【正文】 之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經發(fā)現及時進行批評，并嚴格處理。打造魅力課堂需要我們盡顯教學智慧。教師只有自己的語言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學生精神飽滿，興趣盎然，達到提高課堂教學效果的目的?！鋈婚g，我能順利念完我的課本，我竟然沒有察覺這是因為他的指導。另外，每位數學教師都自費訂閱一份報刊，堅持手抄業(yè)務學習筆記。以科研促教研，以教研帶動課堂教學效益的提高。同時也是為了督促教師的教學工作。實驗研究這類聽課對象一般應選擇有一定教學經驗的中、青年教師骨干。尤其對那些學生和家長反映大，教學成績差的老師的課，應特別采取這種聽課方式。課堂實錄記到什么程度，要根據每次聽課的目的和教學內容來確定，通常有下面三種形式： 一是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等。通常，評課形式有這樣幾種。這種形式的優(yōu)點在于及時把握反饋信息，增強學生的主體意識，體現教學民主。要實現這一轉變，除了教學評價方式的轉變外，還必須推動教師角色的轉變。由“挑戰(zhàn)者”向“應戰(zhàn)者”轉變 新的課堂中不能僅僅是教師向學生提出一系列的問題，讓學生解決問題。教師應該多一些愛心，多一些對“問題學生”的理解與關懷，將學生的缺點當作財富而施教，因為它可能使你成為教育家沒有任何一個教育家不是因為對問題學生的教育獲得成功而成為真正的教育家的。我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發(fā)現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高?？傊虒W藝術體現在教學的全過程。所以作為一名教師，要想上好課堂，必須在頭腦里有新的教學理念。時間： 地點：辦公室 參加人：全體教師 主講：李廣全關于說課（一）一、說課是什么所謂說課，就是授課教師以口頭(現場說課展示)或書面(撰寫說課講稿)的形式，向同行系統地闡述自己對某一節(jié)課的教學設想(教學思路)及其理論依據。分析學生掌握教學內容所必須具備的學習技巧，以及是否具備學習新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。說教學程序要把教學過程所設計的基本環(huán)節(jié)說清楚。對常規(guī)課課型來說，要經歷鋪墊—新授課—舉例—鞏固—置疑—小結—練習等過程，對采用目標教學法的課程來說，要經歷前置補償—揭題展示—反饋矯正—課堂練習等過程。換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實踐。這些聽眾可能自是說課的評委、本學科的教師、本教研室的教師、其他學科的教師及教務科、教育研究室部門、教育行政部門的領導。課前說課還應說疑點，說明在備課中自己拿不準的疑點，求教于其他教師。時間： 地點：辦公室 參加人：全體教師 主講：李廣全關于說課（四）（八）說教學程序所謂教學程序是指教學過程的系統展開，它表現為教學活動推移的時間序列，通俗地講，就是教學活動是如何發(fā)起，接著又是怎樣展開，怎樣結束的。（二）說學生（學情分析）學生是學習的主體，因此教師說課必須說清楚學生。我們可以借鑒國外一些著名的教學法?？傊?，理想的課堂教學是充滿生命力的，是“真實、樸實、扎實”的課堂；有效的課堂教學應該致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界。教學藝術的提高是提高課堂教學效率的關鍵。二、師生角色的分配要科學。園丁在給花木“澆水、施肥”的同時，還要給它們“修枝”、“造型”，他們是按照園丁自己的審美標準把花木塑造出來供人們欣賞。缺乏師生互動，更缺乏生生互動。通常，有經驗的教師，對自己的課堂教學效果，通過感覺能夠做出一個初步的自我評估。當然要想達到上面的要求，主持人必須要求每個評課者，真正的動一番腦筋。二、依據聽課重點，抓住記錄要點，往往有這樣一些情況，記錄面面俱到，四面出擊，多而全，結果哪方面都不深刻，所以，聽課記錄有的需要全面一些，有時需要突出某一個方面。一是教學實錄，二是教學評點。一、同備課，再聽課式這種聽課的方式，實驗性、指導性的聽課類型運用較多。有的總結推廣型的聽課不是一次性完成的，它需要幾個反復探討、總結的過程才能夠完美。一般領導者常見的聽課類型有以下幾種。（三）開展課改專題的研究，促進我校數學課改工作上水平教科研工作的順利開展，也需要以校本教研和校本培訓做保障。三、實踐反思與理論研究相結合，推進課改工作不斷深入（一）開展校本教研，提升數學教師解決實際問題的能力。張艷苓校長是小學數學國家級骨干教師、市級學科帶頭人，他先后2次對數學教師進行了《在課改實踐中用心經營自己》、《不辱使命迎接挑戰(zhàn) 更新觀念 提高質量》的課改培訓，她從自己多年的學習與實踐過程中，提煉出有價值的內容與大家共享，劉民英主任是小學數學區(qū)級學科帶頭人，她主講了《新課程改革的小學數學課堂應關注什么? 》的講座?！蚁嘈潘c別人一樣也會發(fā)脾氣，不過我從未見過。教師的語言應富有激情。在教學中我們要善于激發(fā)學生的學習情感，充分調動一切情感因素，讓學生主動的學，積極的學，讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。