【正文】 中涉及到答案信息的重要句子，篩選出來(lái)，我都讓學(xué)生予以誦讀，以便增強(qiáng)語(yǔ)感、加深理解。續(xù)寫(xiě)結(jié)尾或想象補(bǔ)寫(xiě)也可以。學(xué)生很喜歡這樣上課，他們感覺(jué)很放松、很自在，似乎在玩樂(lè)中就把知識(shí)掌握了。那常春藤在作者的這份濃濃愛(ài)意的滋養(yǎng)下一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)嗎？或者：作者為什么要囚住綠色?第8段從這段中你感受到作者對(duì)綠具有怎樣的感情？喜愛(ài)你還能從文章哪些地方感受到作者對(duì)綠的喜愛(ài)之情，請(qǐng)找出來(lái)并分析。1931年畢業(yè)于上海國(guó)立勞動(dòng)大學(xué)，后與友人創(chuàng)辦泉州語(yǔ)文學(xué)社?！肚艟G記》就是這樣一篇真實(shí)、深刻，有鮮明時(shí)代氣息的優(yōu)秀散文，值得我們寫(xiě)作時(shí)學(xué)習(xí)、借鑒。師生共勉：當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí),我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋落!要永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌。二、整體感知，理清文章脈絡(luò)《囚綠記》中的“記”字點(diǎn)明了它的文體，作者通過(guò)描述事、景、物“逐章顯志”地表露自己的觀點(diǎn)和感情，那么從標(biāo)題看文章“記”的對(duì)象是什么呢？綠。原來(lái)作者在陌生的環(huán)境里，生活寂寞，心靈倍感孤獨(dú)，綠色是他心靈的安慰，是情感的寄托?！编?。體現(xiàn)了它生命力旺盛的特點(diǎn)。這就是“永不屈服于黑暗”的精神。陸蠡，一介文弱書(shū)生，在生死面前表現(xiàn)出的書(shū)卷氣、硬氣、浩然正氣，正是中華民族不屈的精魂。師生共勉：當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí),我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋落!要永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌。但是，要想對(duì)文章理解得深刻，光憑題目行嗎？還是要回到文章中，借助語(yǔ)言文字的信息進(jìn)行分析和思考。（4）放（釋）綠(13段)。散文集有《海星》《竹刀》《囚綠記》等，其特點(diǎn)是從瑣細(xì)的生活情節(jié)中，挖掘耐人尋味的人生哲理，文筆凝練、質(zhì)樸、蘊(yùn)藉而秀美?！边@是怎樣一種魔念？你有過(guò)嗎？談?wù)勀愕慕?jīng)歷和感受。提示：“門雖是常開(kāi)著，可沒(méi)人來(lái)打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。最后讓我把這段話送給大家——“假如有一天我們的生命之綠被囚禁時(shí)，我們不能失去生機(jī)，更不能枯萎和凋落！我們要永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng),勇敢地去追逐生命的美麗和輝煌！”五、聽(tīng)囚綠之音：陸蠡是一位真誠(chéng)的作家，是一位文如其人的作家。沒(méi)有理智的人是什么？是“瘋子”，豪不夸張地說(shuō)，在愛(ài)面前，10個(gè)人中會(huì)有8個(gè)人是瘋子?！卑徒鹫f(shuō)：“他有優(yōu)美的性格黃金的心，同他談話，仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響曲，因?yàn)?，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了。（2）愛(ài)之深①作者因?yàn)閻?ài)綠而囚綠，課文還有哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了對(duì)這支綠的愛(ài)之深？ 選房：因?yàn)闅g喜這片綠，才選定了這簡(jiǎn)陋的小房間。B、盧溝橋事件發(fā)生了。（二）在古代詩(shī)歌中，許多意象都具有固定的象征意義，如：菊花：隱逸、高潔、脫俗。詠懷八十二首（其七十九）阮 籍林中有奇鳥(niǎo)，自言是鳳凰。