【正文】 四個基本的元件缺一不可。整個過程各個環(huán)節(jié)過渡自然?？戳艘院?，我深深地感覺到自己的教學還有許多需要改進的地方。愛迪生的故事我們也非常熟悉，為什么在以前的教學中自己沒有想到呢？我也深深地自責起來。有一些做法和想法需要記錄一下，以免自己忘記。我們都知道，新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，應是符合初中學生年齡特征和已有的生活經驗，應是發(fā)生在學生身邊的物理現象。真得希望以后有更多這樣的機會，再向優(yōu)秀的同行們請教和學習。電源提供電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能?教師歸納板書“導線——傳輸電能”。電流和電路教學反思4《電流和電路》是電學的基礎，是學好歐姆定律和電功率的前提。”剛好她的案例里有一部分是有關《電流與電路》的教學的，于是我決定結合她的思路開展我的教學。于是，好奇的他們紛紛想上來換個位置連接這根導線，看看能否把燈熄滅，我自然的滿足了他們的愿望，完成了自己的“短路”教學，真是一舉兩得。電流與電路是電學的入門，從電路的基本構成實物連接開始，讓學生自己動手利用小燈泡（小電機）、電池、開關、導線進行連接，讓小燈泡或小電機工作起來，從而激發(fā)學生的興趣。(3). 讓學生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。元件分布均勻，不畫拐角處。本節(jié)主要講解了電路的基本構成，如何連接基本的電路以及電流的方向。因此教學中，我對知識點安排進行調整。水流和電流區(qū)別：水流是先后依次流過。讓學生通過自己動手和小組合作的過程不知不覺中掌握電路的基本構成。在本節(jié)課上，我需要以后注意的是：在電流和電路的基礎知識上花費了大量的時間，過于重視基礎知識的傳授，忽略了學生自己動手能力的培養(yǎng)，以教師黑板演示連接代替了學生，當學生自己動手的時候，很多同學都不會畫，因此在今后的教學中一定要注重學生能力的培養(yǎng)，加強素質教育，以課程改革為標準，做到教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體地位。而且生活中經常使用的手電筒把同學們帶入了神密的電學世界。電流和電路教學反思7在電流和電路教學中，自己課堂并不算很好，內容太多，都不知道怎樣處理更好了。整個過程各個環(huán)節(jié)過渡自然?！眱缮吓_摘燈泡時，如果事先不斷開開關，那么老師要趁機強調：帶電作業(yè)不安全，進而提示在家換燈泡時，要先斷開總開關，才能確保安全。另一方面，讓學生尋找生活中的電路元件，如手電筒的電路圖，讓學生了解生活中的簡單電路，幫助學生了解生活中的物理學，有助于學生活用所學知識，對培養(yǎng)學生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。讓學生在第3題的電路圖中找不同，對于學生回答：“亮度不同”；“用的導線根數不同”等。然而，對于最后一個重點（簡單電路圖的畫法）掌握的不夠熟練，需在后繼的教學中加強訓練。愛迪生的故事我們也非常熟悉，為什么在以前的教學中自己沒有想到呢？我也深深地自責起來。特別是對兩位老師的精采引課，印象特別深刻。電流和電路教學反思4我在本節(jié)課中的最大收獲有兩點：電流與電路是電學的入門，電流的感念比較抽象，講解時我用形象的身邊的事例像在操場上百米賽跑的學生來類比電流，這樣學生較易理解電流，掌握電流。在復習過程中，由于復習面太寬，知識內容多，操作起來時間上顯得有些緊張，特別是時間安排上，感覺前松后緊，電路圖的練習不夠，家庭電路和實際相連的知識講解過于匆忙，應該進一步通過講解和學生的閱讀來加強，如果時間允許的話，能通過實驗進一步說明，效果會更好，實驗是教學的重要手段，所以在今后的教學中進一步通過實驗突破重、難點，提高課堂效率。這個環(huán)節(jié)，我采用類比法。第一次學習畫簡單電路。