【正文】 電話、電子郵件、討論版?；A(chǔ)課或?yàn)榱藢W(xué)習(xí)其他課程而必須先修的課程往前排?！疤婵肌被颉斑`紀(jì)”，其他課程記錄“零分”。（P107）個(gè)體本位的教育目的和社會(huì)本位的教育目的的關(guān)系。（P255—258）簡(jiǎn)述試題編制的原則。（4）．復(fù)興有限公司在轉(zhuǎn)讓票據(jù)后，負(fù)有 保證票據(jù)到期能夠得到付款的責(zé)任，在票據(jù)不能得到付款時(shí)，應(yīng)承擔(dān)連帶債務(wù) 人的責(zé)任。例如，在以基礎(chǔ)關(guān)系為依據(jù)的票據(jù)抗辯中，基礎(chǔ) 關(guān)系抗辯即應(yīng)適用民法抗辯的規(guī)定及原理。丙與丁簽定的合同有效，因?yàn)楹匣锲髽I(yè)內(nèi)部約定不得對(duì)抗善意第三人。 指在票據(jù)簽章人或者持票人之前簽章的其他票據(jù)債務(wù)人。第四篇：2011電大《教育學(xué)》形成性考核冊(cè)答案電大《教育學(xué)》平時(shí)作業(yè)及參考答案平時(shí)作業(yè)1——（第13章）一、論述題。？（1）教育理論的學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的基點(diǎn)，對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的提高具有重要意義。從過(guò)去到現(xiàn)在，從宏觀到微觀，全社會(huì)、全人類的所有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)財(cái)富都可以為人類所掌握，人類的經(jīng)驗(yàn)可以實(shí)現(xiàn)社會(huì)遺傳就在于人接受了教育。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時(shí)又忍不住做起了小動(dòng)作，被老師發(fā)現(xiàn)了。課程評(píng)價(jià)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就要建立發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)模式。但在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不應(yīng)該只是旁觀者，更不應(yīng)該是局外人，而應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者與合作者。它倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，用自己的方式去探求、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)有收獲。進(jìn)行品德評(píng)價(jià)應(yīng)注意：要注意體現(xiàn)和發(fā)揮它的教育功能。當(dāng)天下午二年級(jí)組長(zhǎng)召集評(píng)選出來(lái)的“壞學(xué)生”開會(huì)，對(duì)這三個(gè)孩子進(jìn)行批評(píng)和警告，要求他們寫一份檢查，將自己的壞事都寫出來(lái)，讓家長(zhǎng)簽字，星期一交到年級(jí)組長(zhǎng)手中。教師作為知識(shí)的“傳授者”被認(rèn)為是具有專業(yè)技能的。班主任必須通過(guò)建設(shè)一個(gè)可以有效運(yùn)行的班級(jí)組織，并通過(guò)發(fā)揮其功能來(lái)管理班級(jí)。充分發(fā)揮班級(jí)組織的選拔功能和保護(hù)功能。因此，教學(xué)督導(dǎo)的具體方式上，除日常聽課、評(píng)課和教學(xué)秩序的監(jiān)控等常規(guī)督導(dǎo)外，可以重點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)課督導(dǎo)、專題督導(dǎo)、專題調(diào)研、常規(guī)督導(dǎo)與說(shuō)課督導(dǎo)、專題督導(dǎo)、專題調(diào)研相結(jié)合、全體師生進(jìn)行民主督導(dǎo)等。第一個(gè)案例中的家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到青少年是權(quán)利的主體，青少年兒童的合法權(quán)利中有受尊重的權(quán)利?！币痪湓?，就是不愿領(lǐng)導(dǎo)聽不打招呼的課。2．藥品通用名藥品通用名，是指列入國(guó)家藥品標(biāo)準(zhǔn)的藥品名稱，是中國(guó)法定藥物名稱，由國(guó)家藥典委員會(huì)負(fù)責(zé)制定。處方包括醫(yī)療機(jī)構(gòu)病區(qū)用藥醫(yī)囑單。2．簡(jiǎn)述調(diào)劑服務(wù)溝通技巧。②餐前用藥 胃黏膜保護(hù)藥如復(fù)方氫氧化鋁餐前服用可充分附著于胃壁，形成保護(hù)屏障。⑥對(duì)各類藥學(xué)專業(yè)人員進(jìn)行在職教育和培訓(xùn)。，必須經(jīng)歷藥物溶出等（L）學(xué)過(guò)程，經(jīng)歷藥物吸收、分布、代謝等（M）學(xué)過(guò)程而到達(dá)作用靶部位，再經(jīng)歷與受體結(jié)合等（N）學(xué)過(guò)程發(fā)生效應(yīng)。（K）、（L）、（M）、（N）。（G）色；急診處方一般為（H）色。②向患者、家屬、醫(yī)療專業(yè)人員和公眾提供藥學(xué)信息服務(wù)。1．簡(jiǎn)述門診藥房調(diào)劑業(yè)務(wù)一般工作流程。3．