【正文】 女媧為什么造出來的是“人”？生8：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”？生9：女媧為什么要讓男人和女人配合創(chuàng)造后代？師：同學(xué)們的問題很多，就剛才提出的問題誰能主動回答一下？生10：我回答第一個問題：女媧為什么要造人？是因?yàn)榕畫z在這個世界上感到很孤獨(dú)，她想創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間，讓世間顯得生機(jī)勃勃。我的第二個問題是：我們學(xué)過或看過許多神話，如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等，明知道都是虛構(gòu)的，但為什么還喜歡看，還那么吸引人呢？生24：因?yàn)樗腥ぁＩ?5：他們不知道饑餓，生活在海底。教學(xué)過程：《天上的街市》導(dǎo)入新課同學(xué)們,隨著歲月的流逝,我們在一天天地長大,我們的心靈也一天天豐富和成熟。(2)“媽媽”女媧的神態(tài)及心理描寫,如女媧“不由得滿心歡喜,眉開眼笑”“這些小人兒在她的周圍跳躍歡呼,使她精神上有說不出的高興和安慰”“從此,她再也不感覺到孤獨(dú)、寂寞了”等。從她身上,我們看到神話的情節(jié)是想象的,但又是真實(shí)的,是合乎現(xiàn)實(shí)生活情理的?！碑?dāng)她看到自己的影子時,就“忽然靈機(jī)一動:世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物來加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣,帶有原始洪荒時代的稚拙與樸素,讀者通過字里行間的描述,仿佛看到女媧本身就是一個活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的人,并非一個神。她有人的孤獨(dú)感。通常說天地開辟以后，還沒有人類。這類神話都有奇妙的想象，這是非常有趣的。通過比較，掌握想像的方法和思路。而在我們中國的神活傳說中，創(chuàng)造人類的天神則是女蝸。⑴指名分段朗讀課文，集體評議，糾錯正音。為了讓人布滿大地，女媧工作了很久，直到疲倦不堪。接著又造出了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來了。③生動有趣的情節(jié)、通俗自然的語言、神奇豐富的想象，使文章讀起來朗朗上口，引人入勝。體會自己的母親懷胎育子的艱辛與不易。她有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣?！杜畫z造人》教案12一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入:遠(yuǎn)古時代，生產(chǎn)力水平低下，知識貧乏，人們對于一些自然和社會現(xiàn)象，比如日月出沒、電閃雷鳴、人類自身來源等，不能科學(xué)地解釋，于是被困惑的原始人便通過幼稚的想像把自然力形象化、人格化，并且依照人類的英雄形象，創(chuàng)造了許多動人的神話故事。找出文中的夸張句子，試著說出它的的作用。讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。世界各民族都有自己本民族特色的神話，其實(shí)，這些神話表現(xiàn)了遠(yuǎn)古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，這也是我們?nèi)祟愇幕膶毑?。課時劃分:一課時。（2）遇到生字新詞，多讀讀認(rèn)認(rèn)，加以理解。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好。綿延不絕：延續(xù)不斷，文中指世代相傳。那么，看了“女媧造人”這個課題，你想了解些什么呢?學(xué)生自由根據(jù)課題質(zhì)疑，教師適當(dāng)加以梳理、板書。（2）感受人的可愛與生動，感悟世界因人而精彩，因人而充滿生氣，懂得要珍惜生命。四、比較閱讀，拓展練習(xí)。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：主旨探究，拓展延伸你還知道哪些神話版的“人類的起源”呢？生甲：彝族史詩《阿細(xì)的先基》中描述阿熱和阿味兩位大神造人時說：“稱八錢白泥，稱九錢黃泥，白泥做女人，黃泥做男人……”然后向泥人吹了一口氣，泥人就活了。具有“人”的心理、情感、活動。如：《夸父逐日》 夸父與逐日走，入日。女媧造人的過程和方法？生：揉泥成團(tuán)造人、揮藤灑泥造人女媧想出了一個怎樣讓人類長久繁衍生存的好辦法？生：男女結(jié)合女媧在你心中是一個怎樣的形象?① 她是一個神通廣大的“神”。體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。但是，大地畢竟太廣闊了，她工作了很久，還是沒有實(shí)現(xiàn)她的愿望，而她已經(jīng)疲倦不堪了。⑸指名概括故事的主要內(nèi)容。)a、天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚，可是單單沒有人類。⑷用自己的語言概括故事的主要內(nèi)容。課時安排：一課時。四、 教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)(1)、積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語。我們明知這些故事發(fā)生的事情不存在，可這些故事我們聽起來還是津津有味，這是為什么呢？2．學(xué)生討論，準(zhǔn)備發(fā)言。教學(xué)步驟：一、自由讀課文，識別生字難詞二、默讀課文，復(fù)述故事情節(jié)三、比較《女媧造人》與《伊甸園里》1．教師：在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。廣闊的天地，莽莽的原野，死寂的氣氛，使神通廣大的女神感到了寂寞孤獨(dú)，造人的愿望就顯得自然而真實(shí)；水中映出的或“喜”或“生氣”的面容，誘發(fā)了她的“靈機(jī)”，想象巧妙而富于人類經(jīng)驗(yàn)；“媽媽”的呼喊，使死寂的天地間獲得了生機(jī)，更充滿了人間的溫情愛意，以及天倫之樂。