【正文】 新舊知識(shí)的遷移類(lèi)推加減混合是在學(xué)習(xí)了連加連減的基礎(chǔ)上的，通過(guò)對(duì)連加連減的復(fù)習(xí)自然的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)二、創(chuàng)設(shè)生活情境，在動(dòng)態(tài)演示中感悟加減混合的含義停車(chē)場(chǎng)的汽車(chē)開(kāi)來(lái)開(kāi)走問(wèn)題是典型的加減混合計(jì)算在生活中的應(yīng)用，根據(jù)這一問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開(kāi)，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的理念，而且也符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教材首先展示了一幅街景圖，主要是讓學(xué)生感受到生活中處處有角，并讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角。師：下面我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。生2：我畫(huà)了3個(gè)角。(師點(diǎn)擊該圖，出現(xiàn)一個(gè)搖頭晃腦的孫悟空?qǐng)D。生2：角兩邊的長(zhǎng)短和角的大小并沒(méi)有關(guān)系。板書(shū)算式：42+3 根據(jù)圖意想一想，先算什么？接著用哪個(gè)數(shù)加3？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)42+3的意義？42+3=5小結(jié)：同學(xué)們真聰明，觀(guān)察一下我們剛剛學(xué)習(xí)的兩個(gè)算式和前面學(xué)過(guò)的連加連減相比有什么不同的嗎？（像這樣的算式叫加減混合）?；脽羝?11二、學(xué)習(xí)先減后加我們現(xiàn)在去另一個(gè)美麗的湖邊，出示幻燈片12請(qǐng)你注意看，這里的白天鵝發(fā)生了什么變化？ 誰(shuí)能用磁鐵擺出天鵝的變化過(guò)程？ 誰(shuí)來(lái)列式計(jì)算？4—2+3=這個(gè)算式我們?cè)趺磥?lái)計(jì)算，先算什么？再算什么？（反列說(shuō)明不能先算2+3）強(qiáng)調(diào)從左到右的運(yùn)算順序小結(jié)：今天我們不僅復(fù)習(xí)了連加連減，還學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算，他們的順序都是按照從左到右的順序依次計(jì)算。教學(xué)重難點(diǎn)：理解掌握計(jì)算順序一、激趣引入播放丑小鴨動(dòng)畫(huà)片斷，同學(xué)們，安徒生有一篇著名的童話(huà)叫《丑小鴨》，你們讀過(guò)這個(gè)故事嗎？丑小鴨講的是什么呢？丑小鴨講的就是它在小時(shí)候因?yàn)殚L(zhǎng)得丑處處被人欺負(fù)，后來(lái)經(jīng)過(guò)自己頑強(qiáng)的努力終于變成了美麗的白天鵝，今天老師帶來(lái)了一些丑小鴨，只要小朋友們把這些題都做對(duì)了，這些丑小鴨就會(huì)變成美麗的白天鵝，同學(xué)們?cè)敢鈳椭鼈儐幔?+2+1= 55+4+1= 103+4+2=96+0+1=7 1002=8531=1853 = 01016= 3 真棒！現(xiàn)在丑小鴨都變成了美麗的白天鵝，那你們知道白天鵝生活在哪里嗎？（它們生活在美麗的天鵝湖，老師請(qǐng)來(lái)了白天鵝做向?qū)Т蠹胰プ隹?。例如，我們?cè)谶@個(gè)角符號(hào)的后面再加注數(shù)字1，我們就可以把它記作∠1，就讀作角1；如果還有一個(gè)角，我們就可以記作∠2，讀作角2。師：同意嗎?生：同意。現(xiàn)在看桌子上的圓形紙片，它上面有角嗎?生：(搖頭)沒(méi)有。)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組是怎樣分的?為什么這樣分?生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形一組，它們都有尖尖的角；圓和橢圓一組，它們都沒(méi)有尖尖的角。在初步認(rèn)識(shí)角時(shí)，教師巧妙地運(yùn)用多媒體，先在實(shí)物上閃動(dòng)角，再去除實(shí)物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。小 精 靈 兒 童 網(wǎng) 站]《認(rèn)識(shí)角》說(shuō)課稿一、教材分析：本課是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第七單元第一課，教材64頁(yè)——65頁(yè)的內(nèi)容，教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，從而使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。這節(jié)課除了理解加減混合的運(yùn)算意義和學(xué)會(huì)計(jì)算外，如果沒(méi)有任何思維上的拓展，課堂是否會(huì)變得單薄和缺少活力？我是否可以加入一些新的元素，讓學(xué)生有所悟、有所獲呢？想來(lái)想去，最后還是決定試一試，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生以引領(lǐng)和啟發(fā)。當(dāng)然這樣的低要求還不夠，需要后續(xù)的提升，讓學(xué)生的觀(guān)察表達(dá)能力更上一層樓。每一次組內(nèi)開(kāi)課，我都能及早準(zhǔn)備、認(rèn)真鉆研、仔細(xì)推敲、反復(fù)修改，但畢竟一個(gè)人的力量有限，還是有很多不足需要改進(jìn)，請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)。我問(wèn)學(xué)生：“這樣算可以嗎？”