán)厲。）三、課中操師：小朋友剛才的表現(xiàn)真棒?。∵B麥當(dāng)勞叔叔也吸引來了，他給我們帶來了禮物，就是我們喜歡的歌曲《夏日超開心》，小朋友們快動起來吧！生：（隨音樂跳起來）四、分段學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)第一自然段師：從兒歌中，你感受到夏天來到了嗎？生：感到了。生：“園”里面是個“元”字，“因”里面是個“大”字。我請了三位小朋友讀，這三個學(xué)生沒有給大家起到一個示范作用，教師也沒有及時指導(dǎo)，以至于后來的齊讀也沒能達(dá)到一個好的效果，讓人感覺有點(diǎn)走過場的味道了。首先最大的感受是：給孩子自主地表述環(huán)節(jié)放得時間太長，對散文的欣賞還不夠，沒有更多地去感受到散文的優(yōu)美，這點(diǎn)比較欠缺。本次活動我進(jìn)行了很多的思考，把目標(biāo)定位于：⒈欣賞散文，理解散文內(nèi)容所展現(xiàn)的四季景觀特征，體味四季的美麗。如在教學(xué)“綠綠的太陽”這一段時，我請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，說說為什么喜歡這個“綠綠的太陽”，待學(xué)生說出這個綠綠的太陽能帶給大家清涼時。）五、指導(dǎo)寫字（ 園 因 ）師：同學(xué)們今天讀認(rèn)字都非常棒，相信寫字也會很棒的。師：沒有了拼音讀起來可有點(diǎn)難度，下面我們一起來讀一讀。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達(dá)心愿?！瓣枴弊值摹白蠖备咔倚?。三、再讀課文，整體感知：1．文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？學(xué)生自由回答?！端膫€太陽》教學(xué)反思6教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識“掛、街”等13個生字。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。師：假如現(xiàn)在你也是一個小畫家，你們心中的太陽是怎樣的呢？生：我心中的太陽應(yīng)該是粉紅色的，因為它可以把桃花姐姐變得更加漂亮！生：我想畫一個白色的太陽，這樣它就不會把我隊的學(xué)娃娃曬死了。不足之處：一、一年級語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識字和朗讀，課文內(nèi)容不用做過多的拓展。但是整堂課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在中后段的時間里開始下滑，另一方面是教師的因素。生：還畫了個彩色的太陽。當(dāng)我出示課文題目《四個太陽》時，學(xué)生自然會有許多疑問，可以請學(xué)生說說大家平時看到的太陽是什么樣的，問學(xué)生覺得四個太陽會是四個什么樣的太陽？這樣使學(xué)生對課文內(nèi)容的求知欲更加強(qiáng)烈。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來。一年級四個太陽教學(xué)反思太陽對于學(xué)生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學(xué)生見所未見的。因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。教學(xué)片段：一、導(dǎo)入今天，老師給大家?guī)硪环嫞憧纯?，課件出示美妙晨色中冉冉升起的太陽。四個太陽教學(xué)反思15在本課的字詞教學(xué)中，我采用字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的手段，也有利于課文內(nèi)容的理解?！眰€性化閱讀是現(xiàn)代語文教學(xué)所提倡和強(qiáng)調(diào)的?！端膫€太陽》中，課伊始，李老師就創(chuàng)設(shè)了一個充滿兒童情趣的生活化的課堂教學(xué)情境，她出示了一個禮盒，請學(xué)生猜猜里面會是什么，吸引了所有學(xué)生的注意力。根據(jù)文字展開合理想像，又非常符合本教材的意境和特點(diǎn)。總是說的不錯、你很棒之類的話。接著指導(dǎo)朗讀“果園里，果子熟了。本課伊始，我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會，讀中思考，發(fā)展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二、三自然段，通過檢查朗讀來檢查自學(xué)的效果。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。”的確，好的開頭是課堂成功的一半。不足之處：一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀，可以交替使用。這，是《四個太陽》點(diǎn)亮了學(xué)生們創(chuàng)造的明燈！這，是教師激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造潛能！寫完反思，離開書桌，走到窗前，抬眼望向窗外，夜空中那一顆棵閃爍的星星，煥發(fā)著異樣的光彩，我想，這不正像孩子們那張張純真稚嫩的笑臉和勇于探求，勇于實(shí)踐的心靈嗎？四個太陽教學(xué)反思6《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造潛能只有開放，才有搞活，只有開放，才有充滿生命力的課堂。這在最后一段的教學(xué)中已經(jīng)體現(xiàn)出來了。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟課文。這樣，學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么樣的？”由此激發(fā)學(xué)生的主動意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。（情緒高漲）評析：閱讀教學(xué)中，誰是真正的主人？我們該扮演什么角色？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。我就給孩子們布置了一個小作業(yè)，讓孩子們嘗試著把自己想說的句子寫在書上，下課后我再一一觀看。另外，“陽”字里面包含一個我們需要掌握的筆畫“橫撇彎鉤，”是雙耳旁的第二畫。然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，請學(xué)生上臺和老師一起即興想象表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景，當(dāng)我說道：“落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？”學(xué)生馬上如數(shù)家珍：“有紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄。然后，請每個學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文，朗讀時可以選擇自己喜歡的一個自然段多練習(xí)練習(xí)，邊練邊想怎樣才能表達(dá)出自己的喜愛之情，這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)說話能力在本課教學(xué)中，我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相聯(lián)系結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，采用小組合作的方式，讓孩子們說一說，議一議：為什么要給春天畫個彩色的太陽？二 ，在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時課堂紀(jì)律較亂，誤了一些時間，以后要在組織教學(xué)工作要努力。