【正文】 文的第四自然段寫“地動儀的造型和工作原理”是本課的教學(xué)重點，尤其是它的工作原理更是理解本課“張衡是東漢時期杰出的科學(xué)家”的關(guān)鍵點。三、運用數(shù)字化教育資源，可以把抽象的內(nèi)容形象化。第一篇：讓數(shù)字化教育資源在語文課堂中綻放光彩讓數(shù)字化教育資源在語文課堂中綻放光彩 讓數(shù)字化教育資源在語文課堂中綻放光彩——教學(xué)《找不到快樂的波斯貓》一課數(shù)字化資源應(yīng)用實踐 石嘴山市第二十二小學(xué)韓小鳳在信息時代的今天，把數(shù)字教育資源技術(shù)引入課堂，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要手段和內(nèi)容。在教學(xué)這一課生字詞時，課堂上我通過數(shù)字教學(xué)手段讓學(xué)生做了一個摘蘋果的游戲，讓學(xué)生以爭奪紅蘋果的形式認(rèn)讀本課的生字詞，學(xué)生躍躍欲試，他們的學(xué)習(xí)興趣非常濃，而且還很快的認(rèn)會了本課的詞語，真正感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。筆者也逐步嘗試在小學(xué)語文課堂教學(xué)中引進數(shù)字化資源，與教材進行有機的整合，自然恰當(dāng)?shù)娜谌虢虒W(xué)過程中，真正感受到了信息技術(shù)手段、數(shù)字化資源整合對于突破教學(xué)難點，凸顯教學(xué)重點的實效和高效。關(guān)鍵詞: 多媒體；語文課堂；綻放；光彩在語文教學(xué)活動中，教師要向?qū)W生傳播知識，多媒體作為儲存和傳遞教學(xué)信息的載體，起到了中介作用。學(xué)習(xí)本文，能讓學(xué)生感受到夏天，大自然的美好。通過學(xué)生視覺上的差別，使學(xué)生從內(nèi)心受到極大的震撼，受到情感的熏陶。以畫面再現(xiàn)情境例如在教學(xué)第十冊《只有一個地球》時，我抓住“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”一句的中心詞“可愛”、“易破碎”進行教學(xué)。想象、聯(lián)想是作者從客觀實體上生發(fā)出來的。為此，語文課堂上，教師要不斷融入人文精神，在語文課堂中融入“人文性”，讓語文教學(xué)成為鑄造學(xué)生靈魂的主要手段?！庇袝r候一道題特別復(fù)雜時，我也會說：“這個病人患的是疑難雜癥，看來病得不輕，得看個專家門診。修煉的高級境界是有相聲般的幽默、小說般的具體形象、詩歌朗誦般的激情，通過優(yōu)美的語言感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?！钡拇_如此，生活確實是教育的中心，教育只有依靠生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。如何讓信息技術(shù)在英語教學(xué)中充分體現(xiàn)它的優(yōu)勢和作用，是我們廣大英語教師不斷學(xué)習(xí)和實踐的時代要求。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。我在練習(xí)模塊中選用了大量學(xué)生熟悉的生活場景或?qū)嵨飯D片及聲音動畫，要求學(xué)生在接受信息的第一時間作出反應(yīng)，形成直覺思維。能有效引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。﹝2﹞段少敏，胡淑娟：《計算機及其網(wǎng)絡(luò)在輔助英語教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題》，2001年7月。,寫出來的文章不像個樣子,主要是寫作思維訓(xùn)練不夠?！巴瑢W(xué)們，他好有創(chuàng)意，倒著看蝴蝶都向我飛來”我夸了他，大家都效仿起來，有的斜著看，有的倒著看。我找來了《火燒云》和《春》等同一主題的文章，學(xué)生邊讀邊找出文中對這一自然現(xiàn)象描寫的句子。【參考文獻】[1] 我的作文教學(xué)革命管建剛 福建教育出版社。機械地背誦文章經(jīng)典段落，甚至是單一地為了考試的背誦積累是不可取得。事情是這樣的：走進課堂，翻開課本和孩子們一起學(xué)習(xí)第19課《臺灣的蝴蝶谷》（蘇教版二年級語文），剛打開書，我欲介紹蝴蝶谷，就有一男生懶懶地說：“老師，你去過蝴蝶谷嗎？我都沒去過！”一句話激起了所有學(xué)生的共同心聲，沒去過，看來上也不感興趣哦！我做出遺憾的樣子說：“是啊，老師也沒去過，可老師看著書上的插圖，真感到像在夢中一樣！”“是嗎？我也要看看！”“好吧，同學(xué)們仔細(xì)看看書下面的插圖。如何將平時閱讀的題材、寫作方法、遣詞造句等內(nèi)化給孩子們自己的，運用于平時的習(xí)作中來。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學(xué)生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學(xué)與學(xué)習(xí)不同的生命力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。在生詞學(xué)習(xí)界面中，屏幕上依次出現(xiàn)該課的動物圖片與動畫（空間思維形式），學(xué)生看到這個畫面之后，自然想知道這個單詞的發(fā)音。在英語教學(xué)過程中，通過英語網(wǎng)站，如：//(中國日報)，（中國國際廣播電臺英文臺）等，學(xué)習(xí)最新的英語詞匯和表達，了解國內(nèi)國際大事。教師根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計出形式多變的英語課外作業(yè)，這樣，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，還能增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在作業(yè)中游戲，在游戲中學(xué)習(xí)。不斷地把人類在社會生產(chǎn)與生活中創(chuàng)造出來的新技術(shù)、新設(shè)備加以改進并運用于教學(xué)活動中,這是人類進步的重要動力,是教學(xué)效率和效果得以不斷提高的重要物質(zhì)保證?！闭Z文課堂教學(xué)過程是師生情感交流與互動的過程，而教材（課文）也“不是無情物”是承載和傳播情感的載體。要把語文教出趣味的手段是多方面的。幽默是智慧的靈光閃現(xiàn)，幽默和搞笑是天懸地隔的兩個概念。我認(rèn)為要注意以下幾個方面。如《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹葉子“翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”。以音樂渲染情境音樂本身就是情與境的結(jié)晶。