【正文】 文優(yōu)秀說(shuō)課稿匯總《父親和鳥(niǎo)》這是課改實(shí)驗(yàn)人教板第三冊(cè)第七單元“環(huán)?！睂?zhuān)題中的一課。這時(shí)，出現(xiàn)課題《父親和鳥(niǎo)》。讀最后一句話，與小組同學(xué)討論：為什么說(shuō)我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會(huì)怎樣？通過(guò)學(xué)生的合作探究激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的感情。本課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽。孩子看著圖片猜猜：我們這篇課文會(huì)講一個(gè)父親和鳥(niǎo)之間怎么樣的故事呢？請(qǐng)孩子猜一猜。通過(guò)分角色，體會(huì)父親深沉的愛(ài)和我的天真。首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)板塊：對(duì)教材的理解《父親和鳥(niǎo)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七組的第四篇課文。這篇課文雖然以”父親和鳥(niǎo)“來(lái)命題，但是卻沒(méi)有直接寫(xiě)出父親和鳥(niǎo)之間發(fā)生的事情，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想，啟發(fā)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣和學(xué)習(xí)新課的愿望。在這里創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)音樂(lè)的渲染，角色體驗(yàn)，使學(xué)生在情境中理解鳥(niǎo)兒們捂在一起是為了取暖，同時(shí)也被父親對(duì)鳥(niǎo)兒習(xí)性的了解深深地折服?？少F的是作者并沒(méi)有寫(xiě)“父親”是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)的或?yàn)轼B(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)敘述“父親”對(duì)鳥(niǎo)的深層了解來(lái)表現(xiàn)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)。緊接著順?biāo)浦鄣亟o孩子們一個(gè)研究的問(wèn)題：“ 聰明的小讀者是從哪些地方讀出父親是那么地知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)？”[小精靈兒童網(wǎng)站]自主合作，深入探究。積累運(yùn)用，拓展延伸自從我和孩子們的情感投入到課文中去以后，我們也就是課文中的一部分，我們也一定會(huì)深深地被父親感動(dòng)著，所以我讓孩子們自己選擇一種方式來(lái)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，例如，收集有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)和大家交流；寫(xiě)一寫(xiě)護(hù)鳥(niǎo)的口號(hào)；畫(huà)一畫(huà)護(hù)鳥(niǎo)的宣傳畫(huà)等等，孩子們可以展開(kāi)各自的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。）四、教學(xué)重難點(diǎn)有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。“父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。接著我繼續(xù)引讀：父親用鼻子聞了又聞，就知道林子里有不少的鳥(niǎo)，可我呢，引導(dǎo)學(xué)生讀：我聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味?；谝陨显瓌t，為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課我主要采用了以下幾種方法：朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特點(diǎn)，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟、邊讀邊想象，師生評(píng)讀、層層引讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中想象，在讀中感受父親對(duì)鳥(niǎo)的了解及愛(ài)鳥(niǎo)之情。本課中我引導(dǎo)孩子們自主地體會(huì)站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話音很輕、生怕等詞語(yǔ)的涵義，體會(huì)父親和我說(shuō)的話，相信孩子們會(huì)從具體的語(yǔ)言文字中觸摸到父親內(nèi)心深處的東西。指導(dǎo)讀好“霧蒙蒙、喃喃地”怎么讀。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。課文通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，他的話和鳥(niǎo)的活動(dòng)配合得那么默契，他和鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間，好似一家人。三、合作探究，深入理解。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。第二步：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字書(shū)寫(xiě)時(shí)有哪些地方需要提醒同學(xué)的，注意橫多的字該怎樣寫(xiě)。在學(xué)生讀懂句子后，我進(jìn)行引讀：父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道林子里有不少的鳥(niǎo)，可我呢？引導(dǎo)學(xué)生讀：（課件）我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。第二板塊 一組詞語(yǔ)，一句感受第一步：自主識(shí)字，掃清障礙。但文本中并沒(méi)有直接表明父親愛(ài)鳥(niǎo)的句子，比如，寫(xiě)父親具體的愛(ài)鳥(niǎo)舉動(dòng)，全文主要在寫(xiě)父親對(duì)鳥(niǎo)的情況很了解，他通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受傷，真可算得上是鳥(niǎo)的知音，所以，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀父親對(duì)鳥(niǎo)了解的相關(guān)句子中感受父親的愛(ài)鳥(niǎo)情，在教學(xué)中我努力去體現(xiàn)這一點(diǎn)。所以我就想方設(shè)法讓學(xué)生在我預(yù)設(shè)好的圈子轉(zhuǎn)，結(jié)果學(xué)生反而被引進(jìn)了死胡同，思維被限制了。出示句一：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說(shuō)：林子里有不少的鳥(niǎo)。在這樣的一步步遞進(jìn)引讀中，在我和父親的對(duì)比中，使學(xué)生感受到父親的觀察入微，體悟到父親對(duì)鳥(niǎo)的深層了解，父親真是個(gè)“知鳥(niǎo)”的專(zhuān)家。本課的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字；有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情；主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。讀的形式靈活多樣：自由讀、同桌讀、找伙伴讀，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。讓學(xué)生勾畫(huà)出課文中自己喜歡的詞語(yǔ)，并讀課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，并選擇其中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。能夠選擇或創(chuàng)造自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行護(hù)鳥(niǎo)的實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：作為低年級(jí)的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?；谝陨险J(rèn)識(shí)，結(jié)合教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，我將這篇課文分為2個(gè)課時(shí)完成。第二步：出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)認(rèn)讀課件出示“霧蒙蒙、喃喃地說(shuō)、獵人“等詞語(yǔ)，通過(guò)借助拼音指名讀，去掉拼音同桌對(duì)讀，開(kāi)火車(chē)輪流讀，齊讀等形式認(rèn)讀生字，在此過(guò)程中，教給學(xué)生識(shí)字，理解詞語(yǔ)的方法，如利用形聲字來(lái)認(rèn)識(shí)“喃、濃、味”，找找反義詞理解濃濃的，聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)看到什么東西是熱騰騰的等，通過(guò)結(jié)合本課漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析，交流識(shí)字方法，積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)難寫(xiě)的筆畫(huà)。二、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。我想語(yǔ)文教學(xué)要想讓孩子們真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞，讀讀、品品、議議，讓孩子們?cè)谄分懈形?，從而積蓄情感，與作者產(chǎn)生共鳴。既而，讓孩子們體會(huì)課文中的