【正文】 的位置。以下小編為大家介紹一年級上冊語文小小竹排畫中游課件文章，歡迎大家閱讀參考!一年級上冊語文小小竹排畫中游課件1一、教材分析：本課是一篇兒歌形式的詞文，圖文并茂。充分感受江南的美麗，受到美的教育。多種形式認讀詞語，熟記詞語。我們今天就乘上小竹排到如畫的江南去游一游。中間加一橫變成“日”； 中間加一豎變成“中”；還可以變成哪些字？生：白、目、申……師：對，這些字都是由“口”變化而來的。四、教學準備江南水鄉(xiāng)美景的課件，小石橋。（通過課件游戲，使枯燥的口頭擴詞變得生動有趣；而且利用小組的學習和討論，培養(yǎng)學生的合作精神）積累詞匯出示詞語綠油油。你能背下來嗎？（生背《憶江南》）（老師的小結(jié)，把課文的內(nèi)容形象化了許多。教學新筆畫橫折鉤。三、教學重點： 識字、寫字和朗讀課文。9．你還看到了什么綠油油的呢？（拓展練習）10．小朋友看著這么美的景色快樂嗎？那就帶著快樂的心情讀一讀這幾句話。天空中有兩只燕子飛來了。，能在小組中解決的就直接解決，不能解決的問題待會全班交流。查找自己旅游時拍攝的照片，下節(jié)課向同學介紹旅游風景點的美麗風光。生２：我看到竹排是用竹子扎成一排的。（放課文錄音《小小竹排畫中游》，學生閉目靜聽，聽到兒歌中描寫風景的部分，有幾個學生嗤嗤地笑，尤小元興奮地叫道：“我看到了！”）師：睜開雙眼，把你們看到和聽到的告訴大家。老師：生字寶寶摘下了帽子,再請小朋友來認一認,(課件出示,學生集體認讀。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習４、開放語文學習空間。一個男孩撐著小小的竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感受自己如同在畫中游覽一樣。二、教材處理學生狀況分析及對策一年級學生經(jīng)過一個階段的學習，已具備一定的讀書能力，可以放手讓學生去讀，但每個環(huán)節(jié)都要把要求說清楚，讓學生知道該做什么，怎么做。樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外。咱們出發(fā)吧!一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。這時我用生動的語言在次創(chuàng)設情境：我們坐在小竹排上，鳥兒在空中動聽的歌唱，魚兒在水中自由自在的游來游去，兩岸的樹木蔥蔥蘢蘢，遠處的田野里到處是綠油油的禾苗。由愛江南到愛祖國、愛家鄉(xiāng)、情感再次升華。板書課題。你怎么讀才能讀出鳥和魚自由自在可愛的樣子呢？ 板貼：竹排、鳥、魚 第二句“密” 是什么意思？“綠油油”是什么樣？要把綠綠的感覺讀出來。 生仔細傾聽教師的語言描述。 學生可能會提出“江南怎么會有竹排呢？”“江南和東北還有什么不同的地方？”“有江南有江北嗎？”等等。運用生動形象直觀的感知擴大學生的知識視野，使教材更顯其生動有活力。這篇課文是學生第三次接觸課文，所以教給學生學習課文的方法是至關重要的，這關系到以后課文的學習，所以教師必須精心引導，融讀與方法于一體。）各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。自由練讀。教師從江南的地理環(huán)境及氣候等特點給予提示講解，并鼓勵學生查閱資料。，鞏固識字。為此，在學生學法方面，我主要采用了以下兩種：。溫故而知新，運用舊知導入可以為學生學習課文打好基礎。達到了教育的最終目的。小朋友們，喜歡這次江南游嗎？你知道江南還有什么迷人景色嗎？誰能做導游介紹介紹？老師建議你們用上書中的詩句，會把這個地方介紹得更美，看哪些導游最受人歡迎呢？同時利用課件創(chuàng)設情境，讓學生入情入境。這時我用課件播放江南樂曲，更好地給學生創(chuàng)設情境。并配上適當?shù)恼n件輔助教學，從而調(diào)動學生的學習積極性，更好的完成本節(jié)課的教學任務。小竹排順流而下，鳥兒唱，魚兒游，表達了作者無比歡暢的心情。新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。生把自己當成蕩著竹排的孩子，順水飄游，把自己當成鳥兒和魚兒，讀出歡快的語氣。