【正文】 但是他們的心是純真的，愛也是純真的。要結(jié)合教學(xué)，宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”的重要思想，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀；養(yǎng)成正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)；宣傳知識來源于實(shí)踐的觀點(diǎn)。我覺得真正要做到貫徹師德規(guī)范，需要教師以博大的胸襟和長遠(yuǎn)的目光教育學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。心靈手巧的任洪杰在萊州市人民醫(yī)院成為了醫(yī)學(xué)骨干，鄒城的牛永慧已經(jīng)是小有名氣的麻醉師，德州的王菲考上了福建醫(yī)科大，聊城的譚永昶正在上海交大攻讀博士后，蒙陰的刁鳳利已經(jīng)通過了縣醫(yī)院的筆試，還有更多的學(xué)生在基層默默奉獻(xiàn)……，看到學(xué)生們?nèi)〉玫尿溔说某煽?，逢年過節(jié)收到他們的祝福，總是令我感動！多少年過去了，那份師生情，依然那么濃！也許教育理念在轉(zhuǎn)變，教育方法要與時(shí)俱進(jìn)，但是有些東西經(jīng)得起時(shí)空的考驗(yàn)，那就是教師對學(xué)生的愛與責(zé)任。我的父親，是**第二十一中學(xué)的語文老師，他身材魁梧，格外精神，睿智的目光顯得尤為寬厚。用犧牲般的敬業(yè)精神來形容杜老師絲毫不過分。邵老師深入了解所帶班級每一位同學(xué)家庭情況，心理動態(tài)，生活情況，開展心理輔導(dǎo)，對個(gè)別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、誠心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。要熱愛教師職業(yè)，并把它看成是一種事業(yè)，這樣才會為教育事業(yè)不懈努力，并在工作中時(shí)時(shí)感到苦 中有樂，時(shí)時(shí)有一種幸福感，這樣才能保證所任教的學(xué)科取得優(yōu)異的成績，讓同學(xué)們學(xué)得舒心，家長滿意，領(lǐng)導(dǎo)信任。只有真正發(fā)自內(nèi)心的、表里如一的、言行統(tǒng)一的美好品德，才能在學(xué)生身上產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的潛移默化作用。老師年長于學(xué)生，老師有著比學(xué)生更多的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，有著更強(qiáng)的理解能力和辨析能力。還經(jīng)常安排一些力所能及的工作，組織一些他們感興趣的活動，讓他們在活動中發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，正確地認(rèn)識自我，并體會到老師的關(guān)心與期待，從而提高他們的學(xué)習(xí)自信心，迎頭趕上前進(jìn)的步伐。倘若教師沒有尊重，關(guān)心和熱愛學(xué)生，即沒有與學(xué)生溝通關(guān)系的法寶“博愛之心”。盲目的愛缺乏是非感，無明確的目的性，不能有力地引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展，不能有利地抑制和消除學(xué)生自身的不良因素。但我們應(yīng)常常進(jìn)行一些反思，思考一下我們的行為是否與那些贊美之詞相符。倘若我們每位教師都是“神”，那么，我敢肯定師生關(guān)系始終是一片片晴朗的天空。所以，我們應(yīng)愛護(hù)學(xué)生。教師熱愛學(xué)生有助于學(xué)生良好品格的培養(yǎng)；有利于創(chuàng)造活潑、生動的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有利于……而這一切，都是做好教育工作必不可少的條件。反之，若師生關(guān)系是“專制型”、“放任型”的。在心理經(jīng)常告誡自己 ：要求學(xué)生做到的自己必須先做到，用自己的言行為學(xué)生作出表率，用自己的人格魅力去感染學(xué)生、影響學(xué)生。當(dāng)然，理解和尊重他們的人格，不是讓他們自由地形成和發(fā)展他們的人格，而是在老師的愛心引導(dǎo)下，使學(xué)生自覺地形成和發(fā)展健康的人格。