【正文】 比較各組的方案中的成功之處和考慮不夠周到的地方，請學生修正自己組的方案，可以邊設計，邊實驗校正，邊修改。各人得出數(shù)據(jù)后在小組內(nèi)進行討論，分析數(shù)據(jù)，比較物距和焦距關系，得出成放大、倒立像的條件和縮小、倒立像的條件。”②什么儀器利用“當2fuf時，v2f，成倒立、放大的像。【教學方法】科學探究、小組討論、多媒體演示。凸透鏡焦距f=10cm分析論證師：各小組根據(jù)你們的數(shù)據(jù)，看能否總結(jié)出凸透鏡的這些成像規(guī)律。凸透鏡在學生現(xiàn)實生活中是普遍存在的，如放大鏡、照相機和幻燈機的鏡頭等。使用放大鏡觀察物體，形成初步的感性認識學生對凸透鏡成像沒有感性認識，讓他們直接探究凸透鏡成像規(guī)律，學生往往覺得無所適從不知道從哪里開始探究，不知道究竟探究什么。其余類推。把蠟燭向凸透鏡移近幾個厘米，放好后重復以上操作，當蠟燭移到透鏡的焦點時。四、教學方法：實驗探究法。窗外的景物到凸透鏡的距離比較遠，像是倒立的；用凸透鏡直接看書上的字時，凸透鏡離書面較近，像是正立的。？（說明：若實驗方案較多不能統(tǒng)一，可先讓學生動手試一下，來證實實驗方案的可行性；若方案較統(tǒng)一，教師可進行歸納總結(jié)。（教師提示：利用數(shù)學上的數(shù)軸知識，把物距分為幾個特殊的段，看像的特點是什么；先把像的特點進行分類，再看物距的位置。結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學生得到從感性認識到理性認識的飛躍。通過光心的光線傳播方向不改變透鏡對光的折射作用：（1）、凸透鏡對光有會聚作用，又叫會聚透鏡。重、難點：照相機的原理。焦距：用f表示2倍焦距：用2f表示注意事項：A、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。4—1示各部分的作用……晶狀體：睫狀體：視網(wǎng)膜：（2）、眼睛如何看到物體：課本P63示總結(jié)：眼睛實際上是一個可以改變透鏡焦距（厚度）的高檔照相機近視眼與遠視眼的產(chǎn)生原因：（1）、近視眼：晶狀體太厚，折光能力太強眼球前后方向太長光線會聚在視網(wǎng)膜的前面（2）、遠視眼：晶狀體太薄，折光能力差眼球前后方向太短光線會聚在視網(wǎng)膜的后面探究：如何調(diào)整？眼鏡：（1）、近視眼鏡：讓光線發(fā)散……凹透鏡（2）、遠視眼鏡：讓光線會聚……凸透鏡眼鏡的度數(shù)：度數(shù)越大，折光能力越強。擴展資料：凸透鏡成像規(guī)律教學設計凸透鏡成像規(guī)律教案八仙中學 徐卓林一、教學目標：知識和技能理解凸透鏡成像的規(guī)律。（二）探究活動提出問題師：放大鏡本身就是凸透鏡，從剛才的觀察中我們可以看到同樣是凸透鏡，但觀察到的現(xiàn)象卻有很大不同：有時是正立的，有時是倒立的、有時是放大的，有時是縮小的。（教師指導下進行全班交流，并參照書上給出的實驗設計方案，比較各組的方案中的成功之處和考慮不夠周到的地方，請學生修正自己組的方案，可以邊設計，邊實驗校正，邊修改。各人得出數(shù)據(jù)后在小組內(nèi)進行討論，分析數(shù)據(jù)，比較物距和焦距關系，得出成放大、倒立像的條件和縮小、倒立像的條件。物近像遠像越大，物遠像近像越小。凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學生分組實驗數(shù)據(jù)實驗現(xiàn)象的基礎上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。評估小結(jié)師：通過這節(jié)課，你知道了什么？（如果學生難以回答，教師可以具體的問下面的問題）能否簡單談談當初所做的猜想和假設與探究結(jié)果之間有何差異？生：猜想時認為成像情況與物體到凸透鏡距離的遠近有關，探究結(jié)果對距離描述得更加準確。使火焰、透鏡光屏的中心在同一高度；（2）將蠟燭放在離凸透鏡盡量遠的位置，點燃蠟燭；（3）移動光屏直到光屏上出現(xiàn)邊緣清晰的蠟燭的像為止；記錄下蠟燭到凸透鏡的距離、像到凸透鏡的距離、像的大小和倒正；（4）將蠟燭向凸透鏡移近一段距離，重復上述操作，直到不能在屏上得到蠟燭的像；（5）繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，試著用眼睛觀察像在何處？像是怎樣的？實驗時注意分工合作，邊實驗邊記錄數(shù)據(jù)，并填入表格。像的正倒可能跟物體和像是否在同側(cè)有關。師：我們來做一個小實驗：用放大鏡先看書本上的文字，然后再用放大鏡看遠處的同學和老師。達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。情感、態(tài)度、價值觀使學生具有眼保健意識。重、難點：試驗的過程。