【正文】 反思。學生從對規(guī)律的初步了解、深入理解到應(yīng)用和拓展，是一個從瑣碎到整合，正表述到逆表述，從單一到開放，從靜態(tài)到動態(tài)的過程。Ａ：請看黑板： 18 12 3 幾個數(shù)？照樣子寫寫看，左邊可以寫成：（18+12）3（將18與12兩個數(shù)的和與第三個數(shù)3相乘）右邊呢？183+123（將112數(shù)分別與3相乘，再將乘積相加）。其間培養(yǎng)了學生從“猜想與驗證”等探究的方法。學生嘗試提出問題并列式。更為主要的是為學生能在后面運用乘法分配律進行簡便計算的學習做好鋪墊，使學生在運用乘法分配律進行簡便計算時不生搬硬套，能做到結(jié)合自己的理解進行靈活運用運算律進行簡便計算。第五篇：乘法分配律教學案例乘法分配律教學案例師（出示主題圖）：圖中告訴我們哪些數(shù)學信息？生答（略）師：要求5條褲子和5件夾克衫一共多少錢，怎樣列式？學生嘗試獨立練習，選兩生板演。通過學生經(jīng)歷運用數(shù)學知識為學生解決問題和男女生比賽等的練習，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、驗證、歸納，初步了解感知規(guī)律，再次通過練習、描述、完善認識，達到對規(guī)律的理解，建立模型，最后又在熟悉的情境中深化認識認識規(guī)律，豐富規(guī)律的內(nèi)涵。相同是等號的左右兩邊都用了同樣的3個數(shù)，都有乘法和加法運算，結(jié)果也相同。在設(shè)計教案時，我們必須從學生的生活經(jīng)歷、知識背景、學習能力、情感與態(tài)度等方面解讀教材，讓學生在現(xiàn)實具體的情境中體驗和理解數(shù)學。而忽視了乘法分配律的真正內(nèi)涵——改變原來式子的運算順序，結(jié)果不變。生3：1816＋1716這一題我覺得怎樣算都不簡便。在教學過程中根據(jù)學生的情況善導，使學生學會科學的學習方法，不斷發(fā)展和完善自己，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感。２、充分體現(xiàn)尋找規(guī)律、描述規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律、發(fā)展規(guī)律的過程。（2）概括乘法分配律。教學重點： 充分感知并歸納乘法分配律?！鞭饤墏鹘y(tǒng)的重結(jié)論的記憶、算法的模仿，而注重在讓學生發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗數(shù)學規(guī)律的過程上，并且學會用辯證的思維方式思考問題，真正落實學生的主體地位。（2）在學生所舉例子的基礎(chǔ)上，引導學生從乘法的意義上去理解算式。生５：第（３）組的兩道題目其實這樣直接算也比較簡便，不一定要用乘法分配律。其次，運用乘法分配律，可以用兩種方法解決實際問題，增加解決問題的能力。等號兩邊的形式雖然不同，但所表示的意義是一樣的。通過學生經(jīng)歷運用數(shù)學知識為學生解決問題和男女生比賽等的練習，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、驗證、歸納，初步了解感知規(guī)律，再次通過練習、描述、完善認識，達到對規(guī)律的理解，建立模型，最后又在熟悉的情境中深化認識認識規(guī)律，豐富規(guī)律的內(nèi)涵。讓學生在課堂上經(jīng)歷數(shù)學研究的基本過程：感知——猜想——驗證——總結(jié)——應(yīng)用。學習難點 會用乘法分配律進行一些簡單計算 學習過程一、導入新課，齊讀課題二、學習目標三、新知探究設(shè)計情境，初步感知規(guī)律 課件出示：請同學們用所學的數(shù)學知識，幫助算一算，一共貼了多少瓷片？ 學生列式計算匯報，還有別的算法嗎？（6+4） 9 這種方法先算？再算？還可以怎么列式？ 69+49 你又是怎么想的？ 小結(jié)：同樣的一個問題，我們列出了兩道不同的算式，兩道算式都是求一共貼了多少塊瓷磚，所以都等于？（90塊）得數(shù)相同，我們可以用什么符號將他們連接？這樣的式子叫等式。板書例子合作探究，總結(jié)規(guī)律象黑板上這樣的式子能舉得完嗎？（板書省略號）雖然咱們的等式各不相同，但是仔細觀察，它們卻蘊藏著共同的規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（四人一組互相說說）（兩個數(shù)的和與第三個數(shù)相乘，就等于這兩個數(shù)分別與第三個數(shù)相乘最后將積相加。這種科學的辯證思想的建立，對學生具體問題具體分析，靈活地選擇合理的方法計算是十分有利的。學生解釋（2）略。學生看書，交流，揭題：乘法分配律。《乘法分配律》是小學數(shù)學教材中一個經(jīng)典的教學內(nèi)容，它不是單一的乘法運算，還涉及到加法運算，是乘法對加法的分配性質(zhì)。用字母表示分配律。誰來讀一讀這個等式？仔細看一看，除了得數(shù)相同，等號的左邊和右邊還有什么相同點和不同點？（同桌輕聲交流一下）Ａ、相同點：都有9三個數(shù)，都有加法和乘法的運算，結(jié)果也相同 眼力不錯，找得很準。課堂實錄：一、設(shè)計情境，初步感知規(guī)律１、課件出示：本學期學校來了４位新教師，總務(wù)處需要為老師購買辦公桌椅，了解到的價格情況：辦公桌第張100元，每把椅子40元，請同學們用所學的數(shù)學知識，幫助總務(wù)處算一算，為新教師購買辦公桌椅一共要多少錢？２、學生列式計算匯報：左邊表示98個21加上2個21，一共100個21，左邊也是100個21，教學反思《乘法分配律教學案例與反思》。確定教學目標時，我將傳統(tǒng)的“使學生理解并掌握乘法分配律”，拓展為“通過經(jīng)歷探索乘法分配律的活動，發(fā)現(xiàn)乘法分配律”，在關(guān)注結(jié)果的同時，更多關(guān)注學生獲得結(jié)果的過程。３、歸納：嘗試用數(shù)學語言概括規(guī)律，再對照書本，規(guī)范語言。在重視數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能的小學傳統(tǒng)教學理