【正文】 南方挑起內(nèi)戰(zhàn)的原因是什么？戰(zhàn)爭初期雙方的形勢如何？ 分別是什么原因造成的？內(nèi)戰(zhàn)中，林肯政府頒布了哪兩項法律？ 內(nèi)容？作用？為什么會成為內(nèi)戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點？北方獲得勝利的原因有哪些？美國南北戰(zhàn)爭的意義有哪些？與獨立戰(zhàn)爭相比有哪些異同？你如何評價林肯在戰(zhàn)爭中所起的作用？設計意圖：尊重學生主體地位，讓學生養(yǎng)成自學的習慣，提高自學能力，自行提出問題解決問題的能力。想一想：戰(zhàn)爭初期形勢會怎樣呢 南北雙方情況對比表 雙方 州數(shù) 人口 經(jīng)濟 北方 23個 2200萬 先進 南方 11個 900萬 落后性質(zhì) 人心正義 支持 非正義 反對 海軍艦只 700艘 少量從戰(zhàn)爭初期南北雙方情況對比來看，戰(zhàn)爭形勢有利于北方，可是北方在戰(zhàn)爭初期卻連連失利？這又是為什么呢？面對這種形勢，北方有何反應？林肯政府又是如何扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局的呢？設計意圖：以設置問題情境為主線，層層設疑，情境教學與問題探究式教學相結(jié)合，突出學生的主體性。依據(jù)教材和老師補充材料，進一步認識林肯總統(tǒng)，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生積極進取，勇于開拓的人生境界。：（1）通過對美國領土擴張的學習，培養(yǎng)學生的辯證思維能力。印第安人西遷的歷史是一部印第安人的血淚史。中國近代化才起步。學生共同朗誦《哦！船長，我的船長！》（8）性質(zhì)：美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命。有助于教學活動的開展。10．議一議：南北戰(zhàn)爭最終的結(jié)果怎樣？你覺得北方能在南北戰(zhàn)爭中取勝的原因有哪些？（學生回答后多媒體展示歸納結(jié)果，加深認知。到了一八六五年，四年內(nèi)戰(zhàn)終于完。教學策略1．教法選擇：分析法、討論法、練習鞏固法等。為什么1860年代表北方資產(chǎn)階級利益的共和黨人林肯當選為總統(tǒng)成為內(nèi)戰(zhàn)導火線？1860年代表北方資產(chǎn)階級利益的共和黨人林肯當選為美國第16任總統(tǒng)。但是內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束不久，林肯就被刺殺于華盛頓的福特劇院。1863年，南北軍隊在葛底斯堡決戰(zhàn)。經(jīng)過：（1861年～1865年）①導火線：1860年代表北方資產(chǎn)階級利益的共和黨人林肯當選為總統(tǒng)。2．過程與方法：通過南北戰(zhàn)爭中林肯和廣大人民群眾的活動，使學生了解人民群眾與杰出人物在歷史上的作用；引導學生對戰(zhàn)爭雙方力量進行對比，以培養(yǎng)學生的比較、分析和讀圖能力。后來林肯當總統(tǒng)，成為內(nèi)戰(zhàn)導火線。林肯在美國歷史上貢獻卓越，是最受美國人民愛戴和喜愛的三位總統(tǒng)之一，怎么會被人刺殺呢？那就讓我們一起來了解這場決定美國命運的南北戰(zhàn)爭吧?。ǘ嗝襟w展示課題）第二步：閱讀探究，夯實成功基石（學生自主閱讀課文，讀后教師引導學生一步步探究本課問題。第四篇：《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計黃驊市舊城鎮(zhèn)中學 王 凱【教材分析】美國南北戰(zhàn)爭是資產(chǎn)階級統(tǒng)治在世界范圍內(nèi)得到進一步鞏固與擴大的典型事件。評價林肯：內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束了，而林肯卻被刺殺了。）（2）導火線：林肯當選總統(tǒng)。美國東部先進的資本主義生產(chǎn)方式也隨之推廣到西部，促進了西部地區(qū)的開發(fā)和美國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。二、教學目標：了解美國領土擴張的情況；了解和掌握美國南北戰(zhàn)爭的概況；認識戰(zhàn)前美國南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾，理解北方在南北戰(zhàn)爭中取勝的原因及南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)和意義?！瘪R克思對他的評價：他是一位達到了偉大境界而仍能保持自己優(yōu)良品質(zhì)的罕有的人物??以至于只有在他成為殉難者倒下去之后，全世界才發(fā)現(xiàn)他是一位英雄。過渡，戰(zhàn)爭是如何爆發(fā)的？導火線是什么？ 學生齊聲回答：林肯當選為美國總統(tǒng)。出示學習目標和自學提綱，學生依據(jù)學習目標和自學提綱自學，掌握基礎知識，同時提出學習疑問，自己能解決的自己解決，解決不了的做出標記準備在師生互動環(huán)節(jié)一起解決。過程與方法：學生自學，掌握基礎知識。生：美國獨立增進了他們的人權(quán)。李即起身告辭。英國本來與南方各州關(guān)系密切，隨著宣言的發(fā)表，英國立即表明了捍衛(wèi)人權(quán)的立場，站到了林肯政府一邊。過渡：南方對他的行為并不領情，決定先發(fā)制人。布朗是這次起義領導人，故名。斯托夫人, 塔布曼, 約翰布朗都是廢奴運動者?！?教學重點 ● 教學難點美國南北戰(zhàn)爭的沖突起源是北方資本主義工業(yè)經(jīng)濟和南方奴隸制種植園經(jīng)濟之間的矛盾。，使學生了解人民群眾與杰出人物在歷史上的作用及其相互關(guān)系。希望廢除奴隸制，增加自由勞動力。約翰……從憲法和法律角度看，聯(lián)邦是不可分解的。