《優(yōu)良藥房工作規(guī)范（試行）》對(duì)社會(huì)藥房人員的要求。3．麻醉藥品麻醉藥品是指具有依賴性潛力，不合理使用或者濫用可以產(chǎn)生身體依賴性和精神依賴性（即成癮性）的藥物、藥用原植物或者物質(zhì)，包括天然、半合成、合成的阿片類、可卡因、大麻類等。主要的課程評(píng)價(jià)模式有目標(biāo)評(píng)價(jià)模式、目的游離評(píng)價(jià)模式、差距評(píng)價(jià)模式、自然式探究評(píng)價(jià)模式等。第一次聽課后，部分校長(zhǎng)和主任都肯定了這種做法，同時(shí)也有一部分干部提出疑問(wèn)，認(rèn)為這種聽課的方式不夠妥當(dāng)，對(duì)教師不夠尊重易造成逆反心理。案例2：“我真不知道爸爸媽媽怎么那么好奇，我發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常偷翻我的書包和抽屜，我抗議了很多次，可他們就是改不了，而且有時(shí)不抓住他們的手腕，他們甚至都不承認(rèn)。教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校教務(wù)管理的重要手段和方式。在班級(jí)這個(gè)小社會(huì)里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)處理各種社會(huì)關(guān)系和日常沖突，從生活細(xì)節(jié)出發(fā)，培養(yǎng)做人的胸懷?！邦I(lǐng)導(dǎo)者”是未來(lái)教師在學(xué)習(xí)型社會(huì)里應(yīng)該具有的職業(yè)形象。教師每天在學(xué)校進(jìn)行雙重角色間的頻繁變換。因此，教師應(yīng)非常重視教學(xué)藝術(shù)，更要講究教學(xué)方法，在關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)著教育的創(chuàng)新，而不是簡(jiǎn)單地責(zé)備學(xué)生不注意聽課，導(dǎo)致陷入如此尷尬的境地。這一原則在實(shí)踐中要注重三個(gè)問(wèn)題：（1）要在尊重和信任學(xué)生的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格要求。以文本為中介，引發(fā)學(xué)生對(duì)文本中蘊(yùn)含的思想感情的體味或?qū)ψ约荷罱?jīng)歷的反思，從而獲得對(duì)文本、內(nèi)涵和自我人生的一種感受和領(lǐng)悟的教學(xué)新理念。自主學(xué)習(xí)可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。并做出了一系列工作部署：通過(guò)合理規(guī)劃學(xué)校布局等措施鞏固義務(wù)教育普及成果；通過(guò)建立國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測(cè)制度等措施提高義務(wù)教育質(zhì)量；通過(guò)推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)等措施，切實(shí)縮小校際、城鄉(xiāng)和區(qū)域差距，全面推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展?；顒?dòng)是個(gè)體潛能和力量的轉(zhuǎn)換器，也是新的需要和新的能力的再生器。人的整個(gè)一生都需要不斷接受教育，教育是幫助人類實(shí)現(xiàn)個(gè)體生存和種族繁衍的必要手段。（4）教育學(xué)的多元化發(fā)展。除國(guó)家限制或控制經(jīng)營(yíng)的 行業(yè)、企業(yè)，其它公司設(shè)立應(yīng)采準(zhǔn)則設(shè)立的原則，建議 明確公司的法人資格 與公司的經(jīng)營(yíng)資格的劃分，以解決公司的權(quán)利能力與公司的行為能 力問(wèn)題；(3)合理規(guī)范公司章程內(nèi)容強(qiáng)制性和任意性的規(guī)定。收購(gòu)要約公告后，在有效期限內(nèi)，收購(gòu)人不得撤回收購(gòu)要約。:指合伙人在自身營(yíng)業(yè)場(chǎng)所外設(shè)立的,以合伙企業(yè)的財(cái) 產(chǎn)從事本企業(yè)核定經(jīng)營(yíng)范圍內(nèi)的內(nèi)務(wù)活動(dòng)的,、回答題企業(yè)破產(chǎn)財(cái)產(chǎn)清償順序根據(jù)《企業(yè)破產(chǎn)法》第 113 條的規(guī)定，破產(chǎn)財(cái)產(chǎn)優(yōu)先 撥付破產(chǎn)費(fèi)用后，按照下列順序清償：（一）破產(chǎn)企業(yè)所欠職工工資和醫(yī)療、傷殘補(bǔ)助、撫恤費(fèi)用，所欠的應(yīng)當(dāng)劃入 職工個(gè)人賬戶的基本養(yǎng)老保險(xiǎn)、基本醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)用，以及法律、行政法規(guī)規(guī)定 應(yīng)當(dāng)支付給職工的補(bǔ)償金；（二）破產(chǎn)人欠繳的除前項(xiàng)規(guī)定以外的社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)用和破產(chǎn)人所欠稅款；（三）普通破產(chǎn)債權(quán)。