【正文】 過(guò)種種敘述，把一個(gè)雖處貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫(huà)出來(lái)了，贊美了他安貧樂(lè)道的精神。【教學(xué)目標(biāo)】 １、知識(shí)和能力目標(biāo)⑴透過(guò)作品初步了解人物自傳的特點(diǎn) ⑵感受作品自然平淡而又形象鮮明的語(yǔ)言風(fēng)格 ⑶通過(guò)誦讀，理解把握作者的思想感情 ２、過(guò)程和方法目標(biāo)⑴借助工具書(shū)，課文注釋，感知文意⑵反復(fù)誦讀，了解人物形象，把握其性格志趣及精神風(fēng)貌 ⑶指導(dǎo)學(xué)生課外收集陶淵明相關(guān)資料，培養(yǎng)探究習(xí)慣 ３、情感態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)習(xí)作者“不慕榮利”“守志安貧”的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀。自述生平的，叫自傳。 儔ch243。3．“贊”語(yǔ)中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)?談?wù)勀銓?duì)五柳先生“不慕榮利”的看法? 要點(diǎn)提示：與“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。3． 預(yù)習(xí)下一課。引用前人之言，贊揚(yáng)五柳先生的高潔人格并且與傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)的句子：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴?！窠虒W(xué)重點(diǎn)：疏通文意，背誦課文，積累文言詞語(yǔ)。性嗜酒，家貧不能常得。探討：《五柳先生傳》是陶淵明的自傳嗎？根據(jù)所學(xué)詩(shī)詞加以印證。著名的隱士。三）、以四人為一小組，按“讀文──釋詞──譯句”步驟釋疑解難（讓學(xué)生在交流中把握文意，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，合作探究的意識(shí)）。2.、“五柳先生”之號(hào)得來(lái)的原因是其宅邊有五棵柳樹(shù)，而人們又不知他是什么地方人，姓甚名誰(shuí)也木知道，因此便只稱“五柳先生”。請(qǐng)用自賞自嘲的語(yǔ)言介紹一下自己，可以是個(gè)完整的小傳，也可以只是一兩句，抓住某個(gè)特點(diǎn)表現(xiàn)自己的個(gè)性?！拔辶壬钡娜笾救______、_______、________。（于是，就）3）、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日。了解人物性格志趣和精神風(fēng)貌。關(guān)鍵：理解五柳先生的“好讀書(shū)，不求甚解”。信息：不為貧賤而憂愁，不熱衷于發(fā)財(cái)做官。教師出示本課重點(diǎn)字詞句子的解釋，學(xué)生也可提出質(zhì)疑，師生共同疏通。得失都不放在心上，用這樣的方式過(guò)完自己的一生。翻譯:從這話來(lái)看,他應(yīng)是五柳先生一類人吧?銜觴賦詩(shī),以樂(lè)其志。但他志趣高潔，憤世嫉俗，“不為五斗米折腰”的精神為世人所景仰。通過(guò)這種種敘述，把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫(huà)出來(lái)了，贊美了他安貧樂(lè)道的精神。 輒zh233。也寫了些表現(xiàn)自己美好政治理想的作品。六、總結(jié)全文 先由學(xué)生總結(jié)，教師再點(diǎn)撥：本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了自己安貧樂(lè)道的高尚情操。一是讀書(shū)。解釋下列句中劃線的字并翻譯這個(gè)句子：（1）亦不詳其姓字（）（2）因以為號(hào)焉（）（3）不求甚解（）（4）造飲輒盡（）（5）環(huán)堵蕭然（）（6）簞瓢屢空，晏如也（）（7）不戚戚于貧賤（）（8）不汲汲于富貴（）2．試根據(jù)剛才對(duì)詞句的學(xué)習(xí)翻譯課文，了解課文大意（指名2－3人）。全文共兩段，前一段以記敘為主，重在表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以議論為主，重在對(duì)五柳先生的品德進(jìn)行歌頌和贊揚(yáng)。經(jīng)過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握了查閱工具書(shū)和利用課文注解疏通建議文言文的能力，但對(duì)于文章平淡真淳的藝術(shù)境地，作者卓爾不群的人生追求，還需要正確的引導(dǎo)，方能領(lǐng)悟。從此不再做官。陶淵明做過(guò)幾任小官，因?qū)賵?chǎng)不滿，辭去官職，歸隱田園，過(guò)著儉樸的生活。）黔（qi225。教學(xué)重點(diǎn)： 積累文言字詞；了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌，體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人方法。要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、語(yǔ)調(diào)，劃出不能理解的詞句。五、引導(dǎo)討論以下問(wèn)題，深入解讀文本：（l）文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣？刻畫(huà)了怎樣的形象？明確：“閑靜少言，不慕榮利”，點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。（5）本文最大的特點(diǎn)是多用否定句，請(qǐng)從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用？ 明確：“先生不知何許人也，亦不詳其姓氏”，“不慕榮利”，“不求甚解”，“家貧不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽風(fēng)日”，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。陶淵明做過(guò)幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級(jí)不滿，辭去官職，歸隱田園，過(guò)著儉樸的生活。東晉末年，社會(huì)黑暗，風(fēng)氣污濁，門第觀念強(qiáng)烈，很多人不擇手段地追名逐利，社會(huì)上充斥著虛偽與欺詐。“好讀書(shū)，不求甚解”，展現(xiàn)了一個(gè)在讀書(shū)中得到精神愉悅的五柳先生；二是飲酒。）五、總結(jié)全文本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了自己安貧樂(lè)道的高尚情操。不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。簡(jiǎn)陋的居室里空空蕩蕩，不能遮擋狂風(fēng)和烈日。（二）初讀課文：（誦讀課文質(zhì)疑問(wèn)難——初步感知課文）（15分鐘）教師配樂(lè)范讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)論：隱姓埋名，不慕榮利，安貧樂(lè)道。二、重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和積累文言詞語(yǔ)，讀懂、讀通文言文。一般來(lái)說(shuō)，自傳要介紹自己的字的姓名、籍貫、年齡、性格愛(ài)好及思想發(fā)展等等。）觴（shāng）儔（ch243。不汲汲于富貴照應(yīng)：“不慕榮利”銜觴賦詩(shī)，以樂(lè)其志照應(yīng)：“常著文章自?shī)剩H示己志。該環(huán)節(jié)應(yīng)放在總結(jié)全文時(shí)進(jìn)行，若學(xué)生課上提出則要趁熱打鐵及時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥，它是理解作者志趣及情感的前提，力爭(zhēng)達(dá)到由文及人、由人推己的讀書(shū)境界。今義：只求懂得個(gè)大概，不求深刻了解（含貶義）。）輒（zh233。其詩(shī)多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活。（讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本文后的感受）（六）結(jié)束語(yǔ)。結(jié)論：好讀書(shū)，性嗜酒，常著文。掃除字詞等閱讀障礙，以備教師檢查。他閑適沉靜，很少說(shuō)話，不貪圖榮華富貴。好讀書(shū),不求甚解。贊語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是兩句話：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)?！苯庠~:造:到；輒:就；期:希望、愿望。并且作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代門第觀念盛行，作者有憤于此，故借此以示叛逆。３、對(duì)下面兩句話的理解：(1)好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。這說(shuō)明了五柳先生不但嗜酒