她是一個神通廣大的“神”。三、品讀課文——賞析語言文章清新、質(zhì)樸,洋溢著一種天真的新鮮感。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來才好”。(4)作者的評述。生32：我想50萬年后的人應(yīng)該是沒有頭發(fā)吧，頭發(fā)是煩惱絲，沒有頭發(fā)就不會有煩惱了吧。生21：是一個有智慧、極其聰明的人。今天，就讓我們領(lǐng)略一下我國古代神話的魅力吧。教師的教是為了讓學(xué)生學(xué)得更好、更快、更輕松?？删驮烊说脑颉⒎椒?、情感等某一個方面來改編。生16：這一部分也表現(xiàn)了“人”誕生后的喜悅。因?yàn)檫@不是科學(xué)的解釋，而是古代先民的——生（齊答）：想象。師：同學(xué)們真聰明！課外知識也挺豐富。③比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。而第2個討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可?！鹫n前的準(zhǔn)備學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事的情節(jié)。全班交流學(xué)生互相簡評六、拓展延伸（機(jī)動）教師導(dǎo)入總評想象力訓(xùn)練……豐富的想象力是聰明人的重要標(biāo)志。請一位學(xué)生復(fù)述課文學(xué)生評議。②通過默讀、圈劃、朗讀，探究神話故事的魅力，并運(yùn)用創(chuàng)造性想象改編神話。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。）：清澈透明。四、布置作業(yè)摘抄課文中優(yōu)美的詞語。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。本文記述了女媧造人的全過程，表現(xiàn)了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當(dāng)時社會條件下，所做出的豐富想象，表達(dá)了作者對生命誕生的喜悅之情。女媧非常喜歡，她把自己創(chuàng)造的這個生物叫做人。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集女媧神話的故事，制作課件。今天就讓我們一起走進(jìn)奇妙的神話世界，感受一下女媧造人的神奇。第二部分（13——15）：寫人類廣泛出現(xiàn)在世界上。初步了解神話故事的特點(diǎn)。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。對課文中有關(guān)語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。【教學(xué)重點(diǎn)】了解鮮明的人物形象，感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。三、整體感知投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文。有關(guān)語句：人落地后開口叫“媽媽”；“媽媽”女媧的心理及神態(tài)描寫；女媧給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍；女媧的辛勞。 在這天地里有一塊古代文學(xué)的瑰寶，它是人類童年時期的一個產(chǎn)物——神話。（方法指導(dǎo)：先用括號標(biāo)出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是怎樣一個形象。你能說說其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話嗎？……遠(yuǎn)古時代人們憑神的力量來解決問題，是無法對人類的起源問題做出科學(xué)的解釋的，你能說說關(guān)于人類起源問題的一些比較科學(xué)的說法嗎？學(xué)生說說其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話或關(guān)于人類起源問題的一些比較科學(xué)的說法。②投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。討論時要提醒學(xué)生緊扣課文語句分析認(rèn)識。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟?！杜畫z造人》的故事就是發(fā)生在《開天辟地》之后。看來，女媧還是挺——生（部分答）：聰明?！睅煟耗芡ㄟ^的自己的閱讀加以概括，好！生18：我喜歡文章的開頭，因?yàn)樗鼘懥伺畫z因?yàn)楣陋?dú)寂寞而決定創(chuàng)造人。師（笑）：你的想象真大膽，但也很合理。這一課的目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，教師在引導(dǎo)學(xué)生品味課文想象的豐富與優(yōu)美之后，讓學(xué)生進(jìn)行再造想象，發(fā)展學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新思維及想象能力。生11：我回答第二個問題：女媧為什么造出來的是人？因?yàn)檫@是一篇神話故事，允許虛構(gòu)或想像，神話是一種美麗的向往，富有積極的浪漫主義色彩。生25：因?yàn)樯裨捊o我們以教育意義。生36：他們長著翅膀，想飛到哪兒，就飛到哪兒，自由自在。仰望蒼穹,俯瞰大地,我們也許會提出許許多多的問題:太陽為什么東升西墜,月亮為何有陰晴圓缺,小草為什么“一歲一枯榮”……那么我們可曾想過人是從哪兒來的?這個樸素的問題從遠(yuǎn)古到今天,人們一直在探尋。(3)女媧給孩子命名。,是對人類起源的錯誤解釋,但是這類神話為什么能夠世代流傳?小組討論,明確:(1)這類神話描寫了人類出現(xiàn)之前地球上的情景,這是引人遐想的。四、拓展延伸、方法或經(jīng)過進(jìn)行新的想象嗎?,并以其身份寫一段話。