民法 上的抗辯權(quán)僅是對(duì)相對(duì)人請(qǐng)求權(quán)的行使予以對(duì)抗，并非徹底否認(rèn)請(qǐng)求權(quán)的存在，例如時(shí)效消滅抗辯權(quán)；而票據(jù)抗辯不僅是對(duì)票據(jù)債權(quán)人請(qǐng)求權(quán)的以抗，而且包 括了根本否認(rèn)請(qǐng)求人享有票據(jù)權(quán)利的抗辯，如票據(jù)絕對(duì)應(yīng)記載事項(xiàng)欠缺而絕對(duì) 無(wú)效的抗辯。背書轉(zhuǎn)讓后的受讓人不得 享有票據(jù)權(quán)利，票據(jù)的出票人、承兌人對(duì)受讓人不承擔(dān)票據(jù)責(zé)任。（P241）簡(jiǎn)述上課的基本要求。（P47—48）五、論述及案例分析題P20—21P39—40P45—46P48—53P53—55P55—62P64—70P77—79P74—76教育學(xué)作業(yè)2（第3—5章）一、填空題人力資本物力投資階級(jí)性、政治文化原始教育平等、教育特權(quán)、現(xiàn)代教育平等教育事業(yè)、增長(zhǎng)速度身體素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)農(nóng)村女童環(huán)境教育 20世紀(jì)70年代環(huán)境教育1教育目的1教育目的1人的全面發(fā)展1定向作用1社會(huì)本位1目的、教育保障、教育內(nèi)涵1智力、體力1學(xué)校教育制度1“九年一貫，六三分段” 課程2結(jié)構(gòu)主義2瓦根舍因2教學(xué)促發(fā)展2學(xué)科課程2知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀二、選擇題ABCD；ABC；ABC；B；ABCDAC；A；C；D；ABD1A；1BCD；1BC；1D；1A1B；1CD；1ABC三、判斷題1；√；√；√；√；6；√；8；9；11；1四、簡(jiǎn)答題人力資本理論的基本觀點(diǎn)。“在線自測(cè)系統(tǒng)”是一種高效、便捷的網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式，是根據(jù)中央電大課程教學(xué)大綱的要求，以課程考核說(shuō)明為依據(jù)，為學(xué)員提供開放教育必修和限選課程，幫助學(xué)員用最少的時(shí)間完成自我綜合測(cè)試練習(xí)。完成作業(yè)、實(shí)驗(yàn)或課程設(shè)計(jì)。第一篇：2012電大入學(xué)教育形成性考核冊(cè)答案2012電大入學(xué)教育形成性考核冊(cè)答案學(xué)生和教師 學(xué)生和教育機(jī)構(gòu) 多媒體 系統(tǒng)教學(xué) 通信聯(lián)系文字教材、錄音教材、錄像教材、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要求、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)需求、自學(xué)和輔導(dǎo)分類教學(xué)、因材施教、擇優(yōu)錄取必修課、限選課、選修課理論、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、專業(yè)訓(xùn)練、實(shí)踐能力作業(yè)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)在中央電大在線或北京電大在線有關(guān)教學(xué)安排 具體安排 相關(guān)教學(xué)信息1地位 其他課程 哪些媒體教材 媒體 復(fù)習(xí)備考1方式、內(nèi)容、范圍、復(fù)習(xí)備考1計(jì)算機(jī)管理、省級(jí)電大、畢業(yè)審核1考試時(shí)間、———、另為你安排時(shí)間進(jìn)行考試1相同的考試、參加考試1專業(yè)層次、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、?？?注冊(cè)日期、現(xiàn)修專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中該課程學(xué)分、合格1申請(qǐng)、申請(qǐng)審核、專業(yè)畢業(yè)證書、畢業(yè)成績(jī)登記表1專業(yè)、層次、較近、相同、比較一致、學(xué)習(xí)上、學(xué)習(xí)心得和體會(huì)、學(xué)習(xí)方 法和技巧、學(xué)習(xí)信息和資料、孤獨(dú)感、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電話。參加集中時(shí)間環(huán)節(jié)。幫助您用最少的時(shí)間進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)練習(xí)。（P89—90）簡(jiǎn)述二戰(zhàn)后各國(guó)在教育平等方面表現(xiàn)出的主要特點(diǎn)。（P242）五、論述題P179—180P199—201P206—209P211—222提示：體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則提示：分小組討論（小組合作學(xué)習(xí)）參考P242P227—229P223—235 教育學(xué)作業(yè)4（第9章—結(jié)語(yǔ)）一、填空題教學(xué)目標(biāo)、價(jià)值判斷泰勒客觀性、主觀性高效度、全面性、適應(yīng)性人格養(yǎng)成知、情、意、行全面發(fā)展教育、品德教育性活動(dòng)學(xué)生生活“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”1班級(jí)組織1教育學(xué)1教育理論、教育思想、教育實(shí)踐1《學(xué)記》、《大學(xué)》1杜威、兒童二、選擇題BD；BCD；ACD；ABCD；AC 4ABCD；B；ABD；ABCD；ABCD1BCD；1ABD；1BCD；1ABC；1A；1B三、判斷題√；2；√；4；√；6；√四、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的教育功能的含義及作用。