【正文】 三、徒木立信強師能一位教師僅僅有愛心、有善良、真誠、為人正直等品質(zhì)是不夠的，教師個性中的自強不息、堅韌執(zhí)著和勤奮好學的精神更是對學生精神與智慧的啟迪，同時不容忽視的是，老師的專業(yè)素質(zhì)對學生的影響非常大。用“師愛為魂，學高為師，身正為范”可以簡單的概括其內(nèi)涵。首先就要強調(diào)教師的自重、自省、自警、自勵、自強，以身作則，言行一致。學生對老師的信奉程度是同其受益程度成正比例的。這是因為：“人只能由人來建樹，性格只能由性格來塑造，人格只能由人格來涵養(yǎng)”。教師真正有師德，就是要把自己的本職工作看得無比神圣，而不能只給學生一張沒有價值的笑臉，就好像一輛車開進了加油站，加油站倒是蓋得很漂亮、很豪華、很舒適，但是沒有油可加。由于教育行業(yè)對后代的影響超過其他行業(yè)，因此，有時師風正，也可帶動行風，行風正，又可影響世風。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎(chǔ)。我要將立師德與強師 能緊密結(jié)合起來，以更加飽滿的熱情、更加良好的師德師風，在教育教學工作中體現(xiàn)自我價值，努力成 為無愧于黨和人民的人類靈魂的工程師。應(yīng)當相信每一個學生都能成功，平等對待每一個學 生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。教師的素質(zhì)直接影響著學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關(guān)系著學生素質(zhì)的培養(yǎng)。我們知道，只有發(fā)自內(nèi)心、表里如一的美好品德，才能在學生身上產(chǎn)生潛移默化的作用，使他們受到教育、感染和熏陶，引起他們的共鳴和效仿。在真情幫萬生活動中，開展“一對一結(jié)對子”活動，主要幫扶家庭貧困學生和學習有困難的學生。加強家校溝通，認真聽取家長的意見和建議，取得家長的支持與配合，不責怪、刺激、傷害家長。做好準備參與教育滿意度測評活動通過滿意度測評活動，積極查找教育行風建設(shè)方面存在的薄弱環(huán)節(jié)，完善行風建設(shè)長效機制，進一步推進全校教育行風建設(shè)再上一個新臺階。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育,備課求扎實，上課求充實，訓練求落實，考試求真實，不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準，以發(fā)展的眼光看待學生，平等公正的對待學生。不僅要反饋工作中的不足，還要反饋工作中的亮點，促進教師改進工作，提高師德、師能和師風水平。教師肩負著傳播文明、開發(fā)智慧、塑造靈魂的神圣職責。三是帶頭 服務(wù)群眾。教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛。在科學和技術(shù)發(fā) 展速度如此之快的背景下，如果不經(jīng)常處于學習狀態(tài)，人們的知識結(jié)構(gòu)很快就會落后于實踐的要求。正是這種成就感、幸福感，激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻 身?！耙蝗諡閹?，終身為父”這是告誡教師：即使只當了一天的教師，對學生也要負責任。一個老師的教學水平，關(guān)系到他們的“教育信度”。學生一旦體會到這種真情友誼，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”。具體地說——教師的作用在于“教育”學生，教會學生做人的根本，形成學生高尚的人格。如“天下興亡，匹夫有責”的愛國主義思想；“天行健，君子以自強不息”的人生進取精神；“地勢坤，君子以厚德載物”的博大胸懷；“殺身成仁”、“舍生取義”的高尚氣節(jié)；“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫品格；以及信、義、誠、達、禮等一些優(yōu)秀的人格層面，這就是做人的根本。也正是有了這個過程，教書育人才能實現(xiàn)其根本功能。你的教育語言就像你在課堂上課一樣，你有多少錯誤，你的話就應(yīng)該打多少折扣。既然為“父”，就要遵循“子不教，父之過”的古訓；當學生有了成績或成了氣候，不要借“父”名抬高自己或去借學生的“光”；當學生犯了錯，應(yīng)主動承擔起“子不教，父之過，教不嚴，師之惰”之責任。、教書育人是“四師一滿意”的核心 熱愛學生，了解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立民主平等、親密的師生關(guān)系，做學 生的良師益友。所 以，時代要求教師必須轉(zhuǎn)變學習觀念，確立“邊學邊干、邊干邊學、終身學習”的觀念，緊跟時代發(fā)展 步伐。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎(chǔ)。牢記宗旨，心系群眾，積極幫助群眾解決實際困 難，自覺維護群眾正當權(quán)益，做群眾的貼心人。胡錦濤總書記曾說：“高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。通過開展“四項跟蹤評價反饋”活動，加強了教師與教師、教師與學校領(lǐng)導、教師與學生、與家長之間的溝通和交流，