【正文】 ）分享你的經(jīng)歷，共享人間真情，人與人之間的理解源于溝通和交流?！拔摇卑炎约盒膼鄣臇|西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。萬芳也深知“我”的媽媽的脾氣，“要是再換過來，你還得再站兩個(gè)鐘頭”?！拔摇币娙f芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。三、教學(xué)課時(shí)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)主要幫助學(xué)生疏通文章脈絡(luò)，理清記敘文的六要素，分析文中人物形象，學(xué)會插敘的記敘順序，完成教學(xué)重點(diǎn)；第二課時(shí)以辯論賽為主，結(jié)合文本，幫助學(xué)生突破本文難點(diǎn)。，進(jìn)行討論，選出代表參加這次的辯論賽。請同學(xué)們自由朗讀課文，自由發(fā)表自己對文章的初步感受。大屏幕投影出示問題① 如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎樣處理?② 學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲?[教師小結(jié)]學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者寫事合理布局，寫人巧妙安排的方法。（請一或兩組同學(xué)分角色朗讀）朗讀技巧：揣摩人物的心理，把握人物的感情；注意除對話外一些詞語的提示作用；注意重音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速的變化。（開場白之后，大屏幕投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）二、檢查預(yù)習(xí)抹（mǒ）眼淚 攥（zu224?？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。媒體使用適時(shí)適事，效果顯著。第一組：刻畫媽媽的(1)“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。在父母心目中，孩子的情感并無分量。我做了一件多么不光彩的事呀!”用心理描寫揭示了大人的狹隘，重財(cái)輕義對孩子心理的嚴(yán)重傷害。雖然表現(xiàn)形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的?，F(xiàn)實(shí)中，讓我們多一份思考，多一份理解，就多一份溫馨。認(rèn)識插敘的寫作方法。聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。二、檢查預(yù)習(xí)初步感知課文：文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？你認(rèn)為這篇文章寫得怎樣？要感知課文，就要朗讀，朗讀有助于體會。全班討論對人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。因?yàn)槔首x是化無聲的書面文學(xué)為有聲語言，能幫助學(xué)生深刻地體會作品的思想，從而打動學(xué)生的情感，還可以進(jìn)行語言訓(xùn)練。教學(xué)設(shè)計(jì)本文與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切，可采用討論以至辯論的方法來拓展學(xué)生對同一個(gè)問題的不同看法。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的心靈世界。，談?wù)勅绾闻c父母交流思想。作者對“我”這樣做抱什么態(tài)度？舉文中一兩處描寫為例說明。那么，此事如何才能左右兼顧呢，為讓學(xué)生從不同角度思考，開拓學(xué)生的思路、暢所欲言，在導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生從人際交往的矛盾沖突談起，啟發(fā)思考化解矛盾方法，引出課中的話題，學(xué)生有的談和父母的矛盾，也有說老師和同學(xué)的矛盾，很真實(shí)，學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴，興趣濃厚。讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不讀破句，停頓恰當(dāng)；吐字清楚，音量適當(dāng)，速度合宜。22羚羊木雕（B）教學(xué)目標(biāo)、體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。）?（例如，“爸爸”送羚羊木雕給孩子的時(shí)候，應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識，讓孩子知道它的貴重，注意保管。）三、分角色朗讀課文媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬芳萬芳媽媽四、課文研讀，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?（學(xué)生分組討論，教師參與，全班交流。六、小結(jié)教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)效果較好。文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整。不再是那個(gè)只會聽話的小朋友了。 獨(dú)立思考。 整體感知 提出主問題1：講講發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事?巡視、指導(dǎo)、鼓勵(lì) 速讀課文。③辯論20分鐘，評議5分鐘，評論先由學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。示例三：家庭成員之間，包括人與人之間，更需要彼此的理解、尊重和情感交流。課堂練習(xí)閱讀課文后三段文字，回答下列問題：?以冷冷的月光烘托心情的哀傷。(1)中“怦怦”是擬聲詞，形容心跳。第二部分(1723段)：“贈送木雕”，寫“我”和萬芳的真摯友誼。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。【媒體】多媒體計(jì)算機(jī)，背投大電視，音響，網(wǎng)絡(luò)。教師點(diǎn)撥（選擇幾句話）：媽媽的話：①“那只羚羊哪兒去啦？”（讀出尋問的語氣，“突然”表示急切的心情，語速稍快）②“要說實(shí)話……是不是拿出去買了？”