【正文】 f students to learn , life, life is inseparable from the calculation, the calculation is the key of the elementary school mathematics 、把好口算關著名數學家裘宗滬指出：如果你想學好數學，首先要會算，而且要算得好，心算是一種思維能力。在教學中，我每天在課堂上利用35分鐘時間進行口算訓練，或視算或聽算，或在作業(yè)中抄一、兩道脫式計算題，每天批閱并及時反饋，逐步提高學生的計算能力。算法多樣化不是要求每個學生都用多種方法解決同一問題，而是要鼓勵學生獨立思考，用適合自己的方法解決，有能力的可以運用多種方法，沒有這種需求的學生只用一種即可。估算過程中，由于學生的生活背景、思維方式的不同，估算結果也不一定一樣，因此，允許估算結果與準確值之間有一定范圍的誤差，正負誤差均可。2, daily life in the life mathematics, such as street to buy clothes, about how much money need to take, need to estimate。不論題目是否要求驗算，都要求學生必須做到，逐漸養(yǎng)成學生良好的驗算習慣。定勢是一定心理活動所形成的準備狀態(tài)，這種準備狀態(tài)可以決定同類后繼活動的某種趨勢。重要的地方用紅筆標示一下。養(yǎng)成認真審題的習慣在教學中，應培養(yǎng)學生認真審題，看清題目中的每一個數據和運算符號。計算教學中，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練和筆算訓練。（1）讓學生充分地“說”，把操作和語言結合起來。還要審運算順序，明確先算什么，后算什么,能簡便就簡便，做題前要做到心中有數。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識。除教材中的口算題目外，教師應該再精心編制一定數量的涉及多種口算方法的練習題，在自習課上讓學生反復練習，我們要把口算訓練穿插于整個數學教學的全過程之中，使口算訓練經?；?、長期化，逐步提高學生數學計算的快捷性。教師要因人、因題地重點分析錯題原因，大部分學生都做錯了的題，教師就要集中進行了講解，分析錯誤的原因；對基礎較差、常做錯題的學生，教師要多花時間在課后進行輔導。要求學生認真按格式書寫阿拉伯數字和運算符號，字跡要端正，這樣能有效地避免“看錯”毛病的發(fā)生。（3）家、校結合的教育才真正是走向了成功教育。在計算教學中，要讓學生認識到計算能力的重要性，熟練掌握基礎知識，理清算法，加強訓練，培養(yǎng)學生的思維，養(yǎng)成良好的計算習慣，持之以恒，才能有效地提高小學生的計算能力。時間一長，學生難免會出現(xiàn)厭煩、輕視的現(xiàn)象。從這個意義上說，加強計算教學，有效地提高計算的正確率是小學數學教學的一個非常重要方面。以本人經驗，對小學生計算容易出錯的原因分析如下：首先是學生心理方面的原因。t rush to laid hands on him, first have to look carefully, clear which step should be calculated, which is calculated after step, where to find a find method can be applied to calculation of, do know, and then carefully calculated, it is called “knife don39。1, the present way of life.“New standard” pointed out: through to real life situations, make students experience, feel and understand the meaning of number and operations, to be presented to students a lot of realistic background, closely related to mathematics and the in teaching 36 x 4, I import in the following way: a top 36 yuan, how much do you need to buy 4 such blouse? This way of life for the calculation type questions, students are willing to 、日常生活數學化。 ability to estimate, therefore, not only can make students39。但如果首次感知不準確，那么造成的不良后果在短期內是難以清除的。又如：計算5764+3821的和，要用到4項加法口算，任何一個環(huán)節(jié)發(fā)生錯誤，都可導致全盤出錯。[參考資料]：《小學數學教學》《小學數學教學設計》《小學數學嘗試教學法》第二篇：如何提高小學生數學計算能力如何提高小學生數學計算能力在小學中低年級教學中，計算占相當大的比例，學生最容易出錯的也是計算，特別是隨著計算機時代的到來，計算能力往往被很多人所忽視。在計算教學時，要合理滲透估算，能把枯燥的計算變得富有生氣，激發(fā)對估算興趣，培養(yǎng)估算的習慣，發(fā)展學生的數感。計算時要求學生認真細致，當遇到數據大，步驟多的題目時要沉著冷靜，認真分析，逐步計算，不要超之過急。俗話說 “興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，結合教材創(chuàng)設一定的教學情境,讓學生帶著強烈的求知欲去探索新的知識,將干巴巴的計算教學變得生動有趣，樹立學生的自信心,讓學生樂于學、樂于做,讓學生自己說:“我能行”。算法的優(yōu)化也是一個逐步感悟的過程。數學計算容易出錯誤的主要原因是學生缺乏認真的學習態(tài)度和良好的學習習慣。Number sense, it with the music of the “music” and “beauty” of art, maths has “number sense”.In the teaching, lets the student to observe, from the view of mathematics understanding things around, using mathematical concepts and language to reflect and describe the problem of social production and life, bined with the concrete facts of life to teaching mathematics knowledge, let students experience mathematics on the side, everywhere in the life mathematics, with positive attitude in learning, experience the “number sense”.強化口算。如：一個數與“11”相乘，“兩邊一拉，中間一加，滿十向前一位進一”；一個數與2125相乘，都可以運用巧算方法：(2)memory and some monly used data coincidence counting addition and subtraction, multiplication table within 20, 120 square number, etc., require students to memorize and to the point of blurt the same time, often teach students some clever calculate way, also can make its calculation speed is greatly as: is multiplied by a number from “11”, “on both sides of a pull, a middle, ten a into a” forward。t know why”, at the same time cultivate students39。如計算人數、租車數量、鋪地買磚等，都必須是整數，且得采用“進一法”；用鐵皮做鐵盒，鐵盒必須是整數，且得使用“去尾法”。由于書寫不規(guī)范而造成計算錯誤的現(xiàn)象屢見不鮮，如由于把“5”連筆寫，計算下一步時就誤看成了“8”；把“7”潦草地寫成了“1”，而造成計算結果錯誤。學生計算能力的高低直接影響著學生數學學習的質量。人們所記憶的目的不僅僅是在于儲存，在必要的時候也需要及時的提取。因此，教師可以將學生的這些錯題積累起來，讓學生分析、辨別這些出錯的原因，從而及時的糾正他們在計算中存在的問題。另外，教學中還要加強書寫格式的指導，規(guī)范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫、漏寫數字和運算符號。一、形式多樣，培養(yǎng)學生的興趣。練習的形式多種多樣,例如:奪紅旗、對抗賽、接力賽、口算游戲等。驗算是一種能力，也是一種習慣。怎樣讓學生熟練掌握各種運算的運算法則呢？教師在教學活動中應做好以下三個環(huán)節(jié)：搞清算理，學生在教師指導下，通過合作討論，互相交流的方式，按照運算意義一步一步地歸納出運算法則。注重糾錯，教師要注意收集學生在各類計算中出現(xiàn)的各種錯誤，加以分類剖析，可精心制作出