（2）這首詩(shī)運(yùn)用了托物言志（或“比興”“象征”）的手法；以鳳凰自喻（或“象征詩(shī)人自己”）抒發(fā)了詩(shī)人孤獨(dú)無(wú)奈的苦悶心情和壯志難酬（或“報(bào)國(guó)無(wú)門”）的悲傷情懷。找出突出描繪象征物特征的句子并加以概括。這種寫(xiě)作方法就是我們常說(shuō)的托物言志。）（3）釋之理思考：作者囚住了綠，可他得到“綠”了嗎？他的“囚綠”如償所愿，換得了與“綠”的親近嗎？（找出并理解作者“釋綠”時(shí)的動(dòng)作與心情）在愛(ài)與魔念之間，作者選擇了“釋”（珍重/永不屈服于黑暗的囚人/誠(chéng)意的祝福/愿是尊重，是禮贊）。此結(jié)論通過(guò)品讀第8段思考下列問(wèn)題獲得： ①所囚的是一枝什么樣的綠？“漿液豐富”“柔”（生機(jī)勃勃）②作者囚綠的本意是什么？[學(xué)生邊讀邊找] “接近”“親密”“裝飾”“比喻”③從中折射出作者什么樣的處境與心境？[ “一枝一葉總關(guān)情”，自然界的物總會(huì)觸動(dòng)和激發(fā)善感的文人的心情，而這份觸動(dòng)和激發(fā)又會(huì)被文人附著在物上，從而形諸文字，當(dāng)讀者去讀這個(gè)含情之物時(shí)，必然可從中琢磨出作者的處境和心境]“抑郁的心情”，對(duì)“蔥蘢的愛(ài)和幸?！薄ⅰ扳⒂舻哪耆A”的追求和希望。教學(xué)難點(diǎn)從體味關(guān)鍵詞、句入手把握主旨 教學(xué)方法品味朗讀法、講授法、討論法 教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課人與文章等身，我們常說(shuō)“文如其人”。陸蠡先生，愛(ài)是人心底最真切最樸實(shí)最美好的情感。艾青在牢中，孤獨(dú)無(wú)望，對(duì)著漫天的雪花，想起了自己的乳母大堰河，寫(xiě)出了感人的詩(shī)章。在這些飲酒者當(dāng)中，有的人執(zhí)迷不悟，有的人迷途知返后感悟哲理，而陸蠡當(dāng)屬后者。盧溝橋事變發(fā)生后，使讀者聯(lián)想到祖國(guó)山河的淪落，體味到被囚系的而枯萎、卻固執(zhí)的朝著窗外陽(yáng)光的常春藤，便是我們堅(jiān)忍不拔的民族象征，包含著作者對(duì)民族的光明前景的信仰。小結(jié)：從作者的體驗(yàn)思考中，我們感悟了作者為什么那么愛(ài)綠，那就是——它是美的，柔弱的，倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞的，它是青春、愛(ài)和幸福的象征?！薄敖埂弊掷斫?。（“囚綠”意思就是把綠色囚禁起來(lái)）；“囚綠記”告訴我們這篇文章的文體屬于——記敘性的散文。凱勒是美國(guó)一位殘障教育家。巴金先生閱人無(wú)數(shù)，他對(duì)陸蠡的評(píng)價(jià)卻十分高。這時(shí)作者筆下的常春藤，既像是一個(gè)讓人呵護(hù)備至的孩子，又像是一個(gè)嬌美小姑娘，使人憐愛(ài)不舍。第十段的“綠友”與第十二段的“綠囚”兩個(gè)名詞有什么區(qū)別？前者更多的表達(dá)了作者對(duì)綠的喜愛(ài)和依戀，后者則表達(dá)了自己對(duì)囚綠枝行為的愧疚。五、囚綠枝好一份愛(ài)綠深情呀！可天天望著還不夠，只想與它更親近，于是作者將柔條牽進(jìn)了房間，請(qǐng)大家齊讀812段。綠色是多么寶貴呀何以說(shuō)寶貴呢！（它的寶貴表現(xiàn)在哪里呢？）它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。凱勒是美國(guó)一位殘障教育家。）我們從中窺見(jiàn)他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。四、觸摸綠之魂在作者筆下，綠僅僅是指那株普通的常春藤嗎？要深入了解常春藤的內(nèi)涵，必須先了解陸蠡這個(gè)人及本文的寫(xiě)作背景。這里的“囚綠”是把綠擬人化了。六、作業(yè)：學(xué)了《囚綠記》，給你出個(gè)《摘花記》題目，你覺(jué)得怎么寫(xiě)？寫(xiě)些什么？擬出寫(xiě)作提綱。第四步：寫(xiě)。盡量讓學(xué)生多參與、多活動(dòng)，以生答生，生生對(duì)話，讓學(xué)生多交流，多討論，多爭(zhēng)論。生字注音：涸（h233。