【正文】 并據此確定教學方法。語文課堂究竟采取什么模式才能最有效？已經成為我們每一位語文教師深思的問題?！苯處熞胩岣咦约旱恼n堂教學的有效性，就必須認真?zhèn)浜谜n；為了幫助學生學會預習，我們開始時可以將預習任務的布置安排在課內進行。設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。其實過去的很多做法都是高效課堂的體現(xiàn)，洋思中學的經驗、杜郎口中學“三環(huán)六步”教學模式都體現(xiàn)課堂的高效。這樣，在課堂上，教師才能夠就目前的考試，利用課堂僅有的40分鐘，強化重點。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。復習是鞏固和消化學習內容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。當然，我們不僅僅要關注學生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)他們學習的信心，促進三維目標的全面達成。有事實表明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。”每一節(jié)課就象一次訓練，沒有科學的方法就不能產生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍；同時，沒有足夠的訓練強度，也不會出現(xiàn)中國女排。二、實現(xiàn)高效課堂的方法：文本挖掘：①學生對概念的理解是否深刻：有自己的認識，觀點，能夠分析，結合事例表述、板演等；②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結特征，概括重點；③舉一反三，拓展演繹，深化提升。必須以學生的學評價教師的教；能讓學生學進來并且學會的老師才是好老師！高效課堂的概括：知識的超市、生命的狂歡。學生是“太陽”，課堂教學教師要繞著“太陽”轉。大展示要講究技巧：展示“普遍性”問題，具有“代表性”的問題；一般主張由學力較弱的學生多展示；當然對展示內容教師要學會取舍，太難和太易的都不作為展示內容。1高效課堂的三條高壓線：A、預習不充分的課不準上B、嚴禁教師與學生“搶風頭”C、必須當堂落實達標1高效課堂的“命門”：“開放”是前提，“關鍵”定成敗，產品是課堂，模式出效益，流程生能力。其實課堂不僅是教學的牛鼻子，更是撬動一切問題的那個“支點”。另外，即便是批評，我們也主張“行動批判”，而不是指手畫腳瞎白話，有些批評，顯然是“酸葡萄”心理在作祟，可以理解的。也就是教師不要以“教會”為目的，而是以學生“學會”為目的。六、和諧的師生關系。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。高效發(fā)展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。經過討論交流、總結，加深知識印象，從而達到在效性。最終達到相信學生，解放學生，利用學生，發(fā)展學生。2高效課堂模式先“繼承”再“生成”沒有“臨帖”豈會有“破帖”？先用“田字格”寫字，嚴禁貌似有見地的批判地學，否則會畫虎不成。利用教室的外墻，制作一個“課間加油站”，利用每一棵樹木，創(chuàng)意一個“歷史名人園林”，利用體育場，設計一個“奧林匹克文化公園”??唯有把學生“浸泡”在優(yōu)質文化里才可以實現(xiàn)教育的目的，如何占領學生的“視線”，是一個方向；B、團隊文化最好的解讀是“家”，生生之間最佳關系解讀是“家人”；C、班級文化應基于“責任”的建設，從真正的班規(guī)入手，強化自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級文化。有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家和民眾。⑥達標測評，檢查驗收。D、學習方式：小組學習——獨學、對學、群學；獨自思考、合作探究、對抗質疑E、三種利器：又稱“學習三寶”——活頁夾、雙色筆、糾錯本F、教學抓手：導學案——學生學習的路線圖和方向盤，“五步生成”，實現(xiàn)四級目標。教育專著《杜郎口旋風》、《向陽的智慧》、《縣中突破》；文學專著《童年不騎馬》、《木子頭的村莊》、《欲望濟南》、《虎踞龍盤》；合著《熱血師魂》。教師上課也是“上學”，教書也是“進修”。課后鞏固習慣：堅持先復習后做題。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。課堂教學的效果，最終要體現(xiàn)在學生身上。那么如何才能打造出高效的課堂呢？一、教師方面充分的課前準備我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。課堂學習習慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？一、教師方面充分的課前準備我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。第三篇：高效課堂之我見高效課堂之我見提要：課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破。教師要熟悉歷史課標，能夠把握歷史課標，更好的運用歷史課標。它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。在每堂課的前10分鐘，我們以不同的方式，或默寫，或導學案檢測，或板演知識體系等方式直接檢測基礎知識。（3）要樹立正確的教學觀，就應充分發(fā)揮教師的主導作用，并確立學生的主體地位，要把傳統(tǒng)的以“教”為重心逐漸轉移到以學生的“學”為重心；把傳統(tǒng)的“我今天該怎么教？”改變?yōu)椤敖裉鞂W生該怎么學？”在課后還要思考“今天學生又學到了什么？”在不斷的學習思考中提高自身的素質。結合自己的教學實踐，以下是我的個人看法。我們在學生預習前做到“三給”，即給時間，給要求，給方法。（2）問題要大小得當，多少適量，難易適合不同階層學生的實際能力。真正做到高效，要在借鑒外地經驗的基礎上，切合自身實際，切合我們農村中學現(xiàn)有實際，認真探索，積極創(chuàng)造出自己的能夠充分提高課堂教學效率的模式。突破難點。“高效課堂”有科學的量化指標，但總起來說必須達到以下三個要求：明快。首先，教學目標的定位要難易適中。假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。首先，教學目標的定位要難易適中?？茖W的學法指導著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。光教師“一頭熱”是很難產生高效課堂的。課堂形式多樣化：①合作學習、兵教兵、兵練兵，學困生積極參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢；③點評恰當，突出要點，重在方法規(guī)律④每節(jié)課要有總結、反思、測評。高效課堂的四個核心詞：教育、教師、學生、教室。B、以學生的“學”評價教師的“教”。展示過程教師要敢于“利用”學生，實現(xiàn)學生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強兵”，“兵教官”、“官教兵”。A、“開放”是前提：教師要敢于放手，學習能力來自“開放”。毋庸置言，教育“百病纏身”，正因為此，我們才需要戒除一些急病亂醫(yī)的魯莽。中國的傳統(tǒng)文化就是這樣，木秀于林，風必折之。四、在整個教學過程中，應“重興趣”、“重參與”、“重交流”。在教學過程中老師要彎下腰，真正參與到學生活動中去，身份要降低，做為學生中的一員參與某些問題的討論、建議、指導等，讓學生感受到自主、民主、和諧的氣氛。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的實施性。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。在學生討論交流的基礎上，我再作全面總結，這樣，不僅保護了學生獨立思考的積極性，又讓他們的個性在課堂上得到充分張揚，找到學習的動力。首先是學生之間的個體差異，主張不同的學生采用不同的學習方法，即自主地學習；其次是重視和放大每個學生的自學體驗；再次是培養(yǎng)和強化合作意識和探究能力，激發(fā)學生的潛能，突出“學樂”和“樂學”?！皨寢尳夥拧钡膯⑹荆涸隈唏僦械暮⒆幼尞攱尩淖罾?，只有當孩子可以獨立“吃飯和行走”時，媽媽才意味著得到了解放。校園