【正文】 言文學(xué)習(xí)的特殊性時(shí)曾經(jīng)說過，“習(xí)文言，必先熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算，要能自然成誦才行。寫作背景本文是蘇軾于元豐六年（1083年）黃州貶所所作，名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán)，無事可做。記承天寺夜游說課稿4一、說教材本文是北宋大文學(xué)家蘇軾的又一篇頌月佳作，文中表達(dá)了作者賞月時(shí)的閑適心情，也從字里行間透出他當(dāng)時(shí)貶官黃州的失意和幽怨，同時(shí)也透出一種參禪向佛的寧靜心懷。品修辭手法，品表達(dá)效果，品意義內(nèi)涵，詳情如前文。學(xué)生質(zhì)疑，班級(jí)交流?！苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)目標(biāo)反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問題進(jìn)行交流：①作者何以夜游？②何以至承天寺？③他為何不去找別的朋友？④用原句回答寺庭步月，見到何種景色?⑤可見其怎樣的心情？這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。“情閑”,當(dāng)時(shí)，蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶黃州已經(jīng)四年，過著流放的罪人生活。、作者資料。(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生讀時(shí)不同的輕重、高低、急緩處理，表現(xiàn)不同的情感。再讀，疏通文意，積累詞匯。在注重“讀”的同時(shí)，不能忽視一個(gè)“品”字，本節(jié)課，我在三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了品：一是品寫景名句，通過換詞、換象引導(dǎo)學(xué)生品味寫景之妙，意境之美。本文語言簡(jiǎn)練，可以說是寫景抒情的精品。21歲即中進(jìn)士。第三，班內(nèi)交流問題較大的句子。結(jié)合全文內(nèi)容，思考“閑人”含義。以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明，謝謝各位評(píng)委老師給予批評(píng)指導(dǎo)！第三篇：《記承天寺夜游》說課稿《記承天寺夜游》說課稿《記承天寺夜游》說課稿1一、教材分析《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。四、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：分析文章的景色描寫并體味意境。組織全班同學(xué)評(píng)論。③背誦全文?！伴e人”,體會(huì)“閑情”.三、重點(diǎn)與難點(diǎn)：品寫景句，學(xué)習(xí)寫法。)(三)譯讀：師生共譯。因受到年齡、閱歷局限，難點(diǎn)“閑人”、片面?！霸S六年”即蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶黃州的第4個(gè)年頭?！斑@句話傳達(dá)了蘇軾賞月的寧靜愉悅，為自己能堅(jiān)守政治操守的一份自得，也或許還多了一份自嘲。而學(xué)生的“學(xué)”主要是小組合作探究，即小組內(nèi)提出疑問，解決一部分淺顯易懂的，對(duì)小組內(nèi)所提問題進(jìn)行歸納整理，留下具有代表性的問題。此處是讀與說的訓(xùn)練。二、品寫景名句，庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。⑵記住作家和體裁。一節(jié)好課，最難的就是確定目標(biāo)及重難點(diǎn)，心中對(duì)教什么有數(shù)了，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)自然水到渠成，結(jié)合我?！白跃暇殹庇行дn堂教學(xué)，我在自學(xué)部分主要落實(shí)了積累與應(yīng)用目標(biāo)，主要設(shè)計(jì)了三步，初讀，正音、斷句。第四層面，以讀傳情，用讀來領(lǐng)悟作者寄寓在本文中的情感。寫于蘇軾被貶黃州期間。面對(duì)如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。請(qǐng)結(jié)合寫作背景，說一說你的理解。（三）教學(xué)目標(biāo)美國(guó)教育學(xué)家布盧說過：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。討論法：討論法以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得知識(shí)，在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位并養(yǎng)成合作、探究的習(xí)慣。學(xué)習(xí)文言文難就難在詞句古奧難懂，解決的辦法之一就是朗讀。本文語言簡(jiǎn)練而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。）在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作解決問題。難點(diǎn)：理解“閑人”的含義，體會(huì)作者樂觀曠達(dá)的心境?