過程和方法經(jīng)歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。透鏡對光的折射作用。當物體移至凸透鏡的焦點時，像和像距都變得“無限大”，因而在光屏上無法成像。師：知道了實像和虛像之后，我也提出兩個問題。師：同學們的桌子上都有一只凸透鏡，它的焦距我們在學習《透鏡》一節(jié)中已經(jīng)測出是10厘米，給大家一只蠟燭做物體，研究火焰所成的像。對學生提出的猜想，是有價值的，合理的，一定要給予肯定，特別是具有創(chuàng)新的猜想和假設。（2）培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。在學生知道了實驗的目的和做法以后，讓學生按照課本中列出的實驗步驟獨立地去實驗、觀察。分析數(shù)據(jù)，歸納規(guī)律教師應充分創(chuàng)設和抓住機會，讓學生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)歸納出科學規(guī)律的過程；同時學生表述自己的觀點，與人交流，也有利于培養(yǎng)學生具有將自己的見解與他人交流的意識，敢于提出與別人不同的見解，能自我反思、聽取別人的意見，勇于放棄或修正不正確的觀點，逐步具有信息交流能力。學生通過這個實驗建立描述像特點的概念：如實像、放大和縮小、倒立等，認識到像不總是縮小。（一）學情分析凸透鏡成像規(guī)律概念多、易混淆，如：焦距、物距和像距，實像和虛像，放大和縮小。）師：這是實驗時大家必須注意的。（2）培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。評估師：通過這節(jié)課，你知道了什么？（如果學生難以回答，教師可以具體的問下面的問題）能否簡單談談當初所做的猜想和假設與探究結(jié)果之間有何差異？生：猜想時認為成像情況與物體到凸透鏡距離的遠近有關，探究結(jié)果對距離描述得更加準確。使火焰、透鏡光屏的中心在同一高度；（2）將蠟燭放在離凸透鏡盡量遠的位置，點燃蠟燭；（3）移動光屏直到光屏上出現(xiàn)邊緣清晰的蠟燭的像為止；記錄下蠟燭到凸透鏡的距離、像到凸透鏡的距離、像的大小和倒正；（4）將蠟燭向凸透鏡移近一段距離，重復上述操作，直到不能在屏上得到蠟燭的像；（5）繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，試著用眼睛觀察像在何處？像是怎樣的？實驗時注意分工合作，邊實驗邊記錄數(shù)據(jù)，并填入表格。像的正倒可能跟物體和像是否在同側(cè)有關。師：我們來做一個小實驗：用放大鏡先看書本上的文字，然后再用放大鏡看遠處的同學和老師。我們請一個小組匯報一下實驗結(jié)果。相信大家一定有許多疑問，請把你的疑問寫下來，然后我們一起交流一下。大于2倍焦距以外成的是縮小的像，2倍焦距之間的是成放大的像，那么2倍焦點處成什么樣的像呢？同理通過實驗1倍焦點處成什么樣的像呢？知識擴展實像與虛像的分界點？放大實像與縮小實像的分界點？成實像的時候，物體和像在透鏡的同側(cè)還是兩側(cè)？成虛像的時候，物體和像在透鏡的同側(cè)還是兩側(cè)？物體在2倍焦距以外向2倍焦點，繼續(xù)向1倍焦點靠近時，像距怎么變化，像的大小如何變化？物體在1倍焦點處向透鏡靠近時，像距怎么變化，像的大小如何變化？物體移動速度與像移動速度的大小關系？第六部：總結(jié)教師在電腦上用課件演示凸透鏡成像的規(guī)律，課堂練習，繼續(xù)課堂小測。講解：課前已經(jīng)把同學們分成幾個小組，通過分組探究實驗來總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律，首先提出問題（可能有以下的回答）凸透鏡成像的大小、倒正、實像虛像與物距有什么關系？ （凸透鏡成像的大小、倒正、實像虛像與什么有關？凸透鏡成像有怎樣的規(guī)律？根據(jù)我們提出的問題，猜想一下第二步驟：猜想與假設（可能有以下的回答）物距越大，像越大。二、教法分析本節(jié)課是初中學生在物理學習過程中第一次進行全過程探究，本節(jié)課需要兩個課時，第1課時重點在于培養(yǎng)學生猜想能力與設計實驗的能力，學生猜想時一般不懂怎樣去猜想，有時猜想與提出的問題毫無關聯(lián)，所以我們關鍵應該引導學生怎樣去猜想，在教學中創(chuàng)設合理猜想情景，并且引導學生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。二、新課教學通過以上討論，我們知道，凸透鏡能成正立、放大的虛像，也能成倒立、放大的實像，還能成倒立、縮小的實像。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學生在全過程中自主探究，體驗科學探究的全過程，從而激發(fā)學生探究成像規(guī)律的興趣，使學生能夠體驗科學探究的過程與方法。