（3）．由于 票據(jù)上記載不得背書轉(zhuǎn)讓，所以服裝廠不能行使提示付款權(quán)。②是否可以延續(xù)抗辯。破產(chǎn)財(cái)產(chǎn)不足清償同一順序的清償要求的，按照比例 分配。如有修改，需 先向國(guó)務(wù)院證券監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)及證券交易所提出報(bào)告，待批準(zhǔn)后再予以公告。發(fā)揮當(dāng)事人的主動(dòng)性和創(chuàng) 造性，明確公司章程、細(xì)則對(duì)董事等權(quán)限的限制與對(duì)外公示的效力問(wèn)題，明確 發(fā)起人、設(shè)立人之間的協(xié)議與公司章程的規(guī)范效力問(wèn)題。教育學(xué)開始走向自然科學(xué)導(dǎo)向下的以定量為特征的發(fā)展方向，研究中心向美國(guó)和蘇聯(lián)轉(zhuǎn)移。人性是不完善的，人需要通過(guò)教育完善自己，進(jìn)而展開美好生活。（3）活動(dòng)是人的主體性生成的機(jī)制，體現(xiàn)著人的能動(dòng)性。？新課程改革的理念主要包括：（1）兒童是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的中心和主體，兒童的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活是課程的依據(jù)；（2）以“生活世界”為課程內(nèi)容的范圍，兒童的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)是兒童學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)兒童的綜合實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感；（3）課程的實(shí)施是兒童反思性、創(chuàng)造性實(shí)踐構(gòu)建人生意義的活動(dòng)；（4）兒童的學(xué)習(xí)方法應(yīng)以主動(dòng)參與、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造為基礎(chǔ)，而不是被動(dòng)接受或簡(jiǎn)單適應(yīng)；（5）教師是兒童學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與合作者，和兒童一樣是課程的建構(gòu)者。在實(shí)踐的教學(xué)中，教師應(yīng)該倡導(dǎo)“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)手段，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，主動(dòng)交流與合作。它以培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立性、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)，以營(yíng)造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點(diǎn)。（2）要在嚴(yán)格要求的過(guò)程中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的信任，熱情幫助學(xué)生完成要求。案例2：一位家長(zhǎng)在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時(shí)磨磨蹭蹭，遂追問(wèn)是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出了實(shí)情。教師職業(yè)形象的本質(zhì)特性是學(xué)高身正。它要求教師具有同家長(zhǎng)協(xié)作的能力，必須能成為社區(qū)的學(xué)習(xí)組織者、管理者。②要發(fā)揮班級(jí)組織的個(gè)性化功能。教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估往往建立綜合的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從整體考查教學(xué)效果?！薄袄蠋熆偸钦f(shuō)我們這也不行那也不行，好像問(wèn)題都出在我們的身上，他們?cè)趺床幌胍幌胱约旱腻e(cuò)。雖說(shuō)有不同意見，第二天仍按事先分工，繼續(xù)進(jìn)行這項(xiàng)未完的工作。每種評(píng)價(jià)模式都有自己的特點(diǎn)，并擅長(zhǎng)評(píng)價(jià)特定的內(nèi)容。4．用藥差錯(cuò)當(dāng)醫(yī)務(wù)人員、患者或消費(fèi)者在使用藥物時(shí)，所發(fā)生的任何可造成或?qū)е滤幬锊缓线m使用或患者傷害的可預(yù)防的事件，統(tǒng)稱為用藥差錯(cuò)。①?gòu)臉I(yè)人員的思想道德和文化水平必須符合《藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)