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7～9年級(jí)學(xué)習(xí)文言文的要求是：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的選擇上，我體現(xiàn)了真語文教學(xué)的三個(gè)字“讀”“品”“悟”。過程方法目標(biāo)：通過誦讀，體會(huì)融情于景的寫法，學(xué)習(xí)作者面對(duì)逆境達(dá)觀處事的從容心態(tài)。通過反復(fù)誦讀賞析本文優(yōu)美的意蘊(yùn)。本句中的“閑”字，是本文文眼，既表明自己有閑情雅致，又暗含自己被貶黃州，官職清閑之意，有一箭雙雕之巧。曾筑亭於住所之旁，以縱攬江山之勝概，蘇軾名之為“快哉亭”。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”我認(rèn)為主要體現(xiàn)在“質(zhì)疑訓(xùn)練”上，課堂上應(yīng)該有學(xué)生質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，懂得思考，我想這一點(diǎn)是最符合“培養(yǎng)學(xué)生的探究精神”的。”如《前后赤壁賦》中不僅表現(xiàn)了人在浩瀚宇宙之中的渺小，還表明了人在這個(gè)紅塵生活里可以享受的大自然的豐厚賜予。文中的“蓋”不僅揭示“月”之真相，更是作者蘇軾一次情感體驗(yàn)到理性升華的過程。學(xué)生在文章內(nèi)容提示下，背誦全文。(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。能有自己的情感體驗(yàn)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。在此問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？學(xué)生就很容易體會(huì)蘇軾樂觀豁達(dá)的心境了。這一個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的把握，為了由淺入深體會(huì)文章的精妙，突出文章的重點(diǎn)，還需仔細(xì)品味課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫的高超。能力訓(xùn)練點(diǎn)通過誦讀，培養(yǎng)語感。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的延伸，要既能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)又能把握課文內(nèi)容和主旨，同時(shí)也要給不同層次學(xué)生展示的空間。叢中蛙鳴不斷，空中流螢飛舞，村中犬吠雞鳴，幾處納涼處笑語陣陣。但是由于學(xué)生朗讀課文時(shí)往往放不開，所以我決定自己給學(xué)生作出示范，讓學(xué)生模仿反復(fù)練讀，然后自己讀，邊讀邊品味意境，整體感知課文，最后再看朗讀視頻加深印象。三、說學(xué)法傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實(shí)，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面，對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。文言文教學(xué)應(yīng)特別注重對(duì)學(xué)生讀的訓(xùn)練，本節(jié)課中，以讀為始，以讀為終，具體來說分為四個(gè)層面:第一層面，以讀正音，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。初二學(xué)生文言文雖有一定的積淀，但甚淺薄，方意疏通、文言積累仍是學(xué)習(xí)的必要前提。第二步：賞讀結(jié)合?！菊f程序】現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動(dòng)探索，改進(jìn)自己已有認(rèn)識(shí)與，建構(gòu)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。寫于蘇軾被貶黃州期間。結(jié)合他們的想象，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用，完成了文章重點(diǎn)內(nèi)容的分析。聽后回答：用文中詞語簡(jiǎn)述作者的思路。二、教學(xué)對(duì)象分析學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。（三）初讀感知（7分鐘）聽讀課文⑴注意朗讀節(jié)奏。品從以下方面開展，一、品文眼，如本文中“閑”字，通過理解這個(gè)字，可以把握作者在全文中寄予的思想情感——悠閑、賦閑、失意。教師活動(dòng)：根據(jù)文章中包含的要素，簡(jiǎn)要概況全文的內(nèi)容？文章是如何描繪月色的？試把文章中寫月的句子找出來讀一讀，并說說有何特色？文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？學(xué)生活動(dòng)：討論上面問題并明確（五）課堂小結(jié)：學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲。少時(shí)博通經(jīng)史，21歲時(shí)中進(jìn)士。三、說教法教學(xué)方法是教法與學(xué)法的`有機(jī)統(tǒng)一，教法與學(xué)法具有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)法決定教法，教法制約、影響學(xué)法。”學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造是現(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)。