【正文】 向逐步統(tǒng)一的過渡階段。因為深受皇權(quán)思想影響的蜀漢百姓對“興漢復(fù)劉”的口號更容易接受些。出示表格，由學(xué)生完成填表，以提煉官渡之戰(zhàn)的相關(guān)知識點。前事不忘后事之師。官渡之戰(zhàn)以后，曹操陸續(xù)消滅了袁紹的殘余力量，又陸續(xù)地消滅了一些軍閥，基本上統(tǒng)一了北方。四、課堂練習(xí)：輕松闖三關(guān)（一）你能做對嗎（第一關(guān)）為曹操統(tǒng)一北方奠定基礎(chǔ)的是（）A、巨鹿之戰(zhàn)B、官渡之戰(zhàn)C、赤壁之戰(zhàn)形成三國鼎立局面的關(guān)鍵一戰(zhàn)（）A、赤壁之戰(zhàn)B、官渡之戰(zhàn)C、巨鹿之戰(zhàn)（二）繼續(xù)努力來識圖：（第二關(guān)）A國的建立者是（）B國的國號是（）C國的都城是（）（三）趣味練習(xí)，你能行?。ǖ谌P(guān)）請將下列歇后語補充完整。二、探究新課：【從官渡之戰(zhàn)到赤壁之戰(zhàn)】(一)官渡之戰(zhàn)背景：東漢末年，軍閥割據(jù)混戰(zhàn) 幻燈顯示：《東漢末年軍閥割據(jù)形勢圖》教師簡要介紹當(dāng)時的軍閥混戰(zhàn)局面，讓學(xué)生找到當(dāng)時在北方有哪些主要的軍閥（曹操、袁紹）。”許攸說：“袁紹軍糧輜重，盡積在烏巢。誰知諸葛亮剛好出游去了，書童也說不準(zhǔn)什么時候回來。赤壁之戰(zhàn)劉備接受了這位年僅27歲的諸葛亮為他設(shè)計的戰(zhàn)略思想——占據(jù)荊州、益州，聯(lián)吳抗曹。評價歷史人物：曹操。五、課外實踐活動：游覽三國名勝古跡──隆中、赤壁，尋覓歷史足跡，開發(fā)三國歷史文化。之后由學(xué)生完成表格。諸葛亮給劉備分析了天下的形勢，說：“北讓曹操占天時，南讓孫權(quán)占地利，將軍可占人和，拿下西川成大業(yè)，和曹、孫成三足鼎立之勢。劉備只得投靠劉表。曹操聽說許攸來了，高興得連鞋都來不及穿，就光著腳跑出來迎接，還拍著手笑道曹操：“您遠道而來，我的大事一定可以成功了。重點和難點 重點：赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成。如今少數(shù)臺獨分子妄圖把臺灣從中國分裂出去，我們要同這種分裂行為作斗爭。袁紹為扼制曹操勢力的發(fā)展，200年，親率10萬大軍渡過黃河，發(fā)動進攻，曹操的兵力只有三、四萬人。同時也說明了臺灣自古以來就是中國不可分割的一部分?！ㄟ^三國鼎立局面形成原因的分析，認識任何歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件；從戰(zhàn)爭的勝負中得到啟示，要善于聽取正確意見，任何時候不能驕傲自大。但他矢志不渝地北伐曹魏、統(tǒng)一全國的雄心壯志和必勝信心、自強不息、奮發(fā)有為的精神卻是值得稱道的。三國先后建立，鼎立局面形成。學(xué)生演。建安五年（200年），袁紹率十萬大軍南下，與曹兵會戰(zhàn)于官渡。過程與方法 通過戰(zhàn)爭勝敗原因的分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)；通過對歷史史實和文學(xué)藝術(shù)作品中描述的情節(jié)的比較，提高學(xué)生對歷史事實和文學(xué)創(chuàng)作的分辨能力。魏國處于中原地區(qū)，農(nóng)業(yè)發(fā)達，修建許多水利工程；蜀國的絲織業(yè)發(fā)達，蜀錦行銷三國；吳國的造船業(yè)發(fā)達，吳國船隊曾經(jīng)到達夷州，即今天中國的哪個地方呢？由此可見，臺灣自古以來是我國神圣領(lǐng)土的一部分。評價孫權(quán)：曹操認為是“生子當(dāng)如孫仲謀”。（4）通過從東漢末年軍閥割據(jù)到三國鼎立局部統(tǒng)一局面的形成了解曹操、諸葛亮作為我國歷史上杰出的政治家、軍事家，對我國歷史進步所起的作用。第一篇：三國鼎立的教學(xué)設(shè)計第18課三國鼎立的教學(xué)設(shè)計課時一課時課型 新授課 教材分析東漢末年，群雄并起，國家陷入分裂割據(jù)局面，少數(shù)民族入主中原，戰(zhàn)亂給人民帶來深重的災(zāi)難，三國鼎立正是在大分裂時期實現(xiàn)了局部統(tǒng)一，從而為西晉的短暫統(tǒng)一和經(jīng)濟的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。（5）通過《三國志》和《三國演義》的對比，區(qū)分歷史資料與文學(xué)作品的不同，培養(yǎng)學(xué)生求實、求真的科學(xué)態(tài)度。