3．課外作業(yè)江南確實很美，我們的家鄉(xiāng)也有自己獨特的地域風情，有興趣的同學搜集東北的圖片或資料，記在（知識小寶庫》里。你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽。樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外。”因此要鼓勵學生敢想、敢說、敢問。接著利用課件和圖片資料幫助理解“順水流”，樹木密的“密”、“江南魚米鄉(xiāng)”、“小小竹排畫中游”等詞。這時我和學生一起學習紅色字。鞏固識字。三。江南江南可采蓮，蓮葉何田田。因此，在教學中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累詞語。學生２：魚在水里游,所以游是三點水。師：真是了不起的發(fā)現(xiàn)。同時我發(fā)現(xiàn)帶著閱讀期待的生３，在接下來的課堂中思維異?；钴S。⒉畫江南：在課本的江南插圖上填上美麗的一筆。第一課時（課件演示：每個氣球上標有生字，讀對了就用鼠標點擊生字，把氣球定住。課前準備：課件、生字卡片 課時：2課時一、看圖導入，初步感受：我們祖國有著秀美的風光，北國的冰雪，高聳的白楊，南國的椰林，婀娜的楊柳。⑸利用識字卡片開火車，識字組詞。二、學習目標1．認識10個生字。范寫?？?，順著嘩嘩的流水，我聽到了鳥兒在歡樂地歌唱，看見魚兒在快樂地游來游去；河兩岸到處是茂密的樹林，還有綠油油的禾苗和莊稼。）在游戲中鞏固生字。同時在感悟時學寫生字。請小朋友仔細觀察一下這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）新筆畫：橫折—— 是一筆寫成的。因此，貼在正中間，好嗎？江南這么美，讓我們再次美美地來欣賞它吧！看畫面，讀新詞，感受美。學習生字詞時，注意學生之間的合作學習。正確、流利地朗讀課文，背誦課文了解課文內(nèi)容，知道江南是個美麗、富饒的地方，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情，陶冶愛美的情趣。圖上畫的是江南美麗、富饒的風光，一只竹排在清清的河水中行駛，小男孩撐著竹排順流而下。五、課前準備：flash動畫課件，學生兩人一份放有生字卡片的信封。設計意圖：在貼畫的過程中，既鞏固“兩岸、順水流……”等詞語的識記，又通過圖形象地理解了詞語的意思。（齊讀課題，讀好課題）誰能用書聲把江南的美傳遞給我們在坐的每一個人？其他小朋友閉上眼睛聽，等一會兒告訴老師，聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？（生配樂讀）匯報感受。小朋友，你知道“口、日、中”這三個字是怎么寫的嗎？出示三個字的書寫筆順，你能看得懂嗎？請你說一說。會背《憶江南》。師：請你大聲的讀一讀這個詞。把白居易的《憶江南》也自然地穿插其中，使學生更能體會江南的美，從而更喜歡和熱愛自己的家鄉(xiāng)。范寫。四、教學準備：課前收集江南有關圖片。（出示前后句，配樂熟讀成誦）誰愿意自己快樂的讀一讀？……誰還能比他更快樂？（采用多種朗讀方法引導學生在讀中感受江南的美景，為學習最后一句打下基礎）11．小朋友們，看著美麗的畫面，聽著你們快樂的朗讀，老師都要陶醉了，也很想讀一讀，可以嗎？你們閉上眼睛，在腦中想像江南的美景好嗎？12．從老師的朗讀中你感覺到了什么？（美）13．江南是個好地方，還有更美的呢。河的兩邊還有很多的樹、禾苗、草地，都是綠色的。（重點解決以下幾個問題：①“密”是什么意思？②為什么說江南是魚米鄉(xiāng)？③小竹排是在水里游的，書上為什么要說“小小竹排畫中游”？）：江南一帶河流很多，河里有許多魚蝦。第四篇：《小小竹排畫中游》不知不覺入畫中【教學內(nèi)容】閱讀教學。人可以坐上面。生１：我看到了綠油油的禾苗、青青的草地。老師：生字寶寶跳到我們的兒歌里,你們認識嗎(學生自由讀詩歌老師：你最喜歡哪一句,把最拿手的一句讀給大家聽。樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外。課文貫穿對江南水鄉(xiāng)的贊美之情，旨在激起學生身臨其境之感。