【正文】 、很單純的、不理智的愛。 教學(xué)時間： 1 課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)課： 大家好。那一期節(jié)目給與我一名語文老師太多的思考。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛情與環(huán)境的沖突?！独子辍匪@示的，并不是因果，并不是報應(yīng)，而是我所覺得的天地間的“殘忍”。 （ 2） 你來干什么 ——天哪，我覺得我像在做夢。 四：小結(jié)：《雷雨》啟發(fā)我們重新思考生命，觸動了我們最敏感的感情。然而在起初，逗起興趣的只是一兩段情節(jié)，幾個人物，一種復(fù)雜而又原始的情緒。北京大學(xué)錢理群教授這樣說：文章多次出現(xiàn)蟬鳴，蛙噪，雷響，無不在渲染郁熱的苦夏氛圍，同時暗示著一種情緒，心理、性格以致生命的存在方式?！独子辍房梢哉f是我的“蠻性的遺留”。 （ 1） 探討：周樸園沒有認出魯侍萍，周樸園對埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么？為什么他要拋棄侍萍？ 他深情的懷念侍萍，他愛著侍萍 。 教學(xué)方法：朗讀法、合作探究法。和一切經(jīng)典作品一樣，《雷雨》擁有許多的導(dǎo)演、演員、讀者、觀眾、批評家，人們喜愛《雷雨》，但又誤解曲解著《雷雨》。 （ 2） 探討：周樸園認出魯侍萍之后，他對魯侍萍的情感是什么？為什么他不想提舊事？他深愛著記憶中的侍萍，但飽經(jīng)滄桑的魯侍萍出現(xiàn)在現(xiàn)實中，他所處的環(huán)境不能夠再提舊事，不提愛情。（這種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來解釋，因為他們自己并無過咎。 屏幕顯示：曹禺自講述寫作《雷雨》的過程：我覺得這是我一生