（省略號表示媽媽在思考可能出現(xiàn)的最壞結(jié)果，“十分嚴(yán)厲”表明媽媽非常生氣）③“你現(xiàn)在就去把它要回來！”“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”（“堅(jiān)定”表示媽媽的話帶有命令的語氣，重音在“現(xiàn)在”、“那么”、“隨便”這三個(gè)詞上）“我”的話：“不！”（“我”珍視友情，認(rèn)為媽媽重財(cái)輕義。課文的結(jié)尾：“可是，這能全怪我嗎？”不就是孩子輕輕的反擊嗎？羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：積累生字新詞，培養(yǎng)朗讀能力。②文章結(jié)構(gòu)順序調(diào)整后不好。羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)6整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。（1）播放父母愛的圖片；（2）文章《媽媽的愛》；（3）補(bǔ)充法律知識：我國的《民法通則》對于自然人民事權(quán)利能力和民事行為能力有明確規(guī)定。課后記：在本課中學(xué)生們討論比較熱烈，但是抓不到問題的關(guān)鍵。總結(jié)語：總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃了一道長長的口子。二、明確教學(xué)目標(biāo)三、整體感知：要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文四、探究思考：在這場矛盾沖突中，誰是誰非？如果父母市正確的，子女應(yīng)如何對待？如果父母是錯(cuò)誤的，在子女又該如何對待？你碰到過類似的情況嗎？你如何處理的？再讀課文，理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處：“媽媽突然問我”，我感到“突然”，可見的“驚嚇”，耶可見媽媽的“驚慌”，氣氛一下子就很緊張。作者在開頭先寫今天媽媽追問“那只羚羊哪去了”，逼我要回羚羊木雕，營造緊張的氣氛，抓住了讀者的注意力。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。不可抗拒：任何力量都不能阻擋。）傷疤（shāng bā）仗義（zh224。教學(xué)難點(diǎn)：沉浸文本，感悟體驗(yàn)，探討如何正確處理父母和子女之間發(fā)生的矛盾。景物描寫 大地新綠(鋪) 大自然的生命(南方初春的田野) 樹 上的嫩芽(密) 生命 寫 抒田野的冬水(起) 景 情人類社會的生命春天生機(jī)盎然的特征，寫景為抒發(fā)對生命的熱愛設(shè)計(jì)“我”這個(gè)形象的好處?“我”(祖孫間的橋梁)一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大 心理描寫(人到中年 承前啟后) 好像我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界 責(zé)任使命三、破讀破讀是一種先將原先語言作一些臨時(shí)性改變(或調(diào)、或換、或刪、或改)然后與原文作比較品讀，最終達(dá)到理解原文目的的閱讀方法。讀完后全班評議朗讀者是否把握了人物的性格心理。而是萬芳特別喜歡（她也不是因?yàn)槊F而喜歡，而是造型別致，美觀）這并不庸俗。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。沒有友誼，生活將失去色彩，孤獨(dú)和寂寞將始終纏繞著自己；沒有金錢，就失去了生活的基本物質(zhì)條件，沒有生存，何談享受。教學(xué)本文，要讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上意識到文章所要表達(dá)的內(nèi)容：我們怎樣看待友誼，怎樣看待物質(zhì)利益，怎樣更好的學(xué)會與父母、他人溝通，怎樣消除我們與父輩之間的隔膜。[課堂練習(xí)].配伍題①他靜靜地點(diǎn)燃了一支煙，慢慢對我說:……（）②屋子里靜極了。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色?，F(xiàn)在有一句很流行的話：有什么不要有病，沒什么不能沒錢。而是萬芳特別喜歡（她也不是因?yàn)槊F而喜歡，而是造型別致，美觀）這并不庸俗。）２、美讀：⑴分角色朗讀，評人物性格。沒有人認(rèn)為金錢很重要，金錢是萬能的嗎？的確，人世間最珍貴的東西是友情。（出示幻燈片）（這是我們的目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)我相信同學(xué)們會有所收益）三、教學(xué)過程１、輕讀：（輕聲朗讀文，感知文）思考：⑴本文寫了哪些人？⑵圍繞著什么線索來寫的？⑶寫了幾事？分別是什么時(shí)間？⑷結(jié)果如何？解答：⑴兩組人物：“我”和萬芳、奶奶“我”的父母和萬芳的媽媽⑵圍繞著羚羊木雕來寫的。⑷你拿著，咱們還是好朋友……說明她不僅很快地理解了“我”的處境，而且馬上用行動向“我”表示“她”對友誼的真誠，而“我”盡管沒有失去友誼，失去萬芳這個(gè)好朋友，但還是很傷心，從中可以看出“我”對友誼的珍惜。[過程與方法] 希望通過本文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的基本要領(lǐng)，能夠做到有感情的朗讀，并能根據(jù)教師引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)課文所要揭示和表達(dá)的深層次問題，進(jìn)而闡明自己的觀點(diǎn)。好，今天我們來共同學(xué)習(xí)張之路的《羚羊木雕》。四．品讀課文①品味揣摩人物個(gè)性化語言分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。教學(xué)上幾乎放手讓學(xué)生自讀、教師側(cè)重于閱讀方法的引導(dǎo)。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？（窮朋友）為什么有這樣的選擇呢？（朋友珍貴，友情珍貴）友情是用金錢換不來的。，并檢查預(yù)習(xí)。②文章結(jié)構(gòu)順序調(diào)整后不好。五、小結(jié)教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)效果較好。清新的空氣，秀麗的景色，使人心曠神怡，流連忘返。所以，我必須在她最后的日子里，陪她欣賞這大好春光。曾任中學(xué)教師多年。 zh zhāng）不可抗拒（b249。接下來，我想請大家來評一評這些同學(xué)的朗讀。）分三個(gè)階段；立論階段，闡述主要觀點(diǎn)；自由辯論階段：雙方相互提問。