【正文】 感到疲憊、煩躁，因而懈怠下來。在教學中，充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。為此我在指導學生反復閱讀之后，再用多媒體出示重點詞句，引導學生體會文中所表達的情感。第一篇：運用多媒體優(yōu)化小學語文閱讀教學運用多媒體優(yōu)化小學語文閱讀教學忠縣任家鎮(zhèn)義興小學 譚春燕隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術越來越多的被引入課堂教學。如《生命生命》一課的重點是理解含義深刻的句子，感悟作者對生命的思考，引導學生懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。閱讀教學中運用多媒體，充分擴大了學生的知識面，為學生通向課外世界架起一座橋梁，把他們引向充斥著浩瀚知識的課外大海，讓學生在知識的大海里留戀忘返！四、巧用多媒體，培養(yǎng)學生的觀察能力觀察能力是認識事物的基礎，有計劃、有目的地進行觀察訓練，使學生的觀察能力得到充分的發(fā)展。”可見興趣在學生學習過程中所起的作用。運用多媒體手段使教學重點突出，難點順利突破，幫助學生輕松掃除學習障礙，從而增強了他們學習的信心，把學習的主動權始終緊緊握在手中，利于創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)；同時大大減少了教師單調(diào)乏味的講解，大量節(jié)省時間，在有限的40分鐘內(nèi)獲得更大效益，有效的提高了課堂教學效率，優(yōu)化了課堂教學。多媒體進入課堂，在教師精心的組合安排下，充分運用現(xiàn)代化的教學手段，促進學生自主學習，合作學習，探究學習，促進語文課堂教學質(zhì)量的提高，有著極為重要的作用。但光憑老師的口述很難把這樣幾句話的意思說清楚。”缺少山、水生活體驗的學生對“浪涌岸灘”、“風吹松林”的聲音是難以感受的，在教學中，播放出這兩種聲音的錄音，可以使學生身臨其境地感受這兩種聲響的不同“浪涌岸灘”表現(xiàn)了奔放，灑脫之美，“風吹松林”蘊含宏大、磅礴之美。不少語文教例也同時證明，教學中運用多種教學媒體，可以提高語文課堂教學效率。為學習課文內(nèi)容奠定了感情基礎。而多媒體是集文字、圖像、動畫、影像于一身的雙向媒體。如在《買火柴的小女孩》一課的教學中，我用多媒體演示小女孩三次擦火柴，在火光中幻化出烤鵝、火爐、奶奶的形象，再配以感情朗讀，學生如見其形，如聞其聲，有身臨其境之感，既理解了課文意境，又受到了情感的陶冶。達到葉圣陶先生指出的“入境始與親”的境地再通過瀑布錄像，化遠為近，化虛為實，讓 認真觀察，細細品位。實踐證明，只要我們正確把握，有機整合，科學合理的運用，就可以使語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息含量，使學生直接受到美的熏陶，取得最優(yōu)化的教學效果，并促進學生的心智和各種能力的和諧發(fā)展。屏幕上所顯示的園中各個景點，又把學生帶入了變化萬千、趣味無窮的園林之中。但是，在學生的生活中，大都是平凡而渺小的小題材。掌握了寫作方法，大大促進了學生的作文能力。四、利用多媒體教學的可控性，提高學生的作文水平。例如：《圓明園的毀滅》一課，要求學生通過對語言文字的理解，想象當年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過，使學生記住這一國恥，激發(fā)學生對侵略者的痛恨，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。六、增加信息量多媒體集各種媒體之長，改善了信息表示的方法。北方的孩子很難體會《瀑布》那“如煙、如霧、如塵”意境，課堂上往往出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的場面。二、變靜態(tài)為動態(tài)在現(xiàn)有的教材中，許多課文都圖文并茂，深得學生的喜愛。實踐也證明，運用多媒體進行語文教學，無論從教學過程或教學效果來看，都是單純的傳統(tǒng)教學方法所不及的，多媒體教學在語文課堂教學中具有舉足輕重的地位。