多媒體演示：畫面漸漸清晰，出現(xiàn)了老戰(zhàn)士的形象，他凍僵了……導(dǎo)入第七節(jié)的學(xué)習(xí)，教師著重引導(dǎo)學(xué)生觀察軍需處長的表情、動作、穿著等，使學(xué)生了解軍需處長是被嚴(yán)寒凍死的?？拷處熤v、學(xué)生聽；教師提問、學(xué)生回答這種教學(xué)模式，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動。其次，隨著教師對教學(xué)過程本質(zhì)認(rèn)識的不斷深入，探究使用的重點由教學(xué)媒體逐步轉(zhuǎn)移到教學(xué)資源的層面上，即由對教學(xué)媒體操作的實踐探究，轉(zhuǎn)移到從學(xué)習(xí)者出發(fā)研究學(xué)習(xí)資源，以實現(xiàn)包括媒體在內(nèi)的一切學(xué)習(xí)資源的使用方法，與使用目的的緊密結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生和教師運用多種信息處理方式，對數(shù)字資源進行運用和再創(chuàng)造，實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源使用最高效，促進課堂教學(xué)實效性的落實。數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體教學(xué)材料。二、運用數(shù)字化教育資源使學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的快樂。數(shù)字教育資源已成為我們今天提高語文教學(xué)質(zhì)量的有力工具。信息技術(shù)可以為學(xué)生提供生動的表象，給他們插上想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生積極主動地去思索、去創(chuàng)造的熱情，是引導(dǎo)學(xué)生去自我創(chuàng)造的催化劑?！闭n文學(xué)習(xí)的重點自然突破，也為理解課文結(jié)尾“他的發(fā)明創(chuàng)造，為我國的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻”做好鋪墊。而興趣作為支配人們行動的動機，是客觀世界在人腦中反映的結(jié)果。根據(jù)荷葉的特點，學(xué)生便很容易了解小伙伴們?yōu)槭裁窗押扇~當(dāng)成“搖籃”、“停機坪”、“歌臺”、“涼傘”。在視聽的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，運用詞語把它表達出來，使學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。二、點化教學(xué)中的難點，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。可見，恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，把真切的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，充分調(diào)動多種感官展開豐富的想象或聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得對課文的整體感知，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的語言表達能力、理解力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力。好的課堂，應(yīng)該是師生雙方共同參與，共同對話，共同達到“觀文者披文以入情”的境界，這樣的課堂是才是高效的課堂。一般的幽默主要追求輕松快樂，偏重娛樂性，而教學(xué)幽默則追求讓學(xué)生在笑聲中獲取知識，受到教育，兼具娛樂性與教育性，層次比一般的幽默要高。教學(xué)過程中恰當(dāng)運用幽默詼諧等趣味性的語言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，還促進了學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)語文。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)氛圍的良好載體，課堂教學(xué)延伸的有效手段，素質(zhì)教育的有效補充，學(xué)生的多項思維能力的培養(yǎng)等方面。學(xué)生在這樣一個豐富多彩的氛圍中學(xué)習(xí)是多么快樂的一件事。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)自身就是一個生動豐富的課堂，它不僅為每個學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)空間，還讓學(xué)生能動地自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間的操練，學(xué)生的動手能力大大增強，思維得到培養(yǎng)，智力得到開發(fā)。成功的選擇，將使學(xué)生能夠深入地閱讀、研究所學(xué)主題的有關(guān)材料，取得更好的學(xué)習(xí)效果。第五篇：讓練筆在語文課堂中綻放讓練筆在語文課堂中綻放【摘 要】課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，要“加強平時的練筆指導(dǎo)”，“減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和創(chuàng)意的表達”。有的踢足球,守門員目不轉(zhuǎn)睛地盯著移動的球。三、名篇片段導(dǎo)讀，讓練筆不再無據(jù)可依一次參加縣統(tǒng)一的閱卷工作，是六年級的作文。一石激起三層浪，孩子們紛紛模仿著作家的風(fēng)格說起自己感受到的春雨。大樹吸收了這春雨媽媽的乳汁，變得高大挺拔了。然而細(xì)細(xì)讀來，實在不知所云，這是一篇以“我的發(fā)現(xiàn)”為主題的作文，讀完之后實在不知小作者發(fā)現(xiàn)了什么?事后我在思考著為什么會出現(xiàn)這樣的作文？語言是文章的“磚石”，是表情達意的“工具”。其中我們班的幾個男生最厲害,一會工夫全變成籃球明星,看李恒同學(xué)投籃多像姚明啊!心理學(xué)家洛克說：“教導(dǎo)兒童的主要技能是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的。要想提高習(xí)作水平，也不能急于一朝一夕。這些信息技術(shù)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了有效的平臺。這就給每個學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、自我完善的機會，幫助學(xué)生完成了英語