教師要想不愧為“人類靈魂工程師”的光榮稱號，就必須在人格塑造上勇于履行“為人師表教書育人”的道德要求。我 的 教 育 理 想 加格達(dá)奇區(qū)第二小學(xué)教師 程晶新學(xué)期伊始，我校就按照上級精神開展了師德學(xué)習(xí)討論活動，讓我學(xué)到了很多，頗有心得。**老師中等個(gè)頭，戴著眼鏡，和藹可親，不僅是一名專業(yè)課老師，還是附屬醫(yī)院康復(fù)治療師，同時(shí)擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，身兼數(shù)職。工作中，他嚴(yán)格要求自己，始終如一地認(rèn)真負(fù)責(zé)。年長教師精神矍鑠，閱歷豐富，教學(xué)功底深厚，讓我充滿敬意。所以我時(shí)時(shí)規(guī)范自己的言行和品德，給學(xué)生起一個(gè)榜樣作用，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的。在學(xué)生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。一、熱愛教師職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。伴著悠揚(yáng)的古典音樂，看著夕陽西下，品著年長的圖書管理員端上來的一杯清茶，一坐就是幾節(jié)課的時(shí)間，即便不是看書閱讀，和她們促膝談心，也是一種享受。這也是衡量一個(gè)教師是否有強(qiáng)烈的責(zé)任心的一個(gè)重要條件。作為新時(shí)代的教師，我覺得我們必須要有與時(shí)俱進(jìn)的師德觀。教學(xué)中，我也許不能把愛匯聚成海，但我會竭盡我的生命把愛的水滴凝聚成一條小溪，讓清澈流進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心，教育是一方充滿理性的天地，也是一片飽含情感的空間。”母親最后決定把“愛”請回家。它終于結(jié)出果實(shí)――我也成了一位老師。2014年12月25日，西方的圣誕節(jié)，我懷著新的希望，帶著真誠的微笑，精神抖擻地踏進(jìn)教室，（我總是喜歡用滿腔的熱情、充沛的精力投入到新一天的工作）頓時(shí)班級里響起了學(xué)生親切的祝福聲。而被動工作的人呢，他們聽到老板的要求，會滿臉狐疑地提出一個(gè)或數(shù)個(gè)問題： “從哪兒能找到密碼電報(bào)？” “這是我的工作嗎？” “為什么不讓別人去做呢？” “急不急？”然后，他會隨便簡單地編幾張紙，完成任務(wù)即可。家長是一支蘊(yùn)藏著巨大教育潛力的隊(duì)伍，他們中間很多人的素質(zhì)并不低于教師，教師只有放下架子，經(jīng)常虛心地聽取家長的批評和建議，才能調(diào)動家長參與學(xué)校教育教學(xué)的積極性，不斷改進(jìn)自己的工作。小明同學(xué)是個(gè)聽力有障礙的聾童，他戴上助聽器后的聽力也不及正常兒童。這給他們的學(xué)習(xí)和交往帶來了很大的障礙，也給老師傳授知識帶來了許多難以想象的困難。三、樂教勤業(yè)，是師德規(guī)范的最高境界。老板交代的任何事，可以做好，也可以做壞；可以做成60分，也可以做成80分。突然，我看到因生病住院而缺了一星期課的胡藝軒同學(xué)，趕緊走過去，彎下腰，詢問孩子的健康情況。人們對教師一向的評價(jià)都很高，有人說教師是人類靈魂的工程師；有人說教師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭；有人說教師甘為人梯，默默耕耘；有人說教師捧著一顆心來不帶半根草去……當(dāng)我穿過它面前的這些光環(huán)，走進(jìn)它的內(nèi)核時(shí)，我漸漸地理解了它的內(nèi)涵，教師是平凡的、普通的，猶如一顆小小的鋪路石，而我只愿做那小小的鋪路石，讓我們的新一代在我鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向遠(yuǎn)方。奇怪的是，另外兩位也跟著進(jìn)了屋。老師們，我們每個(gè)人的手中，都握著無數(shù)的金種子，那便是愛，是我們的全部財(cái)富。一、對待事業(yè)講奉獻(xiàn)“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身”。有的教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，不注重對學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。