出示黑人士兵圖片，據(jù)統(tǒng)計，直接參加戰(zhàn)斗的黑人將近20萬人，平均每三個黑人中就有一個為黑人解放事業(yè)光榮犧牲。格蘭特同意并承諾：“以后不會受到合眾國政府的打攪。正義性體現(xiàn)在哪里? 當捍衛(wèi)國家主權(quán)完整與捍衛(wèi)黑人人權(quán)結(jié)合在一起的時候，主權(quán)就充分體現(xiàn)出了它存在的價值。板書設計：第22課 美國南北戰(zhàn)爭一、背景：南北兩種不同經(jīng)濟制度的矛盾 2．廢奴運動的興起與高漲二、導火線：林肯當選總統(tǒng)三、經(jīng)過（1861年——1865年）1．開始：1861年：《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》的頒布 ：葛底斯堡戰(zhàn)役4．結(jié)果：1865年，北方取勝四、戰(zhàn)爭性質(zhì)和歷史意義教學反思：第二篇：美國南北戰(zhàn)爭教學設計教學設計《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計學習目標：知識與能力：說出美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、經(jīng)過和結(jié)果。提問：這三幅圖片分別是誰？學生回答（略）你知道這三位總統(tǒng)在美國歷史上的排名嗎？找學生介紹。材料三：南方種植園奴隸主采用奴隸制生產(chǎn)方式占有大量勞動力；北方資本主義經(jīng)濟發(fā)展需要大量廉價自由勞動力。出示課件：大樹倒下方知高——林肯遇刺身亡漫畫。課堂練習：（略）設計意圖：及時檢測學生的學習情況，鞏固所學，提高學習效率。經(jīng)過半個多世紀，美國通過購買、搶占和吞并等方式，先后從法國、墨西哥、俄國手中奪取了大片領土，1898年吞并夏威夷，成為一個東臨大西洋、西瀕太平洋的大國。（1）爆發(fā)的根本原因：南方的奴隸制種植園經(jīng)濟阻礙了美國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。（6）反攻：1863年（7）.結(jié)果——1865年，北方勝利。C、對美國的勸告：“已所不欲，勿施于人”。（奧巴馬）（教師根據(jù)舉手情況給予評價）；（多媒體展示奧巴馬肖像圖）奧巴馬是美國歷史上第一位黑人總統(tǒng)，他能當總統(tǒng)，說起來得感謝140年前的美國總統(tǒng)林肯。）美國領土的擴張，從東延伸向西方。”這是因為他（）《獨立宣言》《宅地法》3．假如你親歷了美國獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭，你認為這兩場戰(zhàn)爭相同的歷史影響是（）A．摧毀了英國的殖民統(tǒng)治B．贏得了國家的獨立 C．有利于資本主義的發(fā)展D．廢除了黑奴制度4．林肯就任美國總統(tǒng)后，再次重申了美國《反聯(lián)邦脫離法》的精神，這表明南北戰(zhàn)爭中，林肯政府的首要任務是（）A．實現(xiàn)國家獨立B．消除種族歧視C．維護國家統(tǒng)一D．發(fā)展資本主義第五篇：《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計教學目標 1．知識與技能：（1）南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因，戰(zhàn)爭中的主要事件，結(jié)局，性質(zhì)和作用以及林肯在美國歷史上的地位等（2）從美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、結(jié)果分析，理解“為什么說美國內(nèi)戰(zhàn)掃清了資本主義發(fā)展的又一障礙？”培養(yǎng)學生歷史思維能力。南方種植園主為了謀取高額利潤，把棉花等原料大批銷往英國，并從英國輸入大量工業(yè)品，因而他們力主降低關(guān)稅，擴大進口，擴充奴隸數(shù)量，在西部擴展奴隸制?！督夥藕谌伺`宣言》從這兩個文件的內(nèi)容看出，美國政府滿足了廣大人民對土地的要求，調(diào)動了人民群眾的積極性。美國內(nèi)戰(zhàn)北方的勝利，維護了國家的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制度，為美國資本主義的發(fā)展掃清了道路，因而稱之為第二次資產(chǎn)階級革命。因此，1860年代表北方資產(chǎn)階級利益的共和黨人林肯當選為總統(tǒng)成為內(nèi)戰(zhàn)導火線。4．教具媒體組合應用：多媒體展示。終于廢除黑奴制，障礙進一步掃清。）13．議一議：我們該如何評價林肯？他有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學習？（多媒體展示林肯圖片及相關(guān)資料，幫助學生感悟。二、能力與方法通過對美國領土擴張的學習，培養(yǎng)學生識圖的基本技能以及初步運用歷史唯物主義和辨證唯物主義觀點觀察問題、分析問題、解決問題的能力，并掌握分析比較歷史的方法；通過南北戰(zhàn)爭的學習，培養(yǎng)學生的分析能力以及科學評價歷史人物的能力。（9）意義（三）本課小結(jié)兩種經(jīng)濟形式的矛盾導致了美國內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)，北方的勝利，廢除了黑人奴隸制，統(tǒng)一了國家，為美國資本主義的發(fā)展掃除了又一障礙。戰(zhàn)爭初期，北方連連失利，華盛頓兩次告急，人民極為不滿。2）為美國資本主義發(fā)展提供了資金、資源和國內(nèi)市場，西部廣大地區(qū)得到開發(fā)，客觀上促進了美國經(jīng)濟的發(fā)展。三、教學重點、難點重點：美國在南北戰(zhàn)爭中采取的措施；南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)和意義。設計意圖：美國南北戰(zhàn)爭是世界資本主義制