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。女媧揉團(tuán)黃土造成人。兩則神話都認(rèn)為人類是被創(chuàng)造出來的，都有創(chuàng)造人的神，不過一則設(shè)想為女媧，一則設(shè)想為上帝罷了。(2)、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識的興趣。今夫，我們就來學(xué)習(xí)女媧造人的故事。⑵提出文中不理解的字詞，討論交流，正確理解。后來，女媧想出一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法，她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。)三、暢談感受，體會寫法集體交流閱讀這篇課文的感受，引導(dǎo)品析文中重要細(xì)節(jié)。結(jié)合交流，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中相關(guān)段落或語句。教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的想像力。③ 她是一個活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子。一個被幻想加工過的神奇世界便產(chǎn)生了：山川日月風(fēng)雨等自然事物都有一個專司其職的神靈；開天辟地后的盤古“頭為四岳，目為日月，脂膏為江海，毛發(fā)為草木”，威武的太陽神每天乘坐羲和駕駛的車子繞天巡行……人，到底從何而來？思索著的遠(yuǎn)古人們用他們豐富的想像創(chuàng)造了女媧摶土造人的神話，今天我們所要學(xué)的《女媧造人》。課文15段，用夸張的手法寫出女媧的神通廣大。這樣做，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，鍛煉了他們的膽量。讓學(xué)生仔細(xì)品味課后練習(xí)一中《風(fēng)俗通》里兩則短文，然后請學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出短文中所沒有的內(nèi)容。而如今，當(dāng)我們面對廣大世界，依舊還存在許多未知領(lǐng)域，這就需要同學(xué)們?nèi)ヌ角?，也許你們將來會從中體會到喜悅。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)學(xué)會生字新詞。（3）思考剛才質(zhì)疑的問題，小組交流，討論解疑。c．她忽然靈機(jī)一動，世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那么為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?（學(xué)生有感情地朗讀以上三個句子，了解女媧造人的原因)②女媧是怎樣造人的?（女媧先是用黃泥摻和了水，在手里揉捏成一個娃娃模樣的小東西，放到地面時，泥捏的小家伙便活了起來，女媧給他取名為“人”。靈機(jī)一動：指心思靈巧，稍動腦筋。為人類做過許多好事，她被稱為人類的始母，因?yàn)閭髡f中，人類就是她一手創(chuàng)造的。情感、態(tài)度與價值觀（1）體會女媧為人類作出的貢獻(xiàn)。從而讓學(xué)生明白生命的可貴，要珍愛生命等。你知道人到底是從哪兒來的？（要求學(xué)生收集有關(guān)人類誕生說法）教學(xué)方法：課堂上要體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法，采用討論法。神話并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是由于遠(yuǎn)古時代生產(chǎn)力的水平很低，人們不能科學(xué)地解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。（2）人：寂寞孤獨(dú)、自豪欣慰、忙碌疲倦……勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富。四、拓展延伸你還知道哪些神話故事嗎？講給大家聽。女媧造人的原因是什么？生：荒涼寂寞，添點(diǎn)生氣。了解有關(guān)人類起源的神話故事。”b、“她一心要讓這些靈敏的小生物布滿大地。第四部分(第117自然段)：寫女媧把小人兒分成男女，叫他們自己去創(chuàng)造后代，使人類得以世世代代延續(xù)下來。①女媧為什么要創(chuàng)造人類?(因?yàn)槭篱g各種各樣的生物都有了，單單沒有人類，不夠生氣蓬勃。⑶思考剛才質(zhì)疑的問題，小組交流，討論解疑。教學(xué)難點(diǎn)：體會女媧為人類所作的貢獻(xiàn)，感受人的可愛與生動，給世界帶來了精彩與生機(jī)。學(xué)生在遇到難題的時候采用合作，討論的方法去解決。一、讀課文，復(fù)述故事二、講神話故事比賽三、問題探究：1．教師：同學(xué)們剛才講的這些故事引人入勝。以此來開闊學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)習(xí)課文的興趣?！?．討論：作者為什么把女媧塑造得更像一個“人”？作者把女媧塑造得更像一個“人”，這正是這篇童話真實(shí)感人的地方。明確:課文詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程,表現(xiàn)了原始初期人們對自身來源的好奇和探索,以及在當(dāng)時社會生活條件下所做出的極富想象力的解釋。女媧是神通廣大的“神”,但是她也有人的孤獨(dú)感。(3)女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒。《女媧造人》教案7教學(xué)目標(biāo)：,了解神話的特點(diǎn)。那么我們再想一下：人類在不斷進(jìn)化，50萬年前的人，形似猴子，與現(xiàn)代人外形和生活迥異，未來50萬年以后的人類將發(fā)生怎樣的變化呢？充分發(fā)揮想像力，請你對未來的人類