【正文】 事業(yè)光榮犧牲。師：幻燈片出示——這兩個法令的發(fā)布，極大地調(diào)動了人民群眾的革命積極性，從而扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)爭形勢，加速了聯(lián)邦軍隊勝利的進程。師: 林肯政府這項措施不僅廣泛地贏得了民心，也贏得了國際支持。英國本來與南方各州關(guān)系密切，隨著宣言的發(fā)表，英國立即表明了捍衛(wèi)人權(quán)的立場，站到了林肯政府一邊。英國是當時世界的頭號強國啊，如果英國繼續(xù)支持南方，后果很難預料。師：形勢很快扭轉(zhuǎn)，這場戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點是？ 生：葛底斯堡戰(zhàn)役——1862年9月《解放黑奴宣言》師：戰(zhàn)爭的結(jié)果如何？生：1865年4月，李將軍向格蘭特投降，以北方的勝利而告終。師：請大家看大屏幕：羅伯特李將軍的照片，大家知道這人是誰嗎？他叫羅伯特李，是美國南北戰(zhàn)爭時期南部叛軍總司令。故事：戰(zhàn)爭到了1865年3月，南部統(tǒng)帥李將軍明白大勢已去，他的軍隊給養(yǎng)困難，士兵只能吃到炒玉米。此時，他接到北方統(tǒng)帥格蘭特的信，信中說：“我們之間的種種難題，全都可以在不死人的情況下解決?！眱晌恢鲙洸恢\而合。4月9日，他們在弗吉尼亞一個村子里會見。兩位將軍形成了強烈的反差，李將軍年近六旬，滿頭銀發(fā)；格蘭特42歲，不修邊幅。格蘭特提出的條件是：南方官兵只要交出武器，宣誓忠于聯(lián)邦，即可釋放遣散。李提出的要求是：希望允許那些帶著馬匹從軍的士兵能帶著牲口回家春耕。格蘭特同意并承諾：“以后不會受到合眾國政府的打攪?！备裉m特給予李將軍以軍人的尊重，他不讓士兵鳴炮慶祝勝利。簽字儀式結(jié)束，敗軍之將羅伯特李即起身告辭。格蘭特將軍親率隨從降級相送。當李將軍一身戎裝，如一尊雕像含淚離開時，在場的北軍將士全體肅立，舉帽致敬，目送了一個英雄的最后謝幕。師: 讀完這則故事,有何感悟? 生：一種有別于“成者為王，敗者為寇”的結(jié)局，知道寬容是造就和諧的前提，尊重對手是力量和文明的表現(xiàn)。師：戰(zhàn)爭結(jié)束后不久，林肯遇刺。林肯的不幸逝世引起了國內(nèi)外的巨大震動，美國人民深切哀悼他，有700多萬人肅立在道路兩旁向靈車致哀，有150萬人瞻仰了林肯的遺容。為什么林肯能受到美國人民如此的愛戴和尊敬呢？生：首先肯定林肯領(lǐng)導人民取得了南北戰(zhàn)爭的勝利，維護了國家統(tǒng)一；其次又指出1862年林肯頒布了《解放黑人奴隸宣言》解放黑人奴隸，為廢除奴隸制而獻出了寶貴的生命。師：這場戰(zhàn)爭對美國來說有何歷史意義呢？生：林肯領(lǐng)導的南北戰(zhàn)爭廢除了奴隸制度，掃清了資本主義發(fā)展的障礙，它是美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命。統(tǒng)一后的美國，在短短二十六年間迅速超過英法，躍升為世界第一工業(yè)強國，所以這場戰(zhàn)爭對美國經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。師：下面給大家思考一個即使理論又是現(xiàn)實的問題：有的人認為主權(quán)高于人權(quán)或者人權(quán)高于主權(quán)？你對兩者的關(guān)系又是怎么認識的呢? 生：略師：我個人的看法是：一方面，從我國近代以來的歷史看，主權(quán)的衰弱直接導致了人權(quán)被踐踏。所以，任何時候我們都有必要加強主權(quán)的建設(shè)和捍衛(wèi)，警惕近代以來悲劇的重演；另一方面，我們要意識到主權(quán)分兩種，一種是君主主權(quán)，另一種是人民主權(quán)，我們要保衛(wèi)的是人民主權(quán)。