鼓勵學生用多種方法識字，降低識字難度。說學法根據(jù)學法指導自主性和差異性原則，讓學生在“畫一畫讀一讀議一議說一說”的學習過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生掌握知識，學會求知的方法。二乘坐小小竹排，暢游江南美景。這景色美嗎?那我們應該用怎樣的心情來讀呢?鼓勵學生用適當?shù)恼Z氣來表達自己的感受，如，“小豬排，順水流，鳥兒唱，魚兒游”可讀的輕快些，表達出喜悅、歡快的心情。六、說板書設計由于一年級學生認識的字太少，加上這篇課文又如此優(yōu)美，所以我采用板畫的形式來設計板書在黑板上貼畫，最后讓學生整體感受，再現(xiàn)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程。二、初步感知，認讀生字1．你能試著讀好嗎？先把不認識的字用筆畫下來，借助拼音或請教別人讀準字音，動腦筋想一想，該用什么辦法記住它?！坝汀币x成“u”。學生迫不及待地讀書。學生可能會背《憶江南》《采蓮曲》等詩詞。教師隨學生讀文。根據(jù)課程標準的要求和教材的特點，結(jié)合學生的實際水平，本節(jié)課可確定如下教學目標：知識與能力：（1）理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗富饒的地方。江南一帶位于中國的東部，那里物產(chǎn)豐富，有魚米鄉(xiāng)之稱；那里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗綠油油。這首詩每句都描寫了江南的美麗，那就把你的喜愛之情讀出來吧！選句朗讀。適時語言鼓勵學生是愛提問題的好孩子等。針對學生的心理特點，采用游戲形式調(diào)動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。四、教學過程：，鞏固知新一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，因此，我選擇了用開“小火車”的形式來回顧上節(jié)課學過的生字詞，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。教學難點：二、說教法：根據(jù)小學生的思維特點以及本課的實際情況，我采用了以下教學方法：。六、說板書設計由于一年級學生認識的字太少，加上這篇課文又如此優(yōu)美，所以我采用板畫的形式來設計板書在黑板上貼畫，最后讓學生整體感受，再現(xiàn)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程。三是創(chuàng)造性地朗讀：我也試做導游。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。鼓勵學生用多種方法識字，降低識字難度。課文貫穿對江南水鄉(xiāng)的贊美之情，旨在激起學生身臨其境之感。生字教學在學生逐步發(fā)展和層層提高的過程中完成了知識構建。讓學生讀后點撥，感悟一些重點詞，然后再通過指名讀、小組讀等形式，豐富感受。你會背哪些描寫江南的詩詞？描寫江南的詩詞很多，不妨在課下搜集。 這首詩每句都描寫了江南的美麗，柳對確的喜愛之情讀出來吧?。?）選句朗讀。4．開放語文學習空間?！睈垡蛩固挂舱f過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！坝幸磺€讀者，就有一干個哈姆雷特”，關注學生內(nèi)心的情感體驗，并喚起學生積極的學習熱情。2各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎?如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。因此，在教學中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累詞語。在指導學生認記字形時，應鼓勵學生用自己的方式記住字形，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。樹立