【正文】 問題的策略，畫線段圖（板書）以前我們也接觸過線段圖。7212=60（枚）60247。山西省實驗小學富力分校楊 蓉2021年4月12日第三篇：“解決問題的策略”教學設計“解決問題的策略”教學設計教學內(nèi)容：蘇教版小學六年級數(shù)學上冊第四單元解決問題的策略第1課時，教材第68頁69頁例2和練一練。你有辦法把這個問題變得簡單嗎?請先聯(lián)系剛才理解數(shù)量關系式想一想，再和同學說說你準備怎樣解決這個問題。問題：解答例1時，我們遇到了怎樣的因難?是怎樣解決這一困難的解決問題時運用了什么策略?說說你對假設這一策略的認識和體驗。四、課堂總結今天這節(jié)課我們學了什么？你有哪些收獲和體會？還有什么疑問？第四篇：《解決問題的策略》教學設計.《解決問題的策略》教學設計南京市九龍小學 胡歧強教學內(nèi)容：蘇教版國標本數(shù)學教科書五年級下冊P8889頁的例1和例2及相應的“練一練”，完成練習十六的13題。1根據(jù)求出的答案順推過去，看剩下的是不是52張？1練一練三、拓展延伸、運用逆推策略解決實際問題教材P90頁練習十六的第3題先讓學生說一說怎樣逆推出其他幾個景點的位置？再在書上完成。四年級數(shù)學(3)談話：要求這個長方形(指著圖)的面積需要什么條件? 已經(jīng)知道了什么條件?你認為這道題應該先求什么?(4)讓學生嘗試計算，并指名板演。(2)各自在書上作圖，展示部分學生畫出的圖形，共同評議。用列表的方法整理：兩人行走的速度要列人表中，再想想兩人各行走多長時間，于是列成下表。讓學生各自讀題，指名說出題意。教師注意引導學生把畫的線段圖加以完善。畫線段圖的步驟：①先確定兩點表示小明家和小芳家，再連結兩點畫一條線段，中間畫學校，學校離小芳家稍近些。(3)各自在書上解答。怎樣畫圖呢?先畫原來的長方形花圃，長8米，我就畫一條線段表示長8米，沒說寬多少，我們就大約地畫出寬，于是板書成圖1。出示例2。以及在解決問題過程中積累起來的經(jīng)驗，進一步提升對策略的認識和感悟；回顧曾經(jīng)運用假設的策略解決過哪些問題，意在引導學生從策略的高度重新審視過去的學習中解決一些問題的過程和方法，以促進策略的內(nèi)化，形成策略意識】“練一練”。【設計說明:引導學生通過對題中條件和問題的梳理，找到數(shù)量關系，并畫圖對數(shù)量關系進行理解，可以幫助學生正確地理解題意，感知題中條件和問題之間的聯(lián)系，打開尋求解題方法的思路。(1)理解題意。2=30（枚）小春：84247。提問：觀察線段圖，想一想可以先算什么？（1）學生獨立觀察思考后，小組交流討論。，增強策略意識。預設：搭配、數(shù)的認識、數(shù)的運算、變化量之間的關系、分析數(shù)量關系、有關圖形的計算、??【設計意圖：這里是再次對學過的知識進行整理，這是復習課不可缺少的環(huán)節(jié)；而這個復習整理主要是通過學生自學和自主匯報完成的，培養(yǎng)學生自學能力】（2）我想書上的例子已經(jīng)很清楚了，我就找一個同學來說一說1/31/4怎么能用畫圖的辦法說明它等于1/12呢？誰愿意？生說數(shù)學六、討論解疑（二）聽了***同學地講解，你有不明白的地方嗎？可舉手請教，讓我們的*老師再給你解釋一下）師：看來畫圖真的能幫助我們直觀的理解問題，幫助我們找到解決問題的思路。題目：（1）比較一個西紅柿和一個土豆的體積（動手操作、轉化）（2）一個外地人來到淇濱小學門口問路：請問到高鐵火車站怎么走？（畫圖）（3）如果你是班長，班主任讓你匯報咱班同學這一學期訂雜志的情況，怎么辦？（一一列舉、畫表格）（4）我們還記得搶30的游戲吧。讓學生感覺數(shù)學復習課并不枯燥，學習數(shù)學很有趣是本節(jié)課設計的另一個方向。今天我們就來復習一下我們已經(jīng)學過的策略。（2）有一杯鹽水，鹽和水的比是1:10，如果再放入2克鹽，新鹽水中35克。今天的課就到這里，下課。課件出示：小寧有30枚郵票，小春比小寧多12枚，小春有多少枚郵票？大家看下這道題，有幾個相關聯(lián)的量呢？畫幾條線段呢？生：2個，畫兩條線段師：請同學們用兩條線段表示小寧與小春的郵票數(shù)，并想一下先畫誰，為什么？同學們自己畫線段圖，畫完展示有問題的。2=30（枚）30+12=40（枚）請同學來說一下每步算的是什么？解題思路二：先算出小春有多少枚郵票。教學目標：，能有序、有效地思考、分析數(shù)量關系，初步學會用假設的策略解決含有兩個未知數(shù)的實際問題。反饋：請把你的解題思路分享給大家?！驹O計說明:及時反思提煉，引導學生進一步體會“為什么假設”“怎樣假設”等問題，以強化對“假設”策略的體驗。教學目標：使學生在簡單的事情中初步體會、感受“逆推”是一種解決問題的策略使學生能比較熟練的運用逆推策略解決簡單的實際問題在探索的過程中培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高學生的數(shù)學思考水平。課后延伸：我國唐代的數(shù)學家張遂曾以“李白喝酒”為題材編了一道題： 李白街上走，提壺去買酒。(5)提問：說一說每步求出的是什么?(指名回答)(6)談話：我們再來反思一下解題過程。(3)談話：我們在上學期曾經(jīng)學過用列表的辦法整理已知條件和問題，你能把這道題的已知條件和問題列成表嗎?試一試，如有困難可向同組同學或老師請教。┃ 小明從家到學校 ┃ 每分走70米 ┃ 走了4分 ┃ ┣━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━╋━━━━━━┫ ┃ 小芳從家到學校 ┃ 每分走60米 ┃ 走了4分 ┃ ┗━━━━━━━━━━┻━━━━━━━━┻━━━━━━┛(3)提問：根據(jù)你整理的信息，想想要求“他們兩家相距多少米”應該先算什么?想好