【正文】 對祖國的愛和對侵略者的恨得到升華。但可喜的是我們的學生已經(jīng)從課堂走向了社會，開始了做一個新世紀的”社會人”的征程。有一家服裝店的名字“衣衣不舍”取得奇妙，巧用成語，招攬顧客。想想從哪幾個方面進行介紹。不過，略讀課文的教學我將沿著“導入檢查——質(zhì)疑梳理——探究合作——學習交流——作業(yè)拓展”的教學思路進行探究，望各位同行提出寶貴意見或建議。做到了識字教學與其它各個教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合。不過，我思考過：這樣讀時停頓，并摻著講解，是否影響閱讀時情感的體驗。其次，學習本單元的每一篇課文后，要求學生總結(jié)學習方法，引導學生將學習說明文的方法確定為：一、初讀課文，劃分類型。二、以單元主題為依托，在文本中理解學習生活的啟示在“生活的啟示”這一個單元，文本以《釣魚的啟示》、《通往廣場的路不止一條》、《落花生》、《珍珠鳥》和口語交際、習作、回顧、拓展四為課例進行系統(tǒng)訓練。但他們關(guān)注漢字、熱愛漢字的熱情卻被點燃了。在這組課文的教學中，呈現(xiàn)以下特點：一、主題思想明確，理論聯(lián)系實際緊密“父母之愛”這一單元的主題思想明確，又因貼近學生實際，學生理解起來不難，平時學生基本可以體會到自己是在父母的愛中長大。那一句句“不忘國恥，振興中華”為“中華之崛起而讀書”國“家興亡，匹夫有責”躍然紙上，學生的責任感與使命感增強了，學習目標更明確、更高遠了。一邊讓學生學習課文，一邊讓學生收集有關(guān)讀書的名人名言。文章雖沒有什么情節(jié)沖突，大起大落，但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏，引導學生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足??另一方面，重視語言的積累，引導學生找出描寫動作和心理活動的語句，體會課文的動作和心理描寫，仔細品味這樣寫的好處感悟作者對讀書的酷愛。文學作品具有以情動人、以形象感人的特點。在教學中由于內(nèi)容比較簡單，我是這樣讓學生認識這種新文體的：一開始，我先讓兩個學生分別扮演苗苗和季老來朗讀課文，其他學生認真傾聽。走遍天下書為侶《走遍天下書為侶》教學反思《走遍天下書為侶》本文是一篇說理性的散文，文章篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特，作者通過假設(shè)和設(shè)問的形式，表達自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。同時讓學生學習作者的讀書和寫作方法，特別是加強了對反復讀書的意義和方法的學習，學生深受感染。在本組略讀課文《小橋流水人家》的教學中我著重對學生學法的指導，學生對詞語的理解及方法運用可以說是得心應手，但在課文的閱讀時由于學生讀得不夠熟練。第三課在世界各地旅行的這本書是散文，告訴作者的樂趣的故事，穿插閱讀方法的介紹。第二課的幼苗和樹木對話是一個撇去的文字，內(nèi)容比較簡單，不太多 深奧的話，我鼓勵學生使用自己的知識和方法來掌握文本。四年級時，我注重教學生理解詞語的方法和抓住重點語句理解內(nèi)容，體會情感，并得到了有效的運用。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激起學生閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣，從而受益終生。我希望經(jīng)過我不間斷的提醒，能慢慢地使孩子們有愛看閑書的意識，并能主動積錢買書看，從提醒到自覺，讓“書香伴我行”不再是空話。我們要告訴學生“美就是生活”，讓學生從日常生活中，從身邊的小事中尋找美、感受美、欣賞美，并在提高這些方面能力同時，“趁熱打鐵”，觸發(fā)學生表達美的沖動和創(chuàng)造美的激情?！扒蓩D難為無米之炊”，小學生閱歷淺，生活范圍窄，家庭學?！皟牲c一線”，由于缺乏生活的體驗和素材的積累，作文時常常搜腸刮肚，無病呻吟，甚至空想，胡編濫造。接著，在學生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請學生說一說，讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象。通過本組學習，力爭讓學生對領(lǐng)袖有進一步的了解，結(jié)合課文學會一些描寫人物的基本方法，喜歡閱讀相關(guān)的書籍，積累豐富的語言。這幾篇課文雖然題材、體裁不一，但字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，是在語文教學中進行中國現(xiàn)代史教育和愛國主義教育的極好憑借。農(nóng)村學生受條件限制，能上網(wǎng)搜集資料的學生并不多，大部分小組需要老師的幫助。如“社會用字調(diào)查組”的同學發(fā)現(xiàn)了餐館招牌“餐”有誤，“餐”字隨意簡化，自家樓下“停車場”的“?！彪S意簡化。在口語交際中，要求學生運用所學的說明方法，介紹一樣事物，做好小推銷員。沒達到預期的目標。在教學本組課文時，我還注重了這高年級識字教學的探討，在教學《竊讀》一文的第一課時，我將學生熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用學生的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境”。通過我的反復實踐，由于是初讀課文，好像沒有什么影響。即初讀課文感知課文內(nèi)容，看所學課文屬于說明文的哪一類；二、再讀課文，解決字詞。教學本組內(nèi)容，我們認為只要從學生生活實際出發(fā)，引導學生先認真觀察生活和社會，從校本資源中學生耳聞能熟的釣魚、到達某個地方的不同線路、鳥等入手，引發(fā)學生的興趣，進而在興趣的氛圍中，滲透生活的啟示，體味生活與學習語文的密切聯(lián)系，而后在利用多媒體資源向?qū)W生展示羅馬、珍珠鳥等本校不熟悉的東西，才會事倍功半，而且可以把相對來說較為乍熟還生的文章內(nèi)涵襯托得熠熠生輝。在綜合性學習活動中，教師應當是學習活動的組織者和引導者，又是學習活動的積極參與者。感受到父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。五年級語文上冊第八單元教學反思本組教材以“走近毛澤東”為專題進行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文。同時開展了“讀書是否有益”的辯論會，激發(fā)了學生閱讀興趣。小苗與大樹的對話 小苗與大樹的對話》教學反思在語文教學中如何關(guān)注每一個學生的全面發(fā)展如何在語文教學中全面發(fā)展學生呢？ 在教完《小苗與大樹的對話》后，我對此有了很多 思考：首先，在語文教學中，要培養(yǎng)學生科學的人生觀、世界觀、辯證唯物主義觀點等，提高學生認識世界和改造世界的能力。它包含著自然與生活，同時融進了作家情感的再創(chuàng)造因素，所以文學作品是自然美、生活美和藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。等他倆讀完后，我再問其他學生：“這兩個人在干什么？”孩子們聯(lián)系了之前學過的對話形式說出了這是在“對話”。文章中有這樣幾個地方學生開始很難理解：“是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。對習作中要寫真實的事，學生受益非淺。方法還不會用運，因而“生成”效果不佳。我在教這門課，使用聯(lián)系策略，讓學生將本書的作者