【正文】 戴，會產(chǎn)生滿足感和幸福感，并且上升到職業(yè)幸福的高度。教師的幸福應該建立在自己的家庭幸福的基礎上，努力打造和諧家庭，與家人共同提升，享受天倫之樂。對教師職業(yè)幸福感的認識教師作為一種特殊的專業(yè)，其專業(yè)性不僅體現(xiàn)在傳播知識文明的功能上，不能等同于醫(yī)生醫(yī)好病人和工人創(chuàng)造財富。也就是說，教師的專業(yè)化成長是教師本人的必要發(fā)展需要。教師的事業(yè)觀應表現(xiàn)在以下幾個方面：以使命為幡。以學生為本。選擇做人民教師，首先要擁有一顆平凡心。律師、醫(yī)生整日面對的是那些官司 纏身、身患重病、心情不愉快的人。教師本身就是太陽底下最崇高的職業(yè)，我們要學會用崇高來感動自己，樹立崇 高的人生觀，為教師的職業(yè)幸福插上翅膀。有些教師，他是上課，但他同時又是在享受上課。其次要尊重教師，讓教師感受到自己的重要，在管理中應努力做到四個“一點一多”：柔一點，多一些春風化雨。從家長身上獲得幸福感教師如何從家長身上獲得幸福感呢？如果家長非常信任、肯定和尊重教師，那教師肯定會覺得很幸福。師德高尚、熱愛學生、精通業(yè)務、教學相長、堅持學習、師生和睦、敬業(yè)奉獻、團結互助是教師職業(yè)幸福感的基礎和源泉，因此，作為教師，知榮辱、優(yōu)師德，才能真正提高我們的職業(yè)幸福感！第五篇：提高教師職業(yè)成就感和幸福感[范文模版]提高教師職業(yè)成就感和幸福感李圣君剛參加網(wǎng)絡培訓幾天，聽了王立軍老師的《教師的職業(yè)道德與幸福感》這門課的講座，竟然收獲彼豐，我深深的感到老師的幸福感是作好一位老師的基本素質(zhì)，而老師幸福感的源泉就是職業(yè)的成就感。當代中國社會處于大發(fā)展、大改革、大自由的時代，人民群眾日益增長的物質(zhì)需求與轉(zhuǎn)型較慢的教育體制、教育思想、教育行為之間的矛盾，學生家長對優(yōu)質(zhì)教育的渴望，已經(jīng)關系到國家和民族的興盛。教書育人是教師專業(yè)的核心，要實現(xiàn)這個核心，則必須通過專業(yè)修養(yǎng)的修煉。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。為此，校長既要注意加強自身與教師 的人際溝通，也要注意促進教師與教師之間的人際溝通，積極創(chuàng)造有效溝通的機會。教師是專業(yè)性很強的職業(yè)。對待這些外在的約束制度，我們不是去抱怨、去抵抗，而是以自我的約束和自我的激勵，使這些外在的要求沒有用武之地。正確地看待榮與辱、名與利、得與失等利益，不過高評價；冷靜地看待晉職評優(yōu)、進修深造、獎金福利等資源，不過分要求； 客觀地看待自身發(fā)展的可能性和局限性，不過度期待……知足常樂的教師常常會因為點點滴滴的小成績而欣喜不已：比如家長一句肯定的話語；比如領導一個贊揚的 微笑；比如學生一個會意的眼神……他們對自身有著合理的認知，能進行理性的妥協(xié)，能堅持有所為又有所不為、能堅持有所求又有所不求；他們會適時調(diào)整目標，會進行換位思考，會不斷獎勵自己；他們肯接受有缺陷有遺憾的人和事，不幻想完美主義和絕對公平，因而他們擁有淡定從容的心態(tài)，擁有較高的效能感和成就感。世上從來沒有救世主。愛是教育事業(yè)的活水，一切緣于愛的方法都是有效的。教師也不僅僅是專業(yè)，專業(yè)重要的是表現(xiàn)出專長。我們應該深刻地認識到，知識以斗轉(zhuǎn)星移的速度在不斷的更新和發(fā)展，昔日的知識依然有用，今日的知識不斷發(fā)展。它增強了廣大教師教書育人的責任感和使命感。樹立“校榮我榮、校衰我恥”的榮辱觀，努力工作，為學校發(fā)展貢獻力量。再次，真誠地與家長溝通和交流。具有幸福感的老師，認識深刻而全面，情感強烈而奔放，意志堅強而勇敢，行為自覺而積極，這些都是教師個體專業(yè)成長和發(fā)展的基本要素。只有教師幸福，學生才會感到幸福。培養(yǎng)廣泛的興趣，多參加各種業(yè)余活動，做到勞逸結合，增強自己的心理承受能力和耐壓能力。為什么面對同樣的教育對象，有的老師能從學生身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？我認為其主要原因在于老師如何看待學生、如何與學生交往。不良的學校人際關系是教師職業(yè)幸福的大敵。教師要想獲得職業(yè)幸福，就要有超越于常人的師德素質(zhì)，能感受到常人不能理解的幸福。很長時間以來，由于教師所傳授的只是在性質(zhì)上屬于人類已有的知識，被公認的真理，教師在其間只擔負了知識的過渡和引橋作用，因此教師的職業(yè)被認為是傳遞型而非創(chuàng)造型的職業(yè)。教師應成為一名真正的學習者，這不僅是社會發(fā)展的趨勢，職業(yè)發(fā)展的需要，更是教師專業(yè)成長的必備途徑。任何職業(yè)都有其恒定的法則。它應是一劑良藥，需要我們以高超的文化素質(zhì)、專業(yè)技能和高尚的道德素養(yǎng)做藥料，以心靈、情感和人格的完美做藥引，以積極進取、開拓創(chuàng)新的心態(tài)作藥灶盛著，再用愛心的火苗用一生的時間去烹煎，才能迸發(fā)出偉大的力量，真正顯現(xiàn)教師職業(yè)的瑰麗光彩。教師的工作性質(zhì)不是 謀利的經(jīng)濟型或謀官的權力型，而是屬于“群體”社會型工作，陶行知先生曾經(jīng)對教師職業(yè)特征做過這樣的分析：“教育者應當知道教育是無名無利且沒有尊榮的 事。學會接納。教師就要在自己的追求中，不斷地進行創(chuàng)造，增強自己的認知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力，不斷地走向成功的彼岸，并在實 現(xiàn)自己的職業(yè)理想中，盡享職業(yè)的幸福。三、和諧管理，感受幸福。意思是再美的東西，每天在你身邊，被你擁有，你往往也會熟視無睹，漠然以待。從領導身上獲得幸福感領導的賞識和肯定是教師幸福感的另一個源泉。教師也需要被感動的！走好第一步，學校管理者更要邁出第二步，為教師提供“展現(xiàn)自我的平臺”教師在工作中能夠跳過為謀生這條鴻溝之后，積極的投入工作中去，這時他需要的是自我價值的實現(xiàn)，學校不失時機的為教師提供機會，讓教師感到職業(yè)的成就感，在工作中發(fā)現(xiàn)生命的真諦，不是為了“教學”而“教學”，達到這個高度，很多困擾管理者的問題，就會隨著教師對自我價值的追求而渙然冰釋，教師得到發(fā)展，最終向教育家邁出關鍵一步。鄭杰校長所說，對教師的贊美作為一種方法，發(fā)自于內(nèi)心時，既是管理者放下架子，向群體合作與友誼邁出步子，也是良好的校風人際關系形成的關鍵所在。只要自己用心去做，相信