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正文內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思(留存版)

2024-10-17 13:24上一頁面

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【正文】 教學(xué)服務(wù)。在讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)與算的過程中,體會加法的局限性,使學(xué)生充分的體驗(yàn)用加法計(jì)算解決這類問題的繁瑣,充分感受乘法產(chǎn)生的必要性和簡捷性。在強(qiáng)烈反差中感知求幾個(gè)幾用乘法寫比較簡便。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下,致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,影響了教學(xué)效果。本節(jié)課用到了2幅主題圖,即擺小棒和游樂園,里面所包含的內(nèi)容比較多,很容易對孩子造成干擾,所以,當(dāng)孩子提到某一具體內(nèi)容時(shí),如果能出示相應(yīng)的放大圖,那么學(xué)生就可以看得更加清晰,同時(shí)也能幫助學(xué)生對意義的理解和認(rèn)識。又出示了49頁第七題,讓學(xué)生自己做。教材十分重視數(shù)學(xué)來源于生活及學(xué)生實(shí)際操作,首先通過學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學(xué)生的興趣,為認(rèn)識乘法作準(zhǔn)備。這一節(jié)課是認(rèn)識乘法的起始課,使學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用乘法口訣的基礎(chǔ),二年級的學(xué)生雖然在平時(shí)計(jì)算過程中經(jīng)常見到幾個(gè)幾相加,卻并未真正的運(yùn)用過。這樣的部分(3類),讓學(xué)生重新加入公式重寫成乘法公式,每個(gè)重寫一個(gè),應(yīng)該審查一樣加,幾個(gè),乘法公式讀,意思,各部分的名稱知識點(diǎn)。如:6+6+6+6+6=309+9+9+3=306+12+12=3010個(gè)3,沒想到310=30的算式也出現(xiàn)了,這是我始料不及的。在對加法有了充足的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生小組合作,自主探索一種簡單的表示方法,然后我再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況引導(dǎo)他們推出乘法的算式,而不是直接給學(xué)生灌輸乘法的知識。,層層遞進(jìn)。在以往的教材中,特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置關(guān)系,位置不能顛倒,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,新教材中“乘法的初步認(rèn)識”一節(jié)無論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。因此,對于乘法簡便性的體驗(yàn),應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)情境性的練習(xí)讓學(xué)生自己通過體驗(yàn)去得出乘法是加法的簡便運(yùn)算。經(jīng)過兩次的教學(xué)后,感受頗多,現(xiàn)反思如下:“乘法的初步認(rèn)識”是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。三,應(yīng)用新知,自主練習(xí),解決生活問題。乘法的本質(zhì)是一個(gè)特殊的加法,乘法知識的增長點(diǎn)是相同的數(shù)字。經(jīng)過這次的教學(xué)后,感受頗多,現(xiàn)反思如下: “乘法的初步認(rèn)識”是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。三,應(yīng)用新知,自主練習(xí),解決生活問題。在第二次教學(xué)時(shí)雖然注意到了這一點(diǎn),但處理得還是有點(diǎn)倉促。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況,適時(shí)地引出乘法。對于本次學(xué)生會議,我被鼓勵(lì)提前學(xué)習(xí)和早期滲透,一些家長也非常支持。在第二次教學(xué)時(shí)雖然注意到了這一點(diǎn),但處理得還是有點(diǎn)倉促。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況,適時(shí)地引出乘法。在學(xué)生感知乘法過程,由于事先給學(xué)生的定位太高,導(dǎo)致很多學(xué)生沒有真正理解乘法的基本意義。在擺小棒的操作活動中,沒有非常好地剖析教材中“把每個(gè)加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。本節(jié)課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。在備課時(shí),我認(rèn)真鉆研教材,并充分考慮低年級學(xué)生的思維特征,注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐活動的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在“做”中學(xué),親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程。我利用課件出示一幅公園的情景圖,然后和學(xué)生一起欣賞公園里的美景。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分提供了讓學(xué)生合作交流的時(shí)間和空間。首先,我顯示情景地圖的游樂園,讓學(xué)生幫我安排秋季分組設(shè)計(jì),在計(jì)算每個(gè)娛樂游戲號碼,初始感覺一樣加上這個(gè)概念。另外,在總結(jié)乘法算式的過程中,利用我們之前的發(fā)現(xiàn)使學(xué)生們意識到:求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用加法算式,也可以用乘法計(jì)算。我很幸運(yùn)和這么多親切、智慧的伙伴一起作戰(zhàn),在以后的教學(xué)工作中,我會更努力的做好,各位老師的指導(dǎo)、關(guān)心與幫助我都深刻地記在了心里,謝謝你們。這節(jié)課我感覺很難教,教學(xué)設(shè)計(jì)也花了很長的時(shí)間,從試教到修改,我一直都是很用心。第1個(gè)練習(xí)是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學(xué)問題,并且用加法和乘法兩種方法列式計(jì)算,是對本節(jié)課基本內(nèi)容的一個(gè)鞏固和檢驗(yàn);第2個(gè)練習(xí)是把加法改成乘法算式,前3個(gè)是比較簡單的,第4個(gè)是一個(gè)延伸,讓學(xué)生在練習(xí)中初步體會到乘法的簡潔性,同時(shí)明白只有清楚了幾個(gè)幾相加,才能寫乘法算式,第5個(gè)是用字母來表示具體的數(shù),不但適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué),同時(shí)還滲透了一個(gè)符號化的思想;最后一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示52,該題對于剛接觸乘法的孩子來說,可能有一定的難度,所以在出示題目時(shí),我也給了學(xué)生一個(gè)小小的提示,即“52表示什么意思?”,通過理解意思,再經(jīng)小組合作討論交流,那么突破該題也不成問題了。