【正文】 一起讀。把別人劃出的句子標記出來，與自己的對照。邊讀邊想，想象羅丹的動作、表情，想象羅丹會說些什么話?！睙釔鬯囆g(shù)，熱愛工作的羅丹，每一件作品都是這樣雕塑的。、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達方法。各小組代表交流、補充——師引導梳理（學習作者的寫作方法）——感情朗讀相關(guān)句子【設(shè)計意圖：新課標指出，讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。檢查預習（讀詞記字）——各小組代表交流、補充——師生齊梳理——師板書【設(shè)計意圖：理清課文思路，讓學生對課文有個整體了解】 過渡：欣賞羅丹的主要作品圖片，了解羅丹的個人資料，探究羅丹成功的秘訣是在于什么？（通過活動二的學習來解決這個疑問）活動二：走近羅丹活動任務：默讀課文，把你認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子勾畫下來。教師總結(jié)：記住茨威格的話，為成功，我們要全神貫注一事；為理想，我們要全神貫注一生。”《美麗的女像》：這是永恒的美麗，每一根發(fā)絲都點綴著優(yōu)雅。體會人物動作、神情的描寫 只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。茨威格、邀請、摯友、儀態(tài)端莊、嘰哩咕嚕、癡笑、上鎖。1現(xiàn)在誰能再來說說全神貫注的意思？四、欣賞作品，深化主題。（4）再來看第二組詞，你愿意帶著大家讀一讀嗎？文中的詞語都會讀了。2．理解描寫羅丹全神貫注工作的重點語句，體會課文把人物寫具體的方法，進行習作練筆。布置作業(yè)： “祝賀”、“莫名其妙”造句。①“羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。這一段共寫了六句話，依次讀一讀，看看這六句話各寫了什么內(nèi)容，怎樣按事情的發(fā)展順序排列的？第一句話寫羅丹邀請茨威格到家做客。a．分別練讀。下面我們就繼續(xù)學習《全神貫注》這篇課文。茨威格對這件事有很深的感觸。五、細讀第4節(jié)課文。三、教學過程（一）閱讀分析第一段。這些特點在其他寫人的課文中，也同樣使用?！皩χ裎⑿?，”就已經(jīng)說明修改是成功的、滿意的了。四是抓“感觸”，深化全神貫注。二、初讀課文，整體感知。有的同學寫作業(yè)時——（課件出示）看我們能不能抓住人物的動作，語言，神態(tài)，加上自己的聯(lián)想來說一說身邊人全神貫注的樣子。2 請同學們看著老師，看看誰做到了全神貫注。羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭。展示羅丹的作品圖片，并深情介紹——《思想者》：結(jié)實的肌肉，健壯的體魄，這樣具有偉大力量的人，在苦苦地思索什么呢？對于藝術(shù)，羅丹這樣說，“所謂大師，就是用自己的眼睛，發(fā)現(xiàn)出美來。板書：寫活全班交流?！咳?、學習活動：活動一：整體感知，初識羅丹 活動任務：自讀課文，說說課文主要講了（）全神貫注（），忘記了（）?！驹O(shè)計意圖：讓學生結(jié)合課文學習，受到啟發(fā)——自己平時學習時也應該全神貫注】五、拓展：小練筆學習作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達方法來寫一寫“你最熟悉的一個人”。教學課時：一課時 教學過程：一、導入課題，理解質(zhì)疑。下面我們再來讀一篇文章《王羲之沾墨吃饃》。只見羅丹一會兒上前（？），一會兒后退（？），嘴里嘰哩咕嚕的（？），好像跟誰（？）在說悄悄話（？）；忽然眼睛閃著異樣的光（？），似乎在跟誰（？）激烈地爭吵（？）。你劃出來的句子是哪些？研讀人物語言的描寫。全神貫注題目擴展法如癡如醉語言動作神態(tài)第四篇：全神貫注教學設(shè)計四年級下26*《全神貫注》教學設(shè)計花園中心小學 馬晶晶教學目標：1．學習課文生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦精彩語段，進行語言積累。讀的時候聲音不能高，不能快，帶著你的體會讀。來，齊讀課題，第26課，開始。其次，在精讀時可以讓學生找出自己認為最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的語句去讀，去品味。5．羅丹的女像的毛病，只是左肩偏了一點兒，臉上可能還有一點兒不滿意的地方，修改共用了多長時間？課文為什么要從“一刻鐘過去了，半小時過去了”寫到“大約過了一個小時”呢？是不是太啰嗦了？索性直接寫“大約過了一個小時”不好嗎？為什么？大家想一想，再回答。6．自由讀