二、營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造潛能只有開放，才有搞活，只有開放，才有充滿生命力的課堂?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。第二課時，我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)朗讀和拓展練習(xí)上。師：剛才讀這篇課文時，你們的腦海中是否出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面？生：展示四個季節(jié)的太陽。學(xué)生自始至終處在一種要讀、愿想、搶說、樂背的良好氛圍之中。三、啟發(fā)想象，開發(fā)潛能課文中孩子的童心能令同年的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。所以我認(rèn)為這種方式很適用于低年級。最后，我再說說板書，我認(rèn)為我的板書形象直觀，體現(xiàn)了文章的思路，突出了文章的重點(diǎn)。如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時，我先請學(xué)生說說：“為什么喜歡秋天？”孩子們有的說：“我可以躺在果樹下吃者香甜的果子，一個接一個。幫助學(xué)生理解那些盛開在春天的39。因此，我作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范?！边€有的說：“田野里稻子黃了。二、營造氛圍──讓學(xué)生在愉悅的體驗中產(chǎn)生對語文的情感1. 把學(xué)生游戲時的愉悅遷移到課堂中來。更難回答老師提出的問題。又因語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。備課的時候，我的設(shè)想是這樣的：低段學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)就是識字和寫字，課后二類字：掛、街、熟、伙伴都比較有特色，和課文意思也有一定的聯(lián)系，所以我選擇了隨文識字。四個太陽教學(xué)反思13“一百個讀者心中就有一百個哈姆雷特。啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。喚起好奇應(yīng)該是培養(yǎng)起學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，使之產(chǎn)生對話期待的好方法。低段語文教師需要懷著平等、寬容、純真的情懷，展開與學(xué)生的心靈對話。字理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形象、輕松地記住字形，還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解字義、詞義，有助于對課文內(nèi)容的理解。檢查字詞的學(xué)習(xí)。演一演。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。又如在在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)四個段落平均用力，這樣上起來有點(diǎn)吃力，可重點(diǎn)指導(dǎo)一段并讓學(xué)生背誦，其它段落交給學(xué)生自主朗讀，效果會更好一些。這樣能給掌握不好的同學(xué)再多一次一會來熟記、鞏固?；仡欉@節(jié)課，學(xué)生之所以能積極地進(jìn)行主動探究，主要是在上課伊始，自己巧妙地利用了課題，制造懸念，激起了學(xué)生探究的欲望。我想，不管什么時候都得強(qiáng)調(diào)說話的完整性，幫學(xué)生養(yǎng)成這一意識，那么在以后的生活和學(xué)習(xí)中他們都會有意識地這樣做，真正做到學(xué)以致用。其實(shí)，這個環(huán)節(jié)學(xué)生完全可以說出自己各種各樣的想法，但在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維僅僅局限于課文內(nèi)容，沒有發(fā)散開，是因為我此處缺乏點(diǎn)撥。所謂促進(jìn)者，指教師從僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧、健康發(fā)展。學(xué)生自讀課題后，老師發(fā)問：讀了課題，你知道了什么？通過引發(fā)學(xué)生對題目的思考，使學(xué)生明白學(xué)貴有疑。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。4．師：炎熱的夏天，驕陽似火，如果天空中出現(xiàn)一個綠綠的太陽，我們就會感到多么清涼舒服啊，這是多么美好的愿望?。ò鍟壕G綠的 夏天 清涼）（二）學(xué)習(xí)第二自然段指導(dǎo)朗讀句子：果園里，果子熟了。在教學(xué)中，我借助圖畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是什么？”生：是太陽師：你們真聰明，看來你們也很喜歡太陽吧，有一位小朋友也很喜歡太陽，他還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了四個太陽。師：火辣辣的太陽照下來，你有什么感覺？（課件出示紅紅的太陽）生：很熱。師：請看老師寫，你們舉起手跟著我書空這兩個字。把學(xué)生的內(nèi)在情感通過朗讀表現(xiàn)出來的設(shè)想也空了，所以我想學(xué)生的情感朗讀指導(dǎo)一定要到位。通過和師父的交流，我覺得提出的方法比較有效，若進(jìn)行這樣的調(diào)整活動效果會更好一些?！端膫€太陽》教學(xué)反思9散文《四個太陽》十分優(yōu)美，體現(xiàn)了一年四季的主要特征，讓我感受到了四季的美好。卻沒有讓學(xué)生真正地去體會。（通過多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟，去表達(dá)，調(diào)動孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。師：對了，你們真會發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):認(rèn)讀生字詞?！皥@、因”二字都是全包圍結(jié)構(gòu)的字，被包圍部分的大小要適中。3．再讀課文，給課文標(biāo)上自然段。二、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，但由于在識字方面有些重復(fù)、浪費(fèi)了一些時間，所以在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位，還可多花點(diǎn)時間在指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，充分地表達(dá)自己的感受，從而達(dá)到熟讀成誦?！端膫€太陽》教學(xué)反思5《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。師：那你眼中春天的太陽是怎樣的`呢？你能用收集到的古詩、兒歌或者歌曲來說說春天、唱唱春天嗎？生：積極投入表演。一年級的學(xué)生更容易接受直觀形象的事物，用圖片和音樂能夠有效幫助學(xué)生豐富知識，理解課文內(nèi)容。在課件的制作上也考慮到了學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，設(shè)計得比較形象直觀，還插入了游戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）生：書中說一個小朋友畫了一個綠綠的太陽，一個金色的太陽，一個紅紅的太陽?；旧贤瓿闪私虒W(xué)任務(wù)，但是還有很多地方需要我進(jìn)一步提高。理解與朗讀相結(jié)合朗讀能幫助理解，理解能促進(jìn)朗讀。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。二、欣賞朗讀，介紹太陽。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共