曾筑亭於住所之旁，以縱攬江山之勝概，蘇軾名之為“快哉亭”。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”我認(rèn)為主要體現(xiàn)在“質(zhì)疑訓(xùn)練”上，課堂上應(yīng)該有學(xué)生質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，懂得思考，我想這一點(diǎn)是最符合“培養(yǎng)學(xué)生的探究精神”的?！比纭肚昂蟪啾谫x》中不僅表現(xiàn)了人在浩瀚宇宙之中的渺小，還表明了人在這個(gè)紅塵生活里可以享受的大自然的豐厚賜予。文中的“蓋”不僅揭示“月”之真相，更是作者蘇軾一次情感體驗(yàn)到理性升華的過程。（新課標(biāo)提出“提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀”“拓展思維空間、提高閱讀質(zhì)量”是讓學(xué)生辯證地看待人和事。在這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓，揣摩把握作者的感情。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇小品文。導(dǎo)入：這優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲，就像清泉緩緩流進(jìn)我們的心田，我們的眼前仿佛升起了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此的月色，作者卻發(fā)出了“何夜無月？何處無竹柏？“的感慨。2“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”此句如果只是從修辭的角度表明月色的美妙未免膚淺，我覺得應(yīng)該讀出作者的心情。這種平和達(dá)觀的心態(tài)，我們?cè)谒芏嘣娢闹卸伎梢姟Ｋ^“主體”大家都知道是指在教學(xué)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，認(rèn)知能力，給予學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間。于，在b、欣然起行：行，快步走，表現(xiàn)蘇軾出門賞月的急切心情相與步于中庭：步，漫步，表現(xiàn)蘇軾，張懷民陶醉于月夜，悠閑，怡然自得的心情。（二）學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對(duì)文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學(xué)法上還要加強(qiáng)指導(dǎo)。質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探究，才能發(fā)現(xiàn)真理。今天，就讓我們一起來讀蘇軾的《記承天寺夜游》，去領(lǐng)略月夜美景，去感悟別樣的心境。學(xué)生以4人小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。本句中的“閑”字，是本文文眼，既表明自己有閑情雅致，又暗含自己被貶黃州，官職清閑之意，有一箭雙雕之巧。通過反復(fù)誦讀賞析本文優(yōu)美的意蘊(yùn)。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。五、教學(xué)方法本課主要采用朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。分析過程中，學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí)，多角度的展開思維活動(dòng)，并且學(xué)會(huì)了辯證的看待問題，與無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，是利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感發(fā)展的。通過創(chuàng)設(shè)情境，賞、讀有機(jī)結(jié)合，突破重點(diǎn)。梳理文意。記承天寺夜游說課稿7大家好，今天我執(zhí)教的是蘇軾的《記承天寺夜游》，這是古文中和精品，更是小品文中的極品，其文質(zhì)兼美、感情微妙、寫法多變、短短86字之中將賞月欣喜之情，漫步悠閑之狀，人生感慨之態(tài)，貶謫悲戚之情表現(xiàn)得淋漓盡致，86字之中融記敘、描寫、抒情為一體，情由景生，情將景現(xiàn)，情景交融，其寫法之高妙，實(shí)為我們驚嘆，加之本單元主題為：與古人對(duì)話，感受古人情懷。難點(diǎn)得以突破。這些不足，我相信自己將在以后的教學(xué)中得以很好的改進(jìn)。基于此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我采用的教學(xué)方法有朗讀法、練習(xí)法、比較法、討論法，力求讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)，本課使用教具為多媒體課件。找學(xué)生朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師指導(dǎo)。設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見月色入戶的“欣然”，到無人同樂的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，表現(xiàn)了作者的曠達(dá)胸懷。