如果說雙語是一個(gè)溫馨的家園，那么住宿部則是雙語的后花園。教師職業(yè)也是社會的必要組成部分，我們不應(yīng)該只把教師作為一種職業(yè)，更應(yīng)該把教書育人作為終生奮斗的事業(yè)。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣品行、乃至行為舉止、板書筆跡等。雖然我已經(jīng)從教快二十年了，對教材已經(jīng)滾瓜爛熟，但是每次上課之前，我還會有些小緊張，我還要重新備課，所以只要有課，我都會提前一個(gè)小時(shí)到學(xué)校，進(jìn)行上課前的準(zhǔn)備。這就是我們教師的生活寫照。從小事做起，從自我做起，率先垂范，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以博大的胸懷愛護(hù)人。他不是教學(xué)名師，也不是教壇名將，但他德藝雙馨，敬業(yè)愛生，既會教書，又會育人，深受學(xué)生愛戴，同時(shí)也用自己實(shí)際行動詮釋著為人師者可以活出大寫的模樣。作為教育第一線的一名普通班主任老師，我努力做一個(gè)讓領(lǐng)導(dǎo)放心、令家長滿意、受學(xué)生歡迎的班主任，在敬業(yè)愛生、甘于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。教育事業(yè)對教師人格提出的要求是非常高的。關(guān)心學(xué)生。治學(xué)先治人，凡事德為先。則會帶來學(xué)生情緒上的緊張或放任，造成內(nèi)心煩躁、恐懼等，在這種情況下就不會有高效的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也不會好。從教十幾載，我是這樣熱愛學(xué)生的。維護(hù)其自尊心，盡量避免對學(xué)生造成傷害?！薄嘘P(guān)對教師以及教師職業(yè)的贊美之詞確實(shí)不勝枚舉。在教育中，我對學(xué)生的愛是理智的，而不是盲目、沖動的?！痹诮逃^程中，教師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動，會產(chǎn)生種種矛盾。在平常與學(xué)生接觸的過程中堅(jiān)持友好、平等的態(tài)度，特別是對待差生，我能用愛心、耐心、信心感化他們，激勵(lì)他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，允許其在改正錯(cuò)誤中有所反 復(fù)，并通過班集體的力量，大家互相關(guān)心，互相照顧，使其感到集體的溫暖，消除厭學(xué)心理。成長有成長的煩惱，為學(xué)習(xí)，為生活，為朋友，為家庭，甚至為一件小物品、某人一句話等等，學(xué)生都會出現(xiàn)困惑，甚至困擾。教育學(xué)生不是演戲，決不能搞“兩重人格”。這就要求一個(gè)有志于教育事業(yè)的教師，為了實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，必須愛崗敬業(yè)，樹立教書育人的社會使命感責(zé)任感。他把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣對待，用慈父般的心情去教育、去關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，去愛護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生。就是這樣全身心地投入學(xué)校工作，無怨無悔。我身邊的優(yōu)秀教師很多，而我最想說的就是生活在我身邊，朝夕相處的，有四十年教齡的老教師——我的父親?！拌F打的學(xué)校，流水的學(xué)生”,目送著一屆又一屆的畢業(yè)生離去，我竟有些不舍，每到一個(gè)地方，我首先想到的是我的學(xué)生。實(shí)踐證明，一個(gè)教師的教育觀念是否適時(shí)，教學(xué)態(tài)度是否端正，科學(xué)知識是否淵博，道德情操是否高尚，師生關(guān)系是否正常，教學(xué)方法是否科學(xué)等，都直接或間接地與教師的自身修養(yǎng)有關(guān)。二、在教學(xué)的過程中堅(jiān)持正確的方向。每當(dāng)華燈初上，住宿部的樓上卻依然熱鬧不斷，辛勤耕耘只是為了明天的收獲，孩子渴盼的雙眼，讓所有住宿部老師甘愿為他們搭建一座成長的“生命橋”。篇四和朋友一起聊天的時(shí)候，他們經(jīng)常問我：“雙語怎么樣？”我笑著回答：“雙語是七色的！”朋友不解