孫權(quán)手下有誰？ 周瑜少年得志，是赤壁之戰(zhàn)關(guān)鍵人物。任何分裂祖國領(lǐng)土的行為都不會得到成功。情感態(tài)度與價值觀 每一歷史事件的發(fā)生，都有其客觀條件，但人們的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起著重要歷史作用；歷史人物的評價主要應(yīng)該看他是否推動了社會的進步和生產(chǎn)力的發(fā)展。官渡之戰(zhàn)爆發(fā)。孫劉聯(lián)軍在赤壁聯(lián)合抗曹。出示“三國鼎立形勢圖”，講述史實：220年，曹丕廢獻帝，稱皇帝，國號魏，定都洛陽；221年，劉備稱帝，國號漢，定都成都，史稱蜀；222年，孫權(quán)稱王，國號吳，229年稱皇帝，定都建業(yè)。不能以成敗論英雄。教學(xué)重點：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成 教學(xué)難點：曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立的形成 教具：多媒體課件教法：啟發(fā)式談話法、討論法、識圖法 教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：出示投影——用你熟悉的三國人物完成“歇后語”填空（張飛)穿針大眼瞪小眼三個臭皮匠頂個（諸葛亮）（關(guān)公）喝酒不怕臉紅（周瑜）打黃蓋一個愿打,一個愿挨導(dǎo)言：同學(xué)們通過小說、影視等對三國時期的人物有所了解，對三國時的事件也很感興趣，那么你想了解三國時期的歷史嗎？文學(xué)作品中的人物與歷史的真實有什么不同呢？今天就讓我們一同走近這段歷史，學(xué)習(xí)《三國鼎立》。三、鞏固練習(xí)利用投影，師生共同回顧本節(jié)課知識要點利用投影，出示問題：一、選擇題下列戰(zhàn)役奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)的是（）奠定了三國鼎立局面的戰(zhàn)役是（）A、赤壁之戰(zhàn) B、昆陽之戰(zhàn) C、官渡之戰(zhàn) D、巨鹿之戰(zhàn)三國鼎立局面形成的時間是（）A、220年 B、208年 C、221年 D、222年二、快速搶答東漢末年“挾天子以令諸侯”的是誰？說出東漢末年的兩次以少勝多的戰(zhàn)役。雙方在官渡對峙，這就是著名的官渡之戰(zhàn)。）1討論分析：從東漢末年的軍閥割據(jù)到三國鼎立局面的形成是歷史的進步還是歷史的倒退？三、課堂小結(jié)，承前啟后，留下懸念通過本課學(xué)習(xí)你得到哪些啟示？生答后指出：在中國歷史發(fā)展的過程中，分裂只是暫時的。難點：三國鼎立局面形成H的主要原因、影響及三國的關(guān)系。請先生教我破紹良策。曹操為得到劉備的謀士徐庶，就慌稱徐庶的母親病了，讓徐庶立刻去許都?！眲湟宦?，非常佩服，請求他相助。教師強調(diào)：魏、蜀、吳三個政權(quán)就象一個鼎的三個足分布在中國大地上，三國鼎立的意圖就是三個政權(quán)三分天下，并使這種局面相對的穩(wěn)定下來。舉辦三國歷史故事會。自學(xué)三國經(jīng)濟的發(fā)展。那年諸葛亮才27歲。第二天，劉備就和關(guān)羽、張飛帶著禮物，到隆中去拜訪諸葛亮?！辈懿俑吲d地說：“愿聞良策。播放電視劇《三國演義》片頭曲, 把學(xué)生帶入情境，而后提問:這是哪個電視劇的片頭曲呢? 學(xué)生響亮齊答：《三國演義》繼續(xù)設(shè)疑: 同學(xué)們看過《三國演義》嗎?你能說出生活在三國時期有影響的人物嗎? 設(shè)計懸念！引發(fā)學(xué)生興趣。但最后究竟是誰獨霸天下，問鼎九州呢？我們將在下一課學(xué)習(xí)。那么，曹操為什么能以少勝多打敗袁紹呢？官渡之戰(zhàn)奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。這句話有沒有錯誤？為什么？ 220年蜀國的建立者是諸葛亮，對嗎？三國時期的夷洲是指今天的什么地方？三、暢所欲言歷史是一面鏡子，歷史使人智慧。接下來結(jié)合戰(zhàn)役示意圖簡介戰(zhàn)役的經(jīng)過。在諸葛亮生活的三國時代，可能以“興漢復(fù)劉”為號召對老百姓的號召力更大些。學(xué)生答。學(xué)生講赤壁之戰(zhàn)的過程？。但他卻因此產(chǎn)生驕傲輕敵的情緒，拒絕采納謀士的正確建議。在這段歷史中，各路英雄在東漢帝國瓦解的廢墟上問鼎逐鹿，致力于新的統(tǒng)一，因而軍事斗爭就成為三國