最珍貴的東西是友情。再從對話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。起初，奶奶“定想說什么，可是，他沒有說”。五、課堂拓展問題：從課文看，這兩個(gè)孩子都沒有所謂“價(jià)值觀念”，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對，這樣確實(shí)給父母出了難題。曾獲：中國圖書獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、國際青少年讀物聯(lián)盟優(yōu)秀作家獎(jiǎng)、國際安徒生提名獎(jiǎng)。）（2）結(jié)合課本內(nèi)容，融合自己的觀點(diǎn)闡述論題。請其他同學(xué)邊聽邊思考。第二課時(shí)辯論。然而，在我們與父母相處的過程中，感受到的并不都是快樂，甚至有時(shí)是無奈，是傷心，是淚水。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)或參與朗讀?！读缪蚰镜瘛分v述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情。(3)句用“堅(jiān)定”表示出媽媽說話的語氣和固執(zhí)生硬的態(tài)度。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右為難。?你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?。他們注重羚羊木雕的物質(zhì)價(jià)值，卻忽略了對子女的感情傷害?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)理念】關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以主問題策略構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。評價(jià)人物。多媒體輔助教學(xué)。教師小結(jié)：《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。四、體驗(yàn)反思（過渡）：同學(xué)們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律?！拔摇钡奈鼈?；爸爸的圓滑世故；媽媽的著急嚴(yán)厲等等都在評議和爭論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。)攥(zu224。一處是女兒說明萬芳“是我最好的朋友”，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，語氣的“堅(jiān)定”，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。每組可推選一名代表，在投影器上展示他查的結(jié)果，然后全班評議，根據(jù)正確率評出前三名。評價(jià)學(xué)生發(fā)言，主要看是否有理有據(jù)，是否有點(diǎn)分析。羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)13《羚羊木雕》一文是第五單元的一篇課文，本單元課文都是圍繞有關(guān)親情或家庭生活寫的，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，它講述的是“我”把父母從非洲帶回的貴重工藝品──羚羊木雕送給了我最好的朋友──萬芳，父母知道后，硬逼“我”要回來，“我”出于無奈，只得要回了木雕，并對自己的反悔感到很傷心。輕聲讀課文，在不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的字詞下面畫上橫線，寫幾遍。他們并不重視子女的友誼，不懂得孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。”這個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上是批評了“爸爸”的不是。i)怦怦(pēngpēng)樹杈(ch224。整個(gè)教學(xué)流程從“初步感知”到“精讀賞析”，最后結(jié)合學(xué)生生活“體驗(yàn)反思”，給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。教師這時(shí)要因勢利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。人物的語言、動作、心理描寫，符合人物個(gè)性。朗讀展示(小組內(nèi)交流全班交流) 認(rèn)識人物的描寫方法?！窘虒W(xué)進(jìn)程及內(nèi)容】教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)觀察及思考 啟導(dǎo)激趣 互動提問。另外，當(dāng)孩子因?yàn)椴恢O世事而出現(xiàn)過失時(shí)，父母沒有仔細(xì)了解孩子的思想，沒有幫助孩子澄清模糊認(rèn)識，僅僅是責(zé)怪，而且逼著孩子做不愿意做的事，這不僅傷害了孩子的自尊心，也導(dǎo)致了全家的不愉快。?怎樣才能避免這類不愉快事情的發(fā)生?，包括大人在內(nèi)有事要同人商量，盡可能地考慮周全，消除隱患。媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。(“怦怦”一詞用在句中有什么作用?)(2)媽媽好像看出我在撒謊。教學(xué)過程：導(dǎo)入：同學(xué)們，擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財(cái)富，可是現(xiàn)實(shí)中偶或的分歧、沖突，使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害時(shí)，我們該怎樣去面對，又會思考些什么呢?今天我們一起走進(jìn)一個(gè)因羚羊木雕而引發(fā)的故事，去感受故事中“我”的無奈傷心甚至眼淚。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)8【教學(xué)目標(biāo)】有感情地朗讀，體會文中思想感情，以獲得對人生有益的啟示。（板書課題：羚羊木雕張之路）二、悟?qū)W生默讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。教學(xué)反思：通過自主合作探究，把握課文內(nèi)容的同時(shí)也教會學(xué)生如何處理好與親人、友人關(guān)系。教師用大屏幕投影問題組：① 品味揣摩人物個(gè)性化語言