【正文】 沒有因為教學手段的變化而變化，只是從傳統(tǒng)的“人灌”轉向更為現(xiàn)代的“機灌”，課堂從教師的一言堂變?yōu)殡娔X的一言堂，教師很多時候充當了媒體的播放者——課上鼠標一點到底；而學生則充當了媒體的陪襯——學生的思維與媒體呈現(xiàn)相同“恭喜你答對了”，學生的答案與媒體表面不符但本質一樣“對不起，再想想”。“知識的掌握其實就是幾分鐘之間的事情，關鍵是教師希望的幾分鐘和學生給出的幾分鐘是否合拍。放大和縮小是白板自帶的對圖片大小的變化功能。在白板中插入或者繪出一些數(shù)學課堂必要的圖形，這些圖形是可以像物體一樣被拖動和進行平面旋轉的。”三個實驗室都充分的利用了白板中的拖動和旋轉功能，構建出一個科學的實驗操作平臺，放手讓學生自己去探索去總結；同時又利用白板的強大功能，為學生打造出一個自我驗證和反思的平臺，教給學生的已經(jīng)不僅僅是知識，還有科學研究的方法。二、有效提高課堂教學交互式電子白板進入課堂交互式電子白板的出現(xiàn)首先在技術上整合了傳統(tǒng)媒體和設備。這也體現(xiàn)了以學生為中心的課堂教學設計的理念。三、對于白板教學的再思考在傳統(tǒng)課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。對于交互式電子白板的諸多功能，在教學過程中體現(xiàn)出方便、生動、有趣等特點。教師在白板頁面上放置等待研究的邊長相等的正方形和等邊三角形各一個，任意三角形一個，任意四邊形一個，任意五邊形一個。另外，圖形在變化中也能產(chǎn)生關系的思想將會照亮學生今后在數(shù)學圖形中的學習歷程。完成該課的難點。完成對四種幾何體的細部認識以及各自特點的對比認知。②劉茂森．2001信息技術與課程整合的理論與實踐。而應用多媒體課件教學，只能使學生按照老師預設思路，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教學中，可以通過運用交互式電子白板注重了學生探究能力的培養(yǎng)，注重問題探究過程中的知識形成，注意課堂角色的人機轉換，學生主體，教師輔助，能夠提高課堂效率，提高學生的整體數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的探究能力。一、數(shù)學教學中的交互式電子白板，更能激發(fā)學生的學習興趣。二、小學數(shù)學教學應用電子白板，能創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣電子白板有任意書寫、任意拖拽、繪畫、模擬教學工具、批注、平移、操作對象等強大的功能，利用這些功能可以使抽象的教學內容形象化、直觀化的展現(xiàn)在學生的面前，能夠有效地突破教學重難點，使各種知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播。后來一個同學根據(jù)她查的資料說出居里夫人的一段話：“榮譽就像玩具，只能玩玩而已，絕不能永遠守著它，否則就將一事無成。比如，白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時反饋功能等，更加提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學生的興趣，調動學生多元智能積極參與學習過程。所以在指導學生寫作時，教師可以針對這一情況，通過利用交互式電子白板來和學生互相交流，利用視頻、圖像、音樂等多種媒介的展示來幫助學生更好地理解該篇作文題目中所包含的信息，從多方面來完善作文，豐富作文內容。通過筆者對交互式電子白板的使用情況，總結了一些經(jīng)驗，在此與大家探討交互式電子白板在語文教學中的作用，以期拋磚引玉，共同進步。不僅如此，電子白板更是一個集素材與制作的工具庫，教師可以在白板上使用各種素材和軟件進行教學。因而教師應在熟練掌握交互式電子白板操作的基礎上，合理應用各項功能，做到與教學無縫銜接。并且，由于白板系統(tǒng)兼容微軟的各種軟件應用，所以，教師還可以在白板上直接上網(wǎng)尋找課程資源，根據(jù)自己的課堂隨時做適當?shù)恼{整，這樣和傳統(tǒng)的多媒體課件相比更加自由、靈活。