2班上的時(shí)候，大家一致認(rèn)為是可以的：“他先把下車(chē)的兩人去掉，再把上車(chē)的三人加上，也可以求出現(xiàn)在車(chē)上有多少人。而連加、連減的計(jì)算方法也與加減混合相同，因此通過(guò)這一知識(shí)的復(fù)習(xí)及5+3105+3式題的引入，可以使學(xué)生自然地找到新舊知識(shí)的切入口，從而有效地突出新知識(shí)的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。師：做題時(shí)關(guān)鍵要記住哪個(gè)數(shù)？生：記住第一步的得數(shù)2。生讀算式。教師：請(qǐng)大家回憶一下上面兩道題的計(jì)算過(guò)程，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們計(jì)算的順序？學(xué)生：我們都是按照從左到右的順序算的。師：大家?guī)椭『镒咏鉀Q了問(wèn)題，聽(tīng)，它在謝你們呢?。ǚ藕镒拥慕新暎┐蠹铱催@里發(fā)生了什么事情，這么熱鬧??！原來(lái)是森林里開(kāi)了一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)，小貓、小狗、小鴨和小雞分別獲得了四個(gè)項(xiàng)目的第一名，森林之王獅子要獎(jiǎng)勵(lì)他們每人一處房子，你能幫它們找到房子嗎？（電腦演示）生搶答完成。再演示飛走2只的場(chǎng)面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？生：再減去2只。第一篇：加減混合教案一年加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計(jì)算。師：從幾只里減去2只？生：從原來(lái)4只加上3只的總數(shù)里減去2只。師：獅子大王看到我們同學(xué)來(lái)了很高興。（4）學(xué)兒歌加減混合并不難，從左向右依次算。師：同學(xué)們觀(guān)察這道算式與前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個(gè)名字。師：請(qǐng)大家回憶一下例例2的計(jì)算過(guò)程，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們計(jì)算的順序？小結(jié)：我們計(jì)算的順序是從左往右計(jì)算，與連加、連減相同。在新授知識(shí)的教學(xué)中同時(shí)我還重視讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較概括規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來(lái)，從而得出了方法相同的結(jié)論?！倍?班有學(xué)生認(rèn)為不可以，這是我沒(méi)有想到的，而我還是像2班上的時(shí)候那樣處理得比較簡(jiǎn)單，就感覺(jué)不到位，太急了。謝謝！上《加減混合》一課的思考 莊我們學(xué)科組經(jīng)常會(huì)采用同上一堂課的形式進(jìn)行教研活動(dòng)，每次還都要進(jìn)行課后的大剖析、大討論，老師們習(xí)慣的直言不諱也總會(huì)讓自己有點(diǎn)擔(dān)心，我的課教學(xué)目標(biāo)定位是否合理？教學(xué)過(guò)程是否清晰？我想傳達(dá)給大家的是些什么有用的還是沒(méi)用的信息？??我一直在擔(dān)心老師們聽(tīng)了我的課有想法嗎？收獲嗎？等等等等的擔(dān)心總是逼迫我認(rèn)真地研讀教材、教參，精心地設(shè)計(jì)，試圖在我的課上發(fā)出我的一些微弱的聲音??一、我對(duì)教材說(shuō)明的學(xué)習(xí)連加、連減和加減混合是本單元教材的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，它們主要難在計(jì)算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)和被減數(shù)。為此，第二層次的看圖說(shuō)意列算式，就選用了書(shū)本上的“做一做”——皮球題，這一題雖然是靜態(tài)圖，但是從圖上不難看出動(dòng)態(tài)的痕跡，具體的情境很容易想到，自然學(xué)生也表達(dá)得很清楚。于是就有了課堂上，老師們所看到的情境：“小魚(yú)的數(shù)量發(fā)生了什么變化？”、“為什么先放進(jìn)2條再拿出3條和先拿出3條再放進(jìn)2條，過(guò)程不一樣，最后的結(jié)果卻都是7呢？”、“7比原來(lái)的8怎么樣？為什么少了呢？”、“剛才最后的7條比原來(lái)少了，你有什么辦法讓蓋子里的魚(yú)多起來(lái)呢？”、“現(xiàn)在想想看怎樣的情況魚(yú)的數(shù)量會(huì)變多，什么情況下魚(yú)的數(shù)量會(huì)變少呢？”?? 學(xué)生在猜想、討論、證實(shí)中思維的火花得到了綻放，很多孩子的精彩發(fā)言給老師和同學(xué)們留下了深刻的印象。學(xué)生在“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動(dòng)中，自己動(dòng)手操作，探索角的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)角，經(jīng)歷做活動(dòng)角、比一比活動(dòng)來(lái)探索角的大小比較培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。[小精 靈 兒童 網(wǎng)站]認(rèn)識(shí)角教案 〖教學(xué)目標(biāo)〗，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。師：有不同的分法嗎?生：(搖頭)同意第一小組的分法。師：你能想辦法利用這張紙片來(lái)創(chuàng)造一些角嗎?生：能。(師點(diǎn)擊該圖，出現(xiàn)一個(gè)搖頭晃腦的孫悟空?qǐng)D。你們記住了嗎?小