（七）、布置作業(yè)月光，曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情，留下許多杰出的詩篇?！苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)目標(biāo)反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問題進(jìn)行交流：①作者何以夜游？②何以至承天寺？③他為何不去找別的朋友？④用原句回答寺庭步月，見到何種景色?⑤可見其怎樣的心情？這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣?！扒殚e”,當(dāng)時(shí)，蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶黃州已經(jīng)四年，過著流放的罪人生活。、作者資料。(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生讀時(shí)不同的輕重、高低、急緩處理，表現(xiàn)不同的情感。2“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”此句如果只是從修辭的角度表明月色的美妙未免膚淺，我覺得應(yīng)該讀出作者的心情。這種平和達(dá)觀的心態(tài)，我們?cè)谒芏嘣娢闹卸伎梢姟Ｋ^“主體”大家都知道是指在教學(xué)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，認(rèn)知能力，給予學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間。于，在b、欣然起行：行，快步走，表現(xiàn)蘇軾出門賞月的急切心情相與步于中庭：步，漫步，表現(xiàn)蘇軾，張懷民陶醉于月夜，悠閑，怡然自得的心情。連用兩個(gè)疑問句，分別從時(shí)間和空間兩個(gè)角度來概括整個(gè)社會(huì)，從而強(qiáng)調(diào)閑人少這個(gè)中心。四、說教學(xué)過程的設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入（2分鐘）創(chuàng)設(shè)情境：投影出示幾張?jiān)乱箞D片播放古曲《春江花月夜》。讓我們?cè)谧约旱娜松缆飞?，也做一個(gè)“閑人”，以積極樂觀的人生態(tài)度去欣賞一路的美景。這樣一個(gè)“閑”字“牽一發(fā)而起千層波”使賞月的欣喜、漫步的悠閑、人生的感慨、貶謫的悲涼等諸多情感串接，將敘事、描寫、議論三種表達(dá)方式交融。四是自感專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)變能力不足。結(jié)合寫作背景揣摩并理解作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境。（四）、整體感知，體會(huì)意境作為一篇游記，文章都寫了哪些內(nèi)容？本文的寫作思路是怎樣的？（此問題的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住游記的文體特點(diǎn)，概括三個(gè)自然段的內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生并不難?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇小品文。學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主采用朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、質(zhì)疑法、討論法以探究的方式由表及里地自主學(xué)習(xí)。本課使用教具為多媒體課件。因此我根據(jù)教材、學(xué)情特點(diǎn)制定了以下教學(xué)目標(biāo)：疏通文意，識(shí)記常見的文言詞語。如果在教師點(diǎn)到蘇軾的樂觀豁達(dá)即收尾，就忽略了學(xué)生喜愛質(zhì)疑，樂于探究的心理傾向，利用這個(gè)練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解，提出不同的意見，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議，使課堂氣氛再次達(dá)到高潮。（2）、學(xué)生自由朗讀課文，這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。對(duì)于陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。三是品中心句，引導(dǎo)學(xué)生品味“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如兩人者耳。精講提升與合作探究部分緊扣一個(gè)“閑”字，通過“閑游”“閑情”“閑置”三個(gè)環(huán)節(jié)探尋作者心態(tài)，感悟人格力量，體會(huì)融情于景寫法之妙，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)予以滲透，得到落實(shí)，鞏固達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)通過與古人對(duì)話，來感受古人情懷，回扣單元主題，內(nèi)化和提升學(xué)生對(duì)文體的理解。學(xué)生質(zhì)疑，班級(jí)交流。品修辭手法，品表達(dá)效果，品意義內(nèi)涵，詳情如前文。《記承天寺夜游》說課稿4一、說教材本文是北宋大文學(xué)家蘇軾的又一篇頌月佳作，文中