，所有沒有安排電學符號的認識以及電路圖的畫法。二、讓物理通俗易懂在本節(jié)課的開始，我從生活走向物理，并通過讓學生經歷對簡單電路的連接活動，目的在與讓學生感知、領略電的同時引起學生的`興趣，嘗試成功的喜悅，產生強烈的求知欲。應該在教師的標準示范下，引導學生從模仿學習到獨立完成，逐步熟練掌握。應該像吳加澍老師所說的那樣，做到“三不講”：學生會了的不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。我深刻地領悟到了“教師最好的教學方式是聽，學生最好的學習方法是說”。四、讓學生了解生活中的簡單電路，幫助學生了解生活中的物理學道理，有助于學生活用所學知識，對培養(yǎng)學生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。此時在總結出：①電流形成：電荷定向移動形成(可以是正電荷，可以是負電荷，也可以是正電荷和負電荷同時反向移動)。上課鈴響起，問學生“聽到什么了?”“什么發(fā)出的”“什么能轉化的聲能?”“電腦從何而來?”引出并板書“電源——提供電能的裝置”。從后面他們課堂上表現出的極大的熱情，實際上我們早就找出答案了。在教學實踐中，我們要根據不同的教學內容選用不同的方法。然后用電源的正負極引導學生掌握在電源外部電流的流向。說實話，坐在觀眾席上的我，當時都有些身臨其境，為愛迪生著急，為他擔心呢。這樣以來，學生就有了明確的探索目標和正確的思考方向了。然而，對于最后一個重點（簡單電路圖的畫法）掌握的不夠熟練，需在后繼的教學中加強訓練。電流與電路是電學的入門，從電路的基本構成實物連接開始，讓學生自己動手利用小燈泡（小電機）、電池、開關、導線進行連接，讓小燈泡或小電機工作起來，從而激發(fā)學生的興趣。我遺憾著每堂課上的缺陷，反思著我教學上的步伐。這位男生的方法重新激活了學生的思維，讓我的問題又活了過來。特級郭海平老師的關于課堂提問的講解讓我深受啟發(fā)，她說：“我們提的問題要找準學生課堂上對內容的興奮點，這樣我們才能激發(fā)學生的學習興趣，點燃他們的熱情。電源提供電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能？教師歸納板書“導線——傳輸電能”。老師要及時表揚，可一帶而過，不必過多糾纏。水流和電流區(qū)別：水流是先后依次流過；電流是電路中的自由電子同時定向移動形成。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對學生來說比較抽象難于理解，如果一開始講授電流的話，學生可能會因為“導線中定向移動的是自由電子（負電荷）”；“電流的方向規(guī)定為正電荷移動的方向”等知識點，產生思維的矛盾，從而導致對后面電路的學習產生心理障礙。總結出組成電路的構成。在復習過程中，以電路為基本線，結合生活和社會實際，例如常見的39。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對學生來說比較抽象難于理解，如果一開始講授電流的話，學生可能會因為“導線中定向移動的是自由電子（負電荷）”；“電流的方向規(guī)定為正電荷移動的方向”等知識點，產生思維的矛盾，從而導致對后面電路的學習產生心理障礙。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負極。我講得輕松，他們也聽得認真?；蛟S我內心深處總想去操控學生，沒把學生當成真正的主體！其次，課堂上似乎有點虛幻的熱鬧。電路圖和實物圖的畫法，沒有在本節(jié)課重點練習，主要是等到學完串并聯電路后再練習，顯得較為容易些。學生的學習興致也比較高，完成較好。關于“電流”“自由電子”“電能”等過去需要兩三節(jié)課才能講清楚的知識，教材中只是簡略帶過，讓學生在探究活動中用一個簡單的動畫讓學生有一個感性認識即可，所以不必要做進一步解析。因為選用的材料是學生熟悉的手電筒，所以他們感到親切。