第二個(gè)地方做得不好的是:在回應(yīng)課的開頭時(shí),我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后,沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上,使部分學(xué)生列出了加減算式。在現(xiàn)實(shí)問題中引入乘法。我在備課時(shí),注意在體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上,一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念,讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程。“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段,沒有深入下去 本節(jié)課,還是存在老師說得多,并沒有真正把課堂還給學(xué)生,學(xué)生的主體性沒有得到真正體現(xiàn)。乘法意識作為數(shù)學(xué)意識的一種,在學(xué)生初步認(rèn)識乘法時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)。通過本節(jié)課的教學(xué),我覺得有些方面處理得還可以。首先組織學(xué)生觀察討論,列出連加算式,對幾個(gè)相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識;再讓學(xué)生人人動手操作圓片,將剛剛形成的感性認(rèn)識加工成表象,在親自操作中體驗(yàn)“幾個(gè)幾”;然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察花片,分別列式求數(shù)量,在比較中進(jìn)一步理解“幾個(gè)幾”的實(shí)際含義。在下午的數(shù)學(xué)教研會上,各位大師也對我的課進(jìn)行了點(diǎn)評,我覺得真的很到位。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識別相同加數(shù),理解乘號前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。乘法的本質(zhì)是一個(gè)特殊的加法,乘法知識的增長點(diǎn)是相同的數(shù)字。本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn):一,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)探索動機(jī)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,可以使原來枯燥的,抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象,富有情趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因?yàn)閷W(xué)生有自主探索的過程中有成功的機(jī)會,也存在著失敗的可能性,由于學(xué)生能力的差異,有些學(xué)生往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo),所以教師要注重課堂的反饋,對成功的學(xué)生給予表揚(yáng)肯定,讓他們知道自己的進(jìn)步,促進(jìn)他們提高學(xué)習(xí)的熱情。如果讓我再上這一課,我會在小組活動時(shí)明確每個(gè)小組的活動任務(wù),要求學(xué)生擺出相同的圖形,這樣才能得出相同的加數(shù),讓學(xué)生充分感知乘法的真正含義,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。這樣,使計(jì)算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,既有利于學(xué)生體會乘法的意義,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過實(shí)物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法,這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生初步認(rèn)識乘法,在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法。三、在鞏固練習(xí)階段,做一做和游戲來加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練,體現(xiàn)了學(xué)生快樂中學(xué)習(xí),印象更為深刻。因此,讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程是有其必要性的。放手讓學(xué)生思考,討論,交流,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣,體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。示例3給學(xué)生的初始感知乘法是相同數(shù)量的加法簡單算法。因此,讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程是有其必要性的。放手讓學(xué)生思考,討論,交流,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣,體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。四,學(xué)生小結(jié),暢談收獲,前后呼應(yīng)。利用學(xué)生感興趣的動畫片來進(jìn)行導(dǎo)入,并提出問題,讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要。首先,我顯示情景地圖的游樂園,讓學(xué)生幫我安排秋季分組設(shè)計(jì),在計(jì)算每個(gè)娛樂游戲號碼,初始感覺一樣加上這個(gè)概念。四,學(xué)生小結(jié),暢談收獲,前后呼應(yīng)。利用學(xué)生感興趣的動畫片來進(jìn)行導(dǎo)入,并提出問題,讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要。四、在拓展延伸階段,通過聯(lián)系生活中事例,讓學(xué)生感受到生活中處處有乘法。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。把判斷融入到過獨(dú)木橋的活動中,增加學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)重難點(diǎn),并且有一定的梯度,讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展。另外就是在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,
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