通過探究活動，激發(fā)學生的`學習興趣，培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規(guī)律。 4。情感態(tài)度與價值觀具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品中的物理學原理。另外，本次實驗我為大家準備的凸透鏡焦距都是10cm的。（2）培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。對學生提出的猜想，是有價值的，合理的，一定要給予肯定，特別是具有創(chuàng)新的猜想和假設。師：同學們的桌子上都有一只凸透鏡，它的焦距我們在學習《透鏡》一節(jié)中已經(jīng)測出是10厘米，給大家一只蠟燭做物體，研究火焰所成的像。師：知道了實像和虛像之后，我也提出兩個問題。本節(jié)探究課學生面臨著許多困難，首先實驗探究涉及到的物理名詞多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、實像、虛像；還有，要找到各種像應調(diào)整什么，如何調(diào)整，學生感到盲目；再有，從數(shù)據(jù)中要得出結(jié)論也不易，因此老師必須重視在探究過程中對學生進行引導和指導，同時，培養(yǎng)學生收集信息、分析問題、解決問題等能力，初步學會科學探究的一般方法。師：那么，凸透鏡的成像情況與什么因素有關呢？猜想假設師：猜想要有依據(jù)。找一個圓柱形的玻璃瓶，里面裝滿水。通過經(jīng)理研究凸透鏡成像規(guī)律的過程，學習從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學規(guī)律的方法。簡單地說一下注意點。深入分析，加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解。凸透鏡成像規(guī)律教學設計8一、教學目標：知識和技能理解凸透鏡成像的規(guī)律。生：描述看到的現(xiàn)象。用什么辦法去驗證猜想是否正確呢？生：。（各小組討論，并將各組方案匯總至教師處，并投影在大屏幕上）進行實驗學生根據(jù)要求，自己組裝儀器并進行實驗。 3。課件制作較好，便于理論分析。小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。5—5顯微鏡和望遠鏡教學目標：知識和技能了解顯微鏡、望遠鏡的基本結(jié)構(gòu)。（2）培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。對學生提出的猜想，是有價值的，合理的，一定要給予肯定，特別是具有創(chuàng)新的猜想和假設。師：同學們的桌子上都有一只凸透鏡，它的焦距我們在學習《透鏡》一節(jié)中已經(jīng)測出是10厘米，給大家一只蠟燭做物體，研究火焰所成的像。師：知道了實像和虛像之后，我也提出兩個問題。教學中要注意培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律能力的訓練，培養(yǎng)學生的綜合能力，傳授物理問題的研究方法。學生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。師：我們從實驗中獲得了許多數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。大家可以將凸透鏡、蠟燭、光屏固定在光具座上，從光具座的刻度尺上可以讀出蠟燭到凸透鏡的距離和光屏到凸透鏡的距離，有了這些器材，你應該怎樣做呢？生：設計實驗的方法、步驟，并向全班同學介紹、交流。）猜想：照像時人和景物到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，像是縮小的；使用投影儀時，投影片到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，像是放大的。二、教學重點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。情感、態(tài)度、價值觀初步認識科學技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。寫出凸透鏡成像時各種的39。寫出照相的一些技巧。寫出日常生活中你見到的透鏡。凸透鏡成像規(guī)律教學設計9教學目標：知識和技能了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。師：這節(jié)課經(jīng)歷了哪幾個探究過程？生：（討論回答）提出問題、猜想和假設、設計實驗、進行實驗、歸納分析。各人得出數(shù)據(jù)后在小組內(nèi)進行討論，分析數(shù)據(jù)，比較物距和焦距關系，得出成放大、倒立像的條件和縮小、倒