【正文】 親說花生最可貴的是它的果實理在地里。“人要做的人，不要做，而的人。教學重、難點：理解課文內(nèi)容，由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。做有用的人（出示句子）“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”（1）朗讀句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，談談自己對作者的話的理解。教學難點練習分清課文的主次。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生；第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節(jié)。）五、布置作業(yè)：在感情的朗讀課文。如果學生不易理解，可以引導學生回憶課文：從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？在學生回顧課文的過程中得出結(jié)論：種花生、收花生是次要內(nèi)容，課文中略寫，一筆帶過；過收獲節(jié)時談花生是主要內(nèi)容，寫得比較詳細。，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。吃花生理解“居然”的意思并練習用“居然”說句子。小結(jié)：父親的話中提到了____ ＿＿ ＿＿幾種事物，父親認為，雖然＿＿ ＿＿ ＿＿讓人一見就（），但是，和＿＿相比，還是＿＿最可貴。這種寫法叫什么??？你來說?！澳敲?，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。教學重難點：，了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。一個讀桃子、石榴、蘋果，一個讀花生。３、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。２、本文是按什么順序?qū)懙模磕銣蕚湓鯓咏o本文分段，為什么？（討論并明確分段?！拔覑刍ㄉ?，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。分段指名讀課文，注意聽清對字音讀的是否準確。教學流程一、復習導入課文按照什么順序記敘的？哪些部分是主要內(nèi)容？哪些部分是次要內(nèi)容？二、引導細讀自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它。四、指導背誦你喜歡文章的哪一段？想用什么方法背下來？當堂背誦。（1）、自由讀、指名讀（2）、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？（3）、抓住對“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？練習用“居然”造句。）（五）、總結(jié)寫法，課外拓展從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學中，學習詳寫和略寫?！奥浠ㄉ本褪俏覀兤綍r常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學們都查閱了資料，誰來談一談?過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學們讀讀課文就知道了。二、深入探究課文的第三部分默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思：講了兩層意思，第一層(3～11自然段)講議論花生的好處。)③ 教師：父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?三、分清課文的主次按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。生拿出準備好的表格，對桃子、石榴、蘋果、花生進行比較，抓住重點填寫。2．同桌互讀，相互指正。教學反思《落花生》這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想?！案毴肽嗌?，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。再寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。「在課文的講解中講寫法，在課文的學習中學寫作。（4）說說哪一段是重點段。“散裝、散漫”讀sǎn）（3）說說查字典的3個詞語的意思。（2）細讀這一段的第1部分（第2——11自然段）。指導學習第3段。落花生教學設計15教材分析《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。（1）讀題。能在語言環(huán)境中區(qū)別“居然”與“果然”“分辨”與“分辯”的意思。①表達課文主要內(nèi)容的段落叫重點段。ng。讀課文，給課文分段。用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。3．課文記述了一件什么事？「整體感知課文，理解詞語，掃清閱讀障礙」二、再讀課文，理清記敘的線索課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?！澳健庇浨逑旅娴淖中?，不是“小”字。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。父親的話是不是說不需要外表美？父親的話我們明白了嗎？出示“我”的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。2．教師板書作者筆名“落華生”并請學生猜想它的含義。教學過程：第一課時一、導入新課，板書課題：每個人都有名字，很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，誰能告訴我你的名字有什么含義？這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生（板書：落華生）他為什么要取這樣的筆名呢？這個名字有什么含義呢，學完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的？（板書：落花生）根據(jù)你們課前查閱的39。⑤ 生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?⑵ 體會第二層意思：過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎?① 投影出示父親的話。四、布置作業(yè)熟讀課文。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處?！保ㄋ模?、總結(jié)全文，深化主題作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目？（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢？留著這個問題，今天就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。（這一教學環(huán)節(jié)的設計一是積極倡導自主、合作、探究的學習方法，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，教學中通過讓學生讀、畫句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內(nèi)容。zhong（）pian（）san（）種便散第二課時教學要求分清文章的主次。教學難點自讀設問，討論交流，讀中悟理。）⑷ 對比讀句子，體會父親對我們的希望：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）２、讀順課文，感知文本內(nèi)容：⑴ 同桌互讀，把課文讀通讀順。：像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻的人在我們的身邊也有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請用一段話寫寫你身邊這樣的人。