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多活動(dòng)，多參與，多思考，在積極、主動(dòng)、快樂(lè)的狀態(tài)下達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，享受教學(xué)生活的情趣與美感三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：分析綠的特點(diǎn)及象征意義。教學(xué)程序：第一步：找。文中指自私、偏狹的心理。同學(xué)們最欣賞的語(yǔ)段有11等，賞析結(jié)果整理如下：第5段：這一段由上文的尋綠寫(xiě)到觀綠、頌綠，運(yùn)用了排比、比喻、擬人等修辭手法，熱情贊美綠色，表達(dá)了對(duì)綠色的懷念、期盼的急切心情，說(shuō)明了渴盼綠色的原因。（毛琦瓊）太陽(yáng)是多么寶貴??！它是光明，它是溫暖，它是希望，它是輝煌。4．理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于任何黑暗勢(shì)力、頑強(qiáng)抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神。（1）綠的枝條懸垂在我的案前了。一個(gè)具有社會(huì)責(zé)任感的文人，是會(huì)在自己的作品中反映他所關(guān)注的時(shí)代和事件。，才激起了美麗的浪花，是人生的一筆財(cái)富！！永不言敗。教學(xué)重點(diǎn)：緊扣文本，把握作者對(duì)綠的摯愛(ài)之情。第3段指出小屋的窗朝東，早晨陽(yáng)光就照進(jìn)屋里，炎熱可畏。此時(shí)綠色已成為化解孤獨(dú)，帶給我希望的朋友，所以說(shuō)是“安慰”。例如：在敘述囚綠行為時(shí)，為什么用“漿液豐富”來(lái)形容柔條，寫(xiě)出了怎樣的特點(diǎn)？寫(xiě)出了綠枝條的形象，而且富有質(zhì)感，又與后文它的變化形成對(duì)比。一個(gè)“漸漸”寫(xiě)出了它的顏色由深而淺，枝條由粗而細(xì)的過(guò)程，它的生命也隨之流逝。東北三省人民的命運(yùn)時(shí)時(shí)牽動(dòng)著他的心，一年后再回憶起“囚綠”事件時(shí)，他的內(nèi)心充滿了自責(zé)、悔恨、懷念。，才激起了美麗的浪花，是人生的一筆財(cái)富！！永不言敗。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。從窗戶寫(xiě)起，交代綠的由來(lái)，其實(shí)是在綠枝條出現(xiàn)之前交代一下背景。一年后仍舊懷念“圓窗和綠友”，設(shè)想再度見(jiàn)面時(shí)的情景。據(jù)說(shuō)日敵問(wèn)他贊不贊成偽府，他回答不贊成。愛(ài)有誤區(qū)?！惫陋?dú)是美的伴侶，一個(gè)人靜觀時(shí)，最有可能發(fā)現(xiàn)、感受美。七、作業(yè)布置八、文章推薦：給愛(ài)一對(duì)翅膀——給《囚綠記》的作者陸蠡新居的窗口擁上一團(tuán)綠，這生命的活力深深地將你吸引住，因此你愛(ài)上了它。你理智地給予愛(ài)一對(duì)自由的翅膀。xīsuōyīx249。這種喜悅使作者開(kāi)始給予這綠色以更親昵的稱呼——綠友，但“綠友”沒(méi)有和作者一樣體會(huì)這種“生的歡喜”，它“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子”。變成了172。” 明月：相思。但恨處非位，愴悢②使心傷。②愴悢（li224?！?青松：堅(jiān)貞。中國(guó)人有沒(méi)有被屈服呢？ 沒(méi)有。囚綠雖是愛(ài)意，但這也是一種自私之舉，他的企圖占有，是對(duì)綠的施暴之舉，是對(duì)生命的一種遏制和摧殘。②“囚”的對(duì)象是什么？明確：是綠。謝謝你給予愛(ài)者的警示。你愛(ài)它柔軟的卷須，舒開(kāi)的嫩葉，愛(ài)它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞?！拔彝@小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。愛(ài)是站在平等的位置上相互關(guān)懷、相互支持和相互欣賞。正是這種民族的骨氣，堅(jiān)定的信念，使他的散文貯滿著一種積極樂(lè)觀的情緒。一浪又一浪地把愛(ài)綠色生命的心潮向前推進(jìn)。（2）觀（賞）綠(5—7段)。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。2．張海迪，高位截癱。此時(shí)，綠色被作者賦