【正文】 機靈的小孩。（一）外貌描寫：外貌描寫的內容：外貌描寫是指對人物的容貌、身材、衣著打扮等進行的描寫。牛刀小試：出示圖片，讓學生談談圖片中人物的特點，找出人物的特征。才藝大比拼：從上面的四題中任選一題（或者自己定題）寫作，要求將動作描寫具體生動，表現出人物的性格特點。所以要使與我兒女教學取得較好的教學成果，就必須要讓語文課堂“活”起來，要讓語文課堂“活”起來，就必須研究如何調動學生學習語文的積極性。自己靜下心來，慢慢想，收割稻谷父親背谷的時候，是一種怎樣的情形。因此，教師要擺正自己與學生的關系，確立為學生服務的思想：關心學生、尊重學生、愛護學生。這些顯然與《課標》所提倡理念、精神相違背。二、激發(fā)學習興趣，調動學習動力興趣是學生學習的內部動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的成份?！雹诠涑?。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發(fā)了學生的學生情趣和學習興趣。為此它強調課堂教學應設計真實、復雜、具有挑戰(zhàn)性的、開放的學習情境，誘發(fā)、驅動并支撐學習者的探索、思考與問題解決活動。無論是生活中接觸到的新材料和新藥物，還是新能源開發(fā)，環(huán)境保護等社會熱門問題都與化學緊密相關。這樣來組織教學，學生的積極性都很高，注意力也集中了，學習效率自然會提高。化學“物質鑒別”教學中，教師可設計這樣一道練習：小明的媽媽在做飯時不小心把盛放純堿和食鹽的瓶子弄混了 ,你能想出哪些化學方法幫她鑒別一下?通過創(chuàng)設這樣一個真實親切的生活情境，使學生輕松愉快地鞏固了Cl和CO 3 2的鑒別。如果課堂氣氛不適宜，呈現消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學習的熱情。（3）、用多媒體來輔助教學，激發(fā)學生的情趣和學習的興趣多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。對表現出色的學生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等詞語來表揚他們；對學困生不厭惡、不指責。下面，我就自己的在教學中的經驗談了幾點做法:巧設民主情景，調動學生的積極性；激發(fā)學習興趣，調動學習動力；（1）游戲活躍課堂氣氛（2）、動手操作調動課堂氣氛（3）、用多媒體來輔助教學，激發(fā)學生的情趣和學習的興趣提供參與機會，提高學生參與意識關鍵詞：課堂教學活起來孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這一篇小作文，我把他當做是范文，輸進電腦，在班上的VCR平臺上展示了出來。接著我就開始問學生：你父母多大年紀，是從事什么工作的，有沒有留意過他們工作時的情景。激發(fā)學生學習語文的興趣。修改后：羅納爾多在中場挺身收腹，接住同伴傳來的一記高球，習慣地用小腿輕輕地一顛，球魔術般地跳過對方防守隊員的頭頂。片斷妹妹七歲，是一年級學生，穿著白襯衫和藍色的學生褲，胖墩墩的像個小東瓜，又像是個胖鼓鼓的花生米。唉，我又一次戰(zhàn)敗了??弟弟就是這么有趣，但不管是調皮的他，可愛的他，還是機靈的他，永遠都是我的最愛?。ㄗx完后，讓學生起來點評）師總結：第一篇文章寫得不生動，太空洞，語言平淡，而第二篇文章運用大量描寫，語言生動、形象，使人物活了起來。所以他每次都是輸。第二篇：作文讓人物活起來課題：讓人物活起來之人物描寫訓練授課教師：李愛芳課型：作文指導課教學目標:；，并能將這些方法運用到寫作中去，提高學生的寫作水平。三、從生活實踐中積累材料教師對學生的作文不能僅僅極限于作文課上，要引導學生從生活實踐中積累材料。要如可擺脫當前作文教學中的這種困境？讓學生的作文活起來，有內容可寫？這是許多語文教師面對的一個難題。學生通過閱讀可以間接地看到許多平時生活中未曾見到過的事物，也可以學到許多未曾學到過的知識，而且還提高了認識、開拓了視野豐富 1了知識、陶冶了情操，這些都是作文不可缺少的準備。許多學生就寫道：汶川的人們我想對你說，大地震對你們來說是毀滅性的打擊，但是你們表現出的是人性偉大的光輝，真令我們?yōu)槟銈兏吲d、自豪。我低下頭問他：“小狗是誰？”他想了想說：“反正不是我。可這次他怎么也不聽，躺在地上“清潔地面”打滾。圓嘟嘟的臉上有一雙又大又黑的眼睛，圓溜溜的，閃動著調皮、無邪的光；小嘴還張得圓圓的。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。希望同學們多思考，多實踐，提高自己的寫作水平。讓學生自己去做、去發(fā)現、去研究。二、重視學生動手實踐，滿足成就感需要我們在教學中，如果只是一味的靠磨嘴皮子（老師講，學生聽）是提不高教學效率的。學生就慢慢的厭惡這一門學科，教學要求就不容易被學生接受，課堂教學的效率就大打折扣。一、巧設民主情境，調動學生的積極性上課開始，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。所以，學與樂是不可分離的。（2）、動手操作調動課堂氣氛前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。通過討論，大家認為對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”的理解還比較抽象。九年級化學下冊第九章第二節(jié)“溶解度”中關于飽和溶液和不飽和溶液間的關系的教學中，教師可安排學生從家中自帶小玻璃水杯、湯匙和適量蔗糖，上課伊始，就讓學生自己動手砌一杯糖水，并引導學生注意觀察一杯水中能否無限地溶解蔗糖。例如，在學完碳酸鹽與鹽酸的反應后，引導學生在家里運用廚房物品去探究雞蛋殼和水垢的成分，并在課堂中匯報實驗中的現象、分析和結論，從而真正實現在“做中學，樂中學”。因此，我在教學實踐過程中，利用兒童喜歡做游戲的心理特征，創(chuàng)設愉悅的游戲情境進行課堂教學，以化學自身的魅力去誘發(fā)學生的主動參與，使學生一接觸就有妙趣橫生之感，從而開闊思路。大多數學生會認為，飽和溶液就是不能在繼續(xù)溶解某種溶質的溶液，而往往想不到飽和溶液的定義