【正文】 我在識(shí)字教學(xué)過程中，針對(duì)不同類型，不同特征的生字，探索運(yùn)用了多種識(shí)字方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展識(shí)字途徑。運(yùn)用這種教學(xué)方法學(xué)生不但記得牢，而且加深了對(duì)漢字的含義的理解。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。利用形聲字特點(diǎn)記憶漢字最多的是形聲字。三、情景法識(shí)字在識(shí)字教學(xué)中，通過動(dòng)作、語言等創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象的聯(lián)系起來，能有效提高識(shí)字效率，如在教學(xué)“哭”字時(shí)，學(xué)生最容易寫漏一點(diǎn)，老師可以指出兩個(gè)口就表示兩只眼睛，一點(diǎn)就表示眼淚，這樣，學(xué)生寫“哭”字時(shí)就會(huì)想到這一點(diǎn)眼淚，就不會(huì)寫漏了。我就問同學(xué)們：“你們平時(shí)有亂丟東西的習(xí)慣嗎？”很多同學(xué)都回答沒有，這時(shí)就給他們發(fā)揮的空間：“那你們看到叔叔阿姨有亂丟東西的現(xiàn)象嗎？”同學(xué)們都七嘴八舌地說：看到叔叔阿姨亂丟香蕉皮了、垃圾袋了等等。二、培養(yǎng)識(shí)字興趣 在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣，不拘一格。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。學(xué)生要取得好成績(jī)，需要經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，并得到公平的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。三是通過象形識(shí)字。在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。如在學(xué)習(xí)“搖、推、擺、掛、找”等字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合適的動(dòng)作表情進(jìn)行表演，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)都記住了這些字。在豐富多彩的識(shí)字方法的潛移默化的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受祖國(guó)語言文字的無限魅力，會(huì)越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)而提高了獨(dú)特識(shí)字的能力，為以后的語言文字知識(shí)、能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。然后讓學(xué)生說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過小組討論后，立刻舉手如林，說：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān)；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。在識(shí)字學(xué)習(xí)的過程中，我注意讓學(xué)生收集漢字的常見部件，并且進(jìn)行“按部件歸類”的語文實(shí)踐活動(dòng)。請(qǐng)本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信，送到同學(xué)的手中。（池）”。家庭環(huán)境識(shí)字也很重要。因?yàn)榇蠼稚鲜峭瑢W(xué)們經(jīng)常走的路，對(duì)路燈也非常熟悉，所以每個(gè)同學(xué)都能說上“紅燈停，綠燈行。老師在黑板上漢字的食物畫，如：青草、蘿卜、竹葉等，在另一處貼上帶有漢字的動(dòng)物畫，如：小牛、兔子、熊貓等，讓他們分別讀出動(dòng)物的名稱，然后幫助動(dòng)物找出它們各自的食物，對(duì)應(yīng)貼在一起。在第一二冊(cè)掌握了大部分獨(dú)體字的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)三四冊(cè)出現(xiàn)的合體字時(shí)，就有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，這時(shí)可以采用多種方法進(jìn)行合體字的教學(xué)，如利用象形字的特點(diǎn)來記憶、利用形聲字特點(diǎn)記憶、利用部首變化記憶字形、利用基本字記憶字形、猜謎語、游戲法識(shí)字等方法，不同生字可以靈活運(yùn)用不同的方法來教。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。這些就讓學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出識(shí)字方法。其中主與難的問題，是我們要解決的主要矛盾?？瓷肿鍪?，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)、形象思維優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，要求學(xué)生不僅要送生字“回家”，還要看生字做事。一個(gè)個(gè)生字在生字表中，只是代表一個(gè)個(gè)抽象的書面符號(hào)，而一旦融入一篇篇課文這個(gè)大“家庭”后，它們就充滿著生機(jī)和活力，各自發(fā)揮的作用也就非同一般了，于是等生字“回家”。教學(xué)中要結(jié)合當(dāng)?shù)卣Z言實(shí)際情況，從學(xué)生與生字的實(shí)踐出發(fā)，分清生字的音、形、義的主次，難易區(qū)別對(duì)待，不可平均用力。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，從造字角度說，漢字的形聲字特別多，教學(xué)中要充分根據(jù)漢字特點(diǎn)，有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)這些規(guī)律，這樣激發(fā)了學(xué)生的積極性，又提高了識(shí)字能力。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。下面再具體說說這幾種識(shí)字法的運(yùn)用。三、學(xué)生在生活中識(shí)字引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，要做到形式多樣，生動(dòng)活潑具有趣味性，要課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，具有開放性?！边@時(shí)再讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)“燈”，就會(huì)將“燈”字印到學(xué)生的腦海里了。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境，很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來源于家庭生活。類似這樣的字謎很多，謎語猜出來了，字也就會(huì)寫了。送完信后，請(qǐng)拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺(tái)來領(lǐng)讀，并分析字形，從而全班同學(xué)都會(huì)記著生字。比如在學(xué)到“堆”字的時(shí)候，我就有意識(shí)地問學(xué)生，“堆”字右邊的部分我們?cè)谀膬嚎吹竭^，當(dāng)學(xué)生通過努力回憶，說出“準(zhǔn)”“誰”“難”的時(shí)候，我及時(shí)將它們寫在黑板上，再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生抄寫在書上。還有的同學(xué)說：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)字都是由熟字加偏旁得來的??。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。二．動(dòng)作表演“演”中學(xué)在識(shí)字教學(xué)過程中如果遇到抽象的、難以理解的、表達(dá)動(dòng)作的生字時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用身體的部位、面部表情，在表演中識(shí)字就是一種行之有效的方法。總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)習(xí)的效率大大提高了。給天性愛表現(xiàn)的兒童一個(gè)展示的舞臺(tái)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)源源不絕。這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)