其次要根據(jù)各個不同年齡段，將結合學生的認知水平，有選擇的進行多媒體教學，實現(xiàn)因材施教、因人而異的基本教學原則。再通過白板中“拍照”的功能，將各種剪拼方法記錄下來，進行對比、分析，學生就自然能感悟到：只要沿著平行四邊形的高分割，就能實現(xiàn)平行四邊形與長方形的轉化。同時把數(shù)學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數(shù)學學習中的無限風光，激發(fā)學生探究學習的情趣。數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的空間形式和生活中各種數(shù)量關系的科學。引導學生在體驗中理解事物的本質、掌握數(shù)學規(guī)律。有多少創(chuàng)意的思想被掩蓋？有多少美妙的智慧被塵封？！媒體需要以生為本，需要通過合適的人機交互實現(xiàn)課堂師生、生生交互，白板以其強大的人機交互技術，讓我們體會到一場新的教學手段的革新，它超越了以往的一切表達媒體，它能夠使得教師用最簡單的方法，完成過去可能需要編程或者動畫設置才能做到的課堂交互效果?！痹谶@樣合拍的幾分鐘之間，學生的知識火花點燃。可以將目標圖片按比例放大一定的尺寸或者按比例縮小一定的尺寸。這一功能在研究平面幾何圖形形成問題時應用十分廣泛。這種研究的素質將伴隨學生一生。交互式電子白板為教學提供了一個便于整合利用各種信息技術及媒體資源的環(huán)境，并支持課堂教學不同使用方式的調用及各種教學實施行為。由于交互式電子白板的易學易用，加上現(xiàn)在信息技術教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的認識甚至比教師還快。它能提供“圖、文、聲、像”等信息，實現(xiàn)了“圖文并茂”、“動靜相兼”、“聲情融會”、“視聽并用”逼真的表現(xiàn)效果，能為學生提供一種全新的認識和把握事物的環(huán)境。交互式電子白板生動的模式讓課堂教學模式變得更加靈活多樣。實驗室三：圖形平面鑲嵌的研究。這種思想不是教師耳提面命的告訴學生，而是學生自己通過操作體會到和感受到的。運用擦去功能，擦去位于第一層的空白分析圖，逐一總結補和割的不規(guī)則位置的圖形面積求法。最后將幕布完全拉開，將四個幾何體同時呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生進行對比。參考文獻：①數(shù)學課程標準［M］.人民教育出版社,2003。相反，用傳統(tǒng)的教學方法來研究，就要分別畫出許多圖形，然后分析、判斷、論證，這樣花時多，難度大，又不易掌握。這樣，教師就由課堂的主宰、知識的灌輸者轉變?yōu)榻虒W活動的組織者、學習情境的創(chuàng)設者、學生實驗過程的指導者和幫助者。那么可以教師利用電腦對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使得易于理解和掌握，通過計算機提取資料、交互反饋、進行自學，讓學生在數(shù)學中的學習能力、探索能力、創(chuàng)新意識、解決問題的能力成為學生創(chuàng)新發(fā)展的方向。例如，王德軍老師在教學《平行四邊形面積的算》時，出示情境圖讓孩子找圖形時，王德軍老師能夠根據(jù)孩子的匯報隨時應用繪畫功能圈出孩子們匯報的圖形，即使孩子匯報錯了，圈畫出圖形后，學生也能夠很快的發(fā)現(xiàn)錯誤并改正。然后我讓學生們再讀重點句，并出示愛因斯坦的話，讓學生結合出示重點句和自己課前查的資料想想、討論：“為什么愛因斯坦說居里夫人是唯一一個沒有被盛名寵壞的人？”學生根據(jù)我的提示進行了辯論，有的同意上面這個同學的觀點，有的提出反對意見。作為一名一線的小學語文教師，如何充分發(fā)揮交互性電子白板的優(yōu)勢，構建高效語文課堂，讓我們的語文教學充滿活力？一、及時掌握白板技術，提高課堂教學效益交互式電子白板的操作系統(tǒng)擴展，豐富了傳統(tǒng)計算機多媒體的工具功能，更加提高了學生視覺效果。寫作文對相當一部