答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。課下寫在小練筆上。師：你能找找依據(jù)嗎？誰找到了，你來說。生9：父親不僅僅是說花生，其實他在贊美像花生一樣有花生品質(zhì)的那些人。）Ｄ、學生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷一下句子是否正確，并說明理由：ａ、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。八、布置作業(yè)。圍繞這個中心思想，課文先說了什么，最后說了什么？編寫課文提綱。（課后思考練習3中的兩句話體現(xiàn)了父親對“我們”的希望，指導學生討論、理解這句話的含義。）三、初讀課文，劃分段落層次。學習本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句?！保?）朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？（父親教育子女做心靈美的人，能實實在在為人民做好事。蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己。一是指發(fā)展到完善的程度。用“居然”一詞 強調(diào)了大家那種驚喜的心情。生：落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。開辟：開拓發(fā)展。三、教學難點懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。通過談話，幫助學生理解“父親的話卻深深地印在我的心里”這句話的意思。在許先生的筆下，花生不僅具有令人心動的美味，更具有一種獨特的品格，那么，花生到底具有一種什么樣的品格呢？請聽錄音：二、分析課文。初步了解借物喻人的寫作方法。三、瀏覽課文，理清文章的寫作思路，了解文章的寫作方法?；ㄉ羁少F之處在什么地方？（它的果實埋在地里，矮矮地長在地上，等到成熟了，也不知道它有沒有果實，必須挖起來才知道。概括文章中心。生于臺灣臺南，甲午之戰(zhàn)后全家遷居福建龍溪(漳州)。吩咐：口頭指派或命令。第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時的議論。(板書：兄妹們議花生父親議花生)：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點?！?2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結(jié)合實際，舉例說明。分清文章的主次，體會詳略得當?shù)膶懛ā＃ㄟ@句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后得到的感悟。教具學具自制幻燈片。其余部分是第三段，講過收獲節(jié)時吃花生、議花生。第二課時一、復習舊課，學習生字新詞。）聯(lián)系課文的中心思想，體會主次分明的好處。教學重難點：1．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。、驚喜。體會第二層意思：領(lǐng)悟做人的道理。生：這種寫法叫借物喻人?！保ǎ玻┯懻摻涣鳎骸绑w面”是什么意思？什么叫“只講體面”？“有用的人”和花生有什么關(guān)系？（４）我們要做什么樣的人？1分角色有感情地朗讀本部分課文。，讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。思考：作者為什么要寫桃子、石榴、蘋果？這樣寫的目的是什么？（3）再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？(引導學生體會出：花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻?！菊n前準備】１、學生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準備關(guān)于落花生的課件。）四、布置作業(yè)熟讀課文，抄寫生字、新詞。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。思考：種花生、收花生、議花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？（誘導預讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內(nèi)容，并初步分清文章的主次，為突出讀寫訓練重點做好了鋪墊，也為理解文章所要表達的思想打好了基石。有感情地朗讀第二自然。（指導背誦，既達到了積累語言的目的，又落實了課后練習，減輕了學生的課后負擔。）（4）、指導朗讀（讀出驚喜）。花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點將果實掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，默默奉獻，樸實無華可貴的品質(zhì)。二、初讀課文，整體感知自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。第二層(12～15自然段)講從談花生到論人生。(思考練習2)種花生→()→()→()思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?四、總結(jié)全文分角色朗讀課文?；ㄉ_實和桃子、石榴、蘋果不一樣，從這種對比中我們看出花生有什么品質(zhì)？（默默無聞、不炫耀自己、樸實無華）（板書：不炫耀自己、樸實無華）接下來進入下一個環(huán)節(jié)：桃子、石榴、蘋果、花生都來參加選美大賽了。3．指名串讀，全班交流，說長論短。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理?！保ɑㄉ?．出示花生的課件，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生?？上В褐档猛锵?。最后寫吃花生時的議論?！顾摹⒉贾米鳂I(yè)有感情的朗讀課文。自讀課文，自學生字新詞。作業(yè)：（1）抄寫生字。①理解“那天晚上……實在很難得‘這句話的意思。（1）指名讀第1段課文。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的詞藻和深奧的語言，但是給人以清晰、深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。指導課后練習3。第3課時教學目標：體會課文的思，幫不應只講體面，應該做有真才實學的，對人民有用的人。讓學生明白兩點。ng）應該 答應 應有盡有 供應 隨機應用（“應該、應有盡有”讀yīng，“答應、供應、隨機應變”讀y236。（4）指名說說課文大致內(nèi)容。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。體面：（相貌或樣子）好看；美麗。讀第四聲，防止讀成第二聲?！北容^也是一樣。“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。（2）、通過查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語：居然 柞油 便宜 愛慕 體面 吩咐 分辨落花生教學設計12一、導入新課1．指名兩位學生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。教師準備一塊小黑板，上面抄寫好重點句。()④ 教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。匯報交流：⑴ 說一說你都讀懂了什么?⑵ 質(zhì)疑、解疑：① “開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?② “居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎?指導感情朗讀。能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。齊讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落