【正文】 長必須知道它們的邊長。三、教學重難點教學重點：讓學生探索長方形、正方形的周長計算公式，能熟練地計算長方形、正方形的周長。哪個小組愿意向大家匯報一下你們組的驗證結(jié)果，并說說你們是用什么辦法進行驗證的？學生可能出現(xiàn)的方法有：用繩子繞圖形一圈，測量出繩子的長度就是圖形的周長。在理解前三個算式的基礎(chǔ)上，讓學生明確第四個算式表示的意思。你為什么采用這種方法計算呢？（64這種方法好，因為比較簡便，做起來快。2．提升練習（1）選擇。第五篇：《長方形正方形周長》教學設(shè)計長方形和正方形的周長教學設(shè)計[教學內(nèi)容]：義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊42～44頁，【教材分析】：本節(jié)課是小學數(shù)學人教版三年級的教材。教師要為學生創(chuàng)造一個自主、探索的空間。匯報交流：師：誰來說說你們小組的算法（想法）。下面就用我們掌握的本領(lǐng)解決一些簡單的實際問題。就是正方形的周長=邊長+邊長+邊長+邊長師：有不同的方法嗎生二：(5+5)2=20（米）把正方形的四條邊分成兩組。板書課題?！緦W生的學法】：“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學習方式呢？設(shè)計教學時我遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程。使不同知識層面的學生得到了不同的發(fā)展。（三）實踐應(yīng)用，綜合提升 1．基本練習（1）完成教材第85頁的做一做。②交流匯報。你用什么方法計算的，誰來和大家分享一下？ 學生出現(xiàn)的算法可能有：10＋10＋6＋6，10+6+10+6，102＋62，（10＋6）2。②我們認為可能出現(xiàn)這3種結(jié)果，到底誰的猜測正確呢？我們必須要進行驗證。（三）情感態(tài)度與價值觀讓學生體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，初步了解數(shù)學的價值,發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學現(xiàn)象，并有探究的欲望。師：我們可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。教材分析：長方形、正方形周長是教材第五冊幾何小實踐中的教學內(nèi)容之一。針對現(xiàn)今學生知識面寬、理解能力強的特點，并從長方形和正方形的周長為同一板塊的知識體系出發(fā)，合并長方形和正方形的周長為一課時教學。既然同學們有這么大的本領(lǐng)，有兩個問題想請教大家。教學過程：一、故事導(dǎo)入出示物品，請同學摸一摸物品表面的周長。同學們所用的辦法有一個共同點，那就是把長方形或正方形四條邊的長度加起來，求出它們的周長。積極參與數(shù)學活動，提高自主探索、合作交流的意識和能力，體驗獲得成功的樂趣。第三、以實踐性為原則。教學準備：師：課件，課題，風景畫。）小結(jié)：從剛才的計算當中，原來給開始的那兩幅風景畫鑲上邊框，所需的材料兩個一樣多。教學難點：讓學生學會解決有關(guān)長方形、正方形周長計算的簡單實際問題。把圖形放在尺子上滾動一圈，讀出尺子所對準的刻度就是圖形的周長。⑤比較優(yōu)化。）仔細觀察這四種方法，他們表達的意思一樣嗎？ 引導(dǎo)學生觀察總結(jié)出：正方形周長＝邊長4。課件出示王伯伯有一塊一面靠墻的長方形菜地，長10米，寬6米，如果要圍上籬笆，籬笆至少要多少米？A.（10＋6）2 B.（10＋6）2－10 ＋62 2＋6 “一面靠墻”“至少”是什么意思？怎樣圍才能做到籬笆長度最少？【設(shè)計意圖】因為本節(jié)課剛學習了長方形和正方形的周長，學生的理解還不太透徹。這部分教材是在學生認識了長方形、正方形的特征，以及前一課經(jīng)歷了許多測量實踐活動了解周長的一般意義（并未給周長下定義）；了解了規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形的周長的求法的基礎(chǔ)上教學長方形、正方形周長的計算。根據(jù)教材的特點及學生的認知規(guī)律，我運用電教手段，在學生自主探究、小組合作、教師引導(dǎo)的學習方式中進行教學。教師隨著學生的回答板書算式。三、鞏固應(yīng)用書上44頁第二題：先量再算。生一：5+5+5+5=20米，我是把四條邊一條一條的加起來，得到了它的周長。你發(fā)現(xiàn)了什么? 長方形的有何特征？正方形呢？要看誰每天走的路多，就是要比較什么？這節(jié)課，我們就來學習計算長方形和正方形的周長。我主要采用：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動探討新知、引導(dǎo)學生總結(jié)、點撥學生迷惑等教學方法。在課中我設(shè)計了用兩種長度不同形狀的長方形要求學生進行比較，讓學生在比一比中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)現(xiàn)新問題，又去解決新的問題，經(jīng)過這一系列的活動，使學生在實踐活動中學會了動手操作，學會了觀察問題、分析問題、解決問題的方法，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力?！驹O(shè)計意圖】再次驗證，與課首相呼應(yīng)，通過簡潔明了的表格，引導(dǎo)學生有序思考，明確解決這類問題的方法，既鞏固了新知，又稍有提高，讓學生感受了表格的特點，增加了一種習題答案的呈現(xiàn)方式。你能用自己的方法計算出這個正方形的周長嗎？那只要測量它的幾條邊呢？請你自己測量并計算一下這個正方形的周長是多少。③交流匯報。（二）自主探究，發(fā)現(xiàn)新知 1．操作活動（1）觀察猜測 ①看課件：如果把這個長方形和這個正方形的周長進行比較，你認為是什么結(jié)果？ 學生的回答可能有三種情況： 。（二）過程與方法經(jīng)歷探索活動，進行歸納，概括出長方形、正方形周長的計算公式。）小結(jié)，質(zhì)疑。在創(chuàng)設(shè)情景中，培養(yǎng)嚴謹求真、刻苦鉆研的學科精神。具體遵循以下原則：第一、以從教材內(nèi)容和學生實際出發(fā)為原則。比較長方形和正方形的周長，你認為誰用的繩子長？三、實踐應(yīng)用師：今天大家真不簡單，經(jīng)過自己的努力，學會了計算長方形和正方形的周長。體會運用新知識解決實際問題的愉悅。揭示課題，板書課題。教學重點： 教學難點：教學準備：長方形、正方形紙片，活動卡，多媒體課件 教學過程：一