主權(quán)存在的目的是保護人權(quán)的。師：今天，無論是美國的主流輿論，還是世界上大多數(shù)的國家，均認為林肯進行的戰(zhàn)爭是正義而必要的。正義性體現(xiàn)在哪里? 當捍衛(wèi)國家主權(quán)完整與捍衛(wèi)黑人人權(quán)結(jié)合在一起的時候，主權(quán)就充分體現(xiàn)出了它存在的價值。師：另外一個問題，在英國的歷史教科書里，美國的獨立依然被看做分裂，華盛頓被看做叛亂分子的首領(lǐng)，你覺得這個看法正確嗎？為什么？ 生：略師：我們認為北美13州從英國分離出來，是獨立，是正義，而南方從美國分離出來，是分裂，是不正義的(憲法沒有規(guī)定只能加入不能退出)。造成我們對這兩個事件評價相反的因素究竟是什么？提示一下，把人權(quán)因素考慮進去。生：美國獨立增進了他們的人權(quán)。南方分離卻沒有改善人權(quán)，而是繼續(xù)維持對黑人的奴役。林肯維護統(tǒng)一的舉動伴隨著黑人人權(quán)的增加，所以，我們否定南方分裂的行為。師：非常精彩！所以，我們是否能一概而論,說統(tǒng)一一定比分離好，或者反過來說，分離一定比統(tǒng)一好？ 生：不能這么說師：既然如此，那么我們評價統(tǒng)一或者分離是否正義的標準是什么？生：無論是統(tǒng)一還是分離，如果以改善人權(quán)或者捍衛(wèi)人權(quán)為前提，就應該肯定；如果以減少人權(quán)或者維護奴役體制為前提，就應該否定。師：(背景音樂)總結(jié)得很好。也許有一天我們也會面臨選擇，無論選擇什么，我希望同學們都能夠記住今天這堂課，把從外國歷史中分享到的經(jīng)驗用于我們未來的選擇。除此以外，南北戰(zhàn)爭還有一個經(jīng)驗值得我們借鑒,大家再看大屏幕：葛底斯堡陣亡將士紀念碑。在紀念碑落成典禮上，林肯發(fā)表了著名的《民治、民享、民有》的演說。這個紀念碑紀念所有在戰(zhàn)爭中的陣亡者，包括南北雙方。選擇戰(zhàn)爭對林肯來說，是一件極其痛苦的事，作為民主政府的領(lǐng)導人，他的行為反映廣大民眾要求盡快實現(xiàn)南北和解、創(chuàng)造和平的愿望。美國南北戰(zhàn)爭又被稱為美國內(nèi)戰(zhàn),內(nèi)戰(zhàn)的殘酷性不僅在于破壞性大，也不僅在于死亡人數(shù)多，而在于像野獸一般互相廝殺的雙方，原本是熟人、老鄉(xiāng)、朋友、同事、親戚，心靈的傷害甚至大過肉體的傷害，或許正是為了撫慰南北雙方人民心靈的創(chuàng)傷，所以林肯才采取了以上和解的舉措。盡管林肯善后措施得當，但是傷害畢竟已經(jīng)造成，南方至今有許多人對此耿耿于懷。我希望在我們的國家永遠不要有體現(xiàn)戰(zhàn)勝者寬大的機會，因為我們希望永遠不要打內(nèi)戰(zhàn)。板書設(shè)計：第22課 美國南北戰(zhàn)爭一、背景：南北兩種不同經(jīng)濟制度的矛盾 2．廢奴運動的興起與高漲二、導火線：林肯當選總統(tǒng)三、經(jīng)過（1861年——1865年）1．開始：1861年：《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》的頒布 ：葛底斯堡戰(zhàn)役4．結(jié)果：1865年，北方取勝四、戰(zhàn)爭性質(zhì)和歷史意義教學反思：第二篇：美國南北戰(zhàn)爭教學設(shè)計教學設(shè)計《美國南北戰(zhàn)爭》教學設(shè)計學習目標：知識與能力：說出美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、經(jīng)過和結(jié)果。分析《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，培養(yǎng)運用歷史資料的能力。對統(tǒng)一作用進行引申，培養(yǎng)聯(lián)系現(xiàn)實拓展思維的能力。