學習心得：教育是最難的事業(yè)，也是最偉大的事業(yè)。才能有可持續(xù)的發(fā)展。變封閉為開放，營造寬松、和諧的學習環(huán)境。然而要提高學生的寫作能力與寫作技巧就必須著眼于培養(yǎng)學生的寫作興趣，只有學生的寫作興趣被激發(fā)起來，他們才會全身心的投入到寫作創(chuàng)造中來，才會憑借自己想象的翅膀，把在現實生活中看到的一切，通過思考，進行有意選擇，在寫作的天空中任意飛翔，創(chuàng)造奇跡，寫出精彩文章。將困難視為機會，讓我在克服困難的過程中獲得了事業(yè)的成就感，獲得了那個“偉大”的自我，收獲了作為一個人的尊嚴。導語的設計應做到“三講究”。二、師生角色的分配要科學。朱華鋒如何打造魅力課堂魅力，就是對人的吸引力。魅力源于教者扎實的教學根底，深厚的教學底蘊，巧妙的設計。教師的語言應富有文采。在新課程中，教師的主要職能已從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者。學校每學年組織一次以新課改為主題的“教師論壇”活動。以校為本的教研解決的是教學中的實際問題，我們采取配餐式教研，做到根據教學的需要，針對教學過程中存在的問題開展教研，使教研成為有助于教師專業(yè)成長的營養(yǎng)品。我們針對教育教學過程中存在的問題開展教研，然后由問題生成科研課題。這種聽課帶有“突然性”。要做充分準備，可由教師和領導共同討論制定試教案，領導要抱商榷態(tài)度，同教師平等切磋討論，然后老師試驗，最后共同研究總結。“突然襲擊”式的聽課不宜經常使用。二是詳錄，比較詳細地把教學步驟都記下來。一、個別交談式這種形式是在聽課人數較少的情況下所采取的。但由于帶有一定的隨意性，故不可多用。從傳統中走出來，處理好“繼承”與“發(fā)展”的關系，應該引導教師逐步實現下列轉變：由“權威”向“非權威”轉變我們應該允許在某些知識領域有不懂的問題而不是絕對的權威。它要求教師引導學生自己去提出問題，因為提出問題比解決問題更重要。第五篇：教師業(yè)務學習筆記教師業(yè)務學習筆記（魅力課堂）時間： 地點：辦公室 參加人：全體教師 主講：李廣全如何才能打造出高效的課堂?（上）課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。它是教師素質的綜合效應。只有這樣，才會在課堂改革中注重能力、素質的培養(yǎng)。說課是以課堂教學為背景，以教材中的單元(或章節(jié))教學內容為課題，在正式上課之前，以現代教育理論與教學原則為指導，來探討一節(jié)課的組成部分(教學要素、方法、手段)的最佳排列與組合，并合理地規(guī)劃教學程序，使它們在課堂教學的時空中形成一種優(yōu)化的結構形式。3．一般特點與學習風格差異。但具體內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”“怎樣教的”就行。因此，說課者要根據課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”。因此，用極有限的時間完成說課，必須詳略得當。時間： 地點：辦公室 參加人：全體教師 主講：李廣全關于說課（七）(三)變換“說”法，找準“說”點說課的對象是聽眾，而不是授課的對象學生。說課活動，分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課，上述內容必須闡述清楚。在說課時應突出地說明：學法指導的重點及依據；學法指導的具體安排及實施途徑；教給學生哪些學習方法，培養(yǎng)學生的哪些能力，如何激發(fā)學生學習興趣、調動學生的學習積極性。說出教材中各知識點、能力點和教育點分布滲透的情況和處理意見，并站在理論的高度加以分析。“快樂”教學的具體實施辦法。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。教師要注意提高自己的教學藝術。此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節(jié)課中目標的達成度。但“園丁”又是令人遺憾的，因為園丁把花木視作“另類生命”。由“信息源”向“信息平臺”轉變在傳統的教學中，教師成為學生取之不盡的“知識源泉”。七、自我評議式自我評議就是教者課后做總結與反思，包括廣泛聽取評課者意見等。書面評議有很多好處，由于聽課者經過深思熟慮形成的意見，見解說得透徹、中肯，態(tài)度上也比較開誠布公，另外，這也是個很好的總結，使之形成為規(guī)律，升華為教學理論的高度。好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧，特別是做好課堂評點往往比實錄更重要。學習時間：2013年9月20日 學習地點：辦公室 參加人員：全體教師 學習內容： 怎樣做聽課記錄一、掌握聽課記錄的基本要求聽課記錄包括兩個主要方面。不同的聽課目的，決定了不同的聽課類型，不同的聽課類型又決定了要采用不同的聽課方式?？偨Y推廣經驗可以是全面的，也可以是單項的，一般說來，單項更容易搞得深一些。聽課的目的不同就決定了有不同的聽課類型。建立題庫和開展學生計算題比賽，以激發(fā)學生數學興趣，提高計算能力為目標，達到計算既準又快的目的，也引領數學學困 生建立了學習的自信心。多渠道促進教師的專業(yè)成長，為我校更好地開展校本教研和課改專題的研究奠定了扎實的理論