【正文】 否則，就容易造成擺樣子、走過場現(xiàn)象，給人 以“假”、“浮”的印象。每一組學(xué)生的每一次小組合作交流都可以通過小組長的正確引導(dǎo)達(dá)到更高的水平，得到更理想的成績。因此，需要對(duì)小組長有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行培訓(xùn)，以充分發(fā)揮其在合作學(xué)習(xí)中的牽引和橋梁作用，真正成為老師們的“小助理”。合作教學(xué)中小組長培養(yǎng)的研究與實(shí)驗(yàn)課題旨在借鑒合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論和已有的研究成果，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴思想，也要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而激勵(lì)自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。4．及時(shí)與老師聯(lián)系，及時(shí)向老師正確的反饋小組成員對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)掌握情況，在組內(nèi)解決不了的事情可以請(qǐng)老師幫助解決。（三）研究的步驟1．前期準(zhǔn)備階段（2013年9月2014年1月）撰寫計(jì)劃，收集相關(guān)資料，建立研究檔案，進(jìn)行研究。三、日程安排： 三月份：制訂本學(xué)期課題組研究計(jì)劃。同時(shí)引導(dǎo)教師在豐富多彩的游戲創(chuàng)造實(shí)踐中，獲得更科學(xué)的研究兒童、觀察兒童的技巧，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造潛質(zhì)，為兒童一生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。開展并實(shí)施園級(jí)課題研究；各年齡段幼兒在游戲中創(chuàng)造性思維發(fā)展的特點(diǎn)和表現(xiàn)。提供創(chuàng)新作文進(jìn)行閱讀，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新有所認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)根據(jù)材料進(jìn)行創(chuàng)新。具體包括：對(duì)探究花木活動(dòng)感興趣，能根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)主題。各年齡段幼兒在探究中創(chuàng)造性思維發(fā)展的特點(diǎn)和表現(xiàn)。第五篇：課題研究計(jì)劃顏集中心幼兒園課題研究計(jì)劃一、指導(dǎo)思想以《幼兒園工作管理規(guī)程》和《幼兒教育綱要》為指南，進(jìn)一步落實(shí)《規(guī)程》、《綱要》精神，探索研究花木生長發(fā)展過程，讓課程生活化、游戲化是全面貫徹《綱要》的需要。四、研究過程與措施：把訓(xùn)練聽、說、讀、寫落實(shí)于語文教學(xué)全程，創(chuàng)設(shè)情景把閱讀、寫作結(jié)合起來。初步確定幼兒園在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效教學(xué)方法和途徑。收集、整理相關(guān)研究工作材料。，增強(qiáng)研究意識(shí)，在日常的教育教學(xué)中實(shí)施研究，把課題研究落實(shí)到每一項(xiàng)具體工作中。”那么，我們也可以說：“一個(gè)好的小組長就應(yīng)該等于一個(gè)好的小組。及時(shí)組織本組成員展開討論和結(jié)束討論。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。（二）理論依據(jù)合作學(xué)習(xí)是課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。第一篇：課題研究計(jì)劃[范文模版]小組合作學(xué)習(xí)中小組長的培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)課題研究計(jì)劃一、課題的提出小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念提出的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它意在通過小組合作探討，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，解決個(gè)體無法解決的疑難問題，但是這種有著優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí)方式的形成不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進(jìn)、反思、校正。它能給學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感，發(fā)展交往與審美的能力；它還有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生的不足。（五）指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對(duì)同一問題所做出的不同解答，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。必要時(shí)要阻止小組成員的不規(guī)范的動(dòng)作和語言?！倍鴮?duì)小組長的培養(yǎng)，不是一朝一夕可以完成的，是一件任重而道遠(yuǎn)的事情，但是我們應(yīng)該看到一個(gè)優(yōu)秀小組長給我們教師帶來的便利和驚喜，他們不僅在小組合作管理中發(fā)揮著協(xié)作的作用，也在同時(shí)促進(jìn)我們教學(xué)質(zhì)量的提高。，定期組織實(shí)驗(yàn)教師做研討課、匯報(bào)課，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成果?！掇r(nóng)遠(yuǎn)資源的整合與應(yīng)用的研究》課題研究計(jì)劃調(diào) 兵 山 市 六 中張 巖第三篇