過程與方法：學生自學，掌握基礎(chǔ)知識。小組辯論，學會分析問題和解決問題的方法。閱讀教材、觀察圖片，學會從圖片、史料中獲取有效信息的能力。依據(jù)所學和老師補充的料對林肯作出評價，學會評價歷史人物的方法。情感態(tài)度價值觀：通過北方戰(zhàn)勝南方的史實，使學生認識，先進的制度必然戰(zhàn)勝落后、殘暴的制度，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的活動，使學生認識到人心向背是戰(zhàn)爭勝利與否的根本原因，個人作用也是不可忽視的。依據(jù)教材和老師補充材料，進一步認識林肯總統(tǒng)，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生積極進取，勇于開拓的人生境界。使用多媒體教學，使教學更生動、直觀。教學重點：林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用。教學難點：南北戰(zhàn)爭的起因。教學流程設(shè)計：教學導入：（創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導思）出示課件，展示美國現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬圖片，提問：，美國現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬是美國歷史上的一位黑人總統(tǒng)。同學們可能還記得他就職音樂會慶典是在林肯紀念堂拉開帷幕的，想一想，這是為什么呢？（學生興奮，紛紛猜說。）出示課件，展示三張圖片，分別是華盛頓、林肯、羅斯福。提問：這三幅圖片分別是誰？學生回答（略）你知道這三位總統(tǒng)在美國歷史上的排名嗎？找學生介紹。導入新課，在美國的一項民意測驗中，林肯總統(tǒng)排名第一，美國人民為什么給林肯總統(tǒng)如此高的評價？他在美國歷史上有何重要貢獻，今天的奧巴馬總統(tǒng)就職音樂會慶典是在林肯紀念堂拉開帷幕的，有何深意？林肯又對美國歷史的發(fā)展產(chǎn)成了怎樣深遠的影響？這樣一位優(yōu)秀的總統(tǒng)，他的一生又有怎樣的傳奇經(jīng)歷？他有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學習？這節(jié)課讓我們一起走進林肯總統(tǒng)，解讀美國南北戰(zhàn)爭。設(shè)計意圖：歷史與現(xiàn)實結(jié)合，巧設(shè)懸念，激發(fā)學習興趣。出示學習目標和自學提綱，學生依據(jù)學習目標和自學提綱自學，掌握基礎(chǔ)知識，同時提出學習疑問，自己能解決的自己解決，解決不了的做出標記準備在師生互動環(huán)節(jié)一起解決。學習目標課標要求：講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。重點：林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用。難點：南北戰(zhàn)爭的起因。自學提綱內(nèi)戰(zhàn)的根本原因和獨立戰(zhàn)爭是否相同？為什么林肯當選總統(tǒng)會成為內(nèi)戰(zhàn)的導火線？南方挑起內(nèi)戰(zhàn)的原因是什么？戰(zhàn)爭初期雙方的形勢如何？ 分別是什么原因造成的？內(nèi)戰(zhàn)中，林肯政府頒布了哪兩項法律？ 內(nèi)容？作用？為什么會成為內(nèi)戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點？北方獲得勝利的原因有哪些？美國南北戰(zhàn)爭的意義有哪些？與獨立戰(zhàn)爭相比有哪些異同？你如何評價林肯在戰(zhàn)爭中所起的作用？設(shè)計意圖：尊重學生主體地位，讓學生養(yǎng)成自學的習慣，提