這樣不僅幫助學生加深對課文的理解和感受，拓展學生思維，讓學生善于思考和想象，而且還有利用學生的想象能力的發(fā)展。在語文課堂教學中，運用多種教學媒體無疑增多了課堂信息和傳遞的渠道，提高了單位時間傳遞和反饋信息的容量，大大增加了課堂教學密度，從而提高了課堂教學效率。單憑口頭講述是難以讓學生體味這種美的。為學生觀察了解自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象提供了直觀感受，也有益于加深學生對所學知識和課文的領悟，使學生更容易理解課文內(nèi)容，為突破教學難點創(chuàng)造了良好的條件。在教學《長城》中，要求學生學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。三、利用多媒體，突破教學重難點。一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣，實施愉快教育。最后，我又補充一些目前人和動物相處的事例，包括圖片信息，文字信息，錄像信息，讓學生從中選擇自己最感興趣的內(nèi)容，分組討論，想想如果我們遇到這樣的情況該怎么辦？學生的好奇探索心理一下被調(diào)動起來。當電腦展示完后，學生情緒高漲，學習興趣盎然，心中產(chǎn)生一系列的問題，求知欲大大增強。心理學家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習。又如《鯨》一課，我便利用“圖文片”來理解文本，“圖文片”中的文字部分是鯨的特點，背景部分是圖片：鯨呼吸圖、群鯨睡覺圖、鯨捕食圖，讓孩子們邊看圖片邊讀文字，學到這里，可謂是水到渠成，形象、直觀地展示在孩子們眼前，孩子一下子就 明白了鯨的特點。描述后，再指導學生體會作者是怎樣描述的，體會作者對事物觀察的準確、描述的恰當、傳神。如教學《頤和園》一課，我利用多媒體技術把課文移步換景的寫法用圖片一步一步呈現(xiàn)在學生面前，讓學生從這些圖片中真正領略了頤和園的建筑精美，感受頤和園的風采。例如教《我愛大?！芬徽n，利用多媒體感受大海萬千變化的壯觀景象，去想象大海變幻莫測的情況。【關鍵詞】：教育技術 教學 多媒體隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和現(xiàn)代教育的改革，在語文課堂教學中，運用多種語文教學媒體，進行教學活動，逐漸進入了農(nóng)村中小學語文教學的課堂。在教師的指導下，學生邊觀察、邊想象，拓寬了學生的思維，顯示了總理的形象，也促使了學生對總理懷念之情的產(chǎn)生。為什么無法比喻？這是學生背誦第二節(jié)，老師放事先準備的影片，當學生看到雪白耀眼的瀑布在高高青山的映襯下，鮮明壯美，氣勢逼人，學生不由驚嘆：真壯觀啊!真美?。∵@種情景的設置，使學生移情入畫，可以充分感受瀑布的色彩之美。教學時，首先反復放錄音，第一遍讓學生注意生字新詞的讀音，第二遍讓學生隨錄音朗讀，第三遍結(jié)合個別朗讀校正語音語調(diào)，然后使用投影片，解決重難點。因此說：“不是任何文章都運用多媒體教學的，不分題材，運用過濫，教學效果會收效甚微。它以色彩鮮活的動態(tài)視頻，生動逼真的音響效果，靈活便捷的交互手段充分調(diào)動學生多種感官參與活動，促進學生自主有效地學習，給小學語文教學改革注入了新的生機。此時，學生便會筆下生花。理解詞語的方法有許多：聯(lián)系上下文，查字典等。例如：視覺情境：在教學《頤和園》時，教師首先播放頤和園的美麗景色。深深激起了學生對祖國燦爛文化的熱愛和對強盜貪婪、野蠻罪惡行徑的憎恨，大大激發(fā)了學生振興中華的責任感。貼近了實際，貼近了生活，教會了學生作文素材的積累和選擇，使學生變“無話可說”為“有話要說”?，F(xiàn)代教育媒體的可探性為學生順利完成由“物”到“文”思維的轉(zhuǎn)化提供了極好的輔助作用。三、利用多媒體手段渲染氣氛，強化學生的思想感情。問題情境：在 教學《在希望的田野上》時，可以利用錄音，播放這首歌曲，教師在學生充分領略歌曲的優(yōu)美旋律的同時，思