本節(jié)主要講解了電路的基本構成，如何連接基本的電路以及電流的方向。我讓學生連接電路，簡單電路，串聯電路，并聯電路，再三種電路中體會理論上導線對電流無任務阻礙作用，認識各種情景下的短路現象。在初中物理教學中，情感具有巨大的動力功能，它對學生的學習情緒有發(fā)動、強化和支配的作用。第一次學習連接電路。電流教學。在復習過程中，以電路為基本線，結合生活和社會實際，例如常見的導體和絕緣體，常見的串聯和并聯電路以及家庭電路的接法，都給學生留下深刻的印象，所以在今后的教學中，將繼續(xù)深入研究物理和生活聯系的實際，盡量使學生不是感覺物理知識很枯燥、乏味，增強學習的積極性，這樣也為學生繼續(xù)學習提高能力，為學生走向社會奠定基礎。在引入中我對我的“先進武器”美美的！二、關于課堂的問題這節(jié)課的教學，我主要圍繞以下四個問題展開：你怎樣能讓這個燈泡發(fā)光？在這個問題提出的剎那，男生們的手舉得高高的，躍躍欲試，要幫我燈泡連接好發(fā)光。首先，一個問題提出后留給學生思考的`時間不夠。電流的感念比較抽象，講解時學要用形象的身邊的事例類比電流，（如水流）。然而，對于最后一個重點（簡單電路圖的畫法）掌握的不夠熟練，需在后繼的教學中加強訓練。在電路的基本構成部分，尤其是理解電源，從能量的角度去解釋學生易于接受。由于電荷的概念較為抽象，為了讓學生便于理解電流的形成及其方向，可借助水流來解釋，這樣容易讓學生建立對電流的感性認識。教師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”。這樣，在缺乏實踐活動的情況下對電路實驗的學習，學生學習顯得被動。這樣學生才能理解電流，掌握電流。電流和電路教學反思6眾所周知，引入新課是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。在于老師的引課中，學生們深深地被愛迪生的故事打動了。電路狀態(tài)中，最難的是短路問題。關于“電流”“自由電子”“電能”等過去需要兩三節(jié)課才能講清楚的知識，教材中只是簡略帶過，讓學生在探究活動中用一個簡單的動畫讓學生有一個感性認識即可，所以不必要做進一步解析。非常有助于學生對電流形成過程的理解。用單純的講解的方式，我發(fā)現老師的語速放慢，和學生的思維合拍的時候學生也是可以能聽懂的，當然，效果是大大地不如用課件。元件分布均勻，不畫拐角處。電路圖和實物圖的畫法，沒有在本節(jié)課重點練習，主要是等到學完串并聯電路后再練習，顯得較為容易些。同時，他又是那樣的聰明可愛。這樣以來，學生就有了明確的探索目標和正確的思考方向了。本節(jié)課的教學工作基本合理，符合學生的接受能力和接受過程。由于這部分知識學生已經學過，加上復習時間有限，但是時間教長，記憶不深，因此，在本節(jié)復習課中主要通過課件建立知識結構，目的是引起學生的回憶。電燈、電視……不能一直工作，需要有元件來控制。發(fā)光二極管是補充內容，學生了解即可。短路的理解是難點。應該在教師的示范下，引導學生從模仿學習到獨立完成，逐步熟練掌握。實驗室新買了一些發(fā)光二極管，利用的特性，驗證電流的方向：從電源的正極出發(fā)，經過用電器，到電源的負極。或許我內心深處總想去操控學生，沒把學生當成真正的主體！其次，課堂上似乎有點虛幻的熱鬧。我乘機插入講解電流形成及電流方向、通路。另外一些學生由于知識遺忘多，所以參與度不夠，在復習課中，應先布置復習提綱，讓學生對所復習的知識有所了解，在通過課堂進一步深化。把電流和水流類比。因此，本節(jié)課的教學重點應放在讓學生認識簡單電路，能動手連接簡答電路，會畫簡單的電路圖上，并注意從一開始就培養(yǎng)學生良好的電學實驗習慣、良好的畫電路圖的習慣。在于老師的引課中，學生們深深地被愛迪生的故事打動了。并且在講解實物圖畫電路圖時，學生容易在燈泡上畫三根導線，所以我在課堂電路連接中，讓孩子們體會移動導線后，作用效果是否發(fā)生變化，